农村留守儿童教育调查报告

1、农村留守儿童教育调查报告随着我国改革开放的进一步深切，社会主义市场经济不 断进展，专门是随着我国城镇化水平的进一步提高，城镇化 建设步伐的不断加速，劳务经济也取得了进一步进展。尽管 劳务经济有力地增进了“三农问题”的解决，但不可幸免地 带来一些社会问题。愈来愈多的农村丰裕劳动力离开故土进 城务工，致使许多农村儿童离开父母的直接监护，成为一个 独特的农村留守儿童群体。留守儿童，是指父母两边或一方流动到其他地域务工， 小孩留在户籍所在地并因此不能和父母两边一起生活在一 路的儿童。据全国妇联统计数据显示，目前我国农村的留守 儿童已超过两万万，并有进一步上升的趋势。可见，这是一 个何等庞大的群体，留守

2、儿童的现状及走向不仅对构建和谐 社会有重大阻碍，而且关系到国家明天的进展。因此，留守 儿童的现状应引发普遍的关注，他们面临的问题亟待解决， 不然其将成为社会进展的一大障碍。尽管改革开放距今已三十连年，但农村经济的进展相对 滞后，城市工业已成为社会进步不可或缺的生力军，随之“农 人工”在城市也应运而生，“留守儿童”伴随农人工的显现 而显现。许多农人千里迢迢进城打工，迫于城市昂贵的学费， 不能不把小孩留在家中，交给小孩的爷爷奶奶或转到亲戚朋 友家就读，更有甚者干脆把小孩丢在家中让邻居看管。自从 离开那天起，小孩的心理产生严峻的失落，因为他们都是从 几岁到十几岁的小孩，这一时期他们超级天真可爱，总爱

3、把 一天所发生的见闻回家后唠叨给父母听，假设回家见不到旦 夕聚室而居的父母，就会意灰意冷，如此长期以往在青青年 中极易形成孤独症。据调查发觉农村中小学留守儿童中焦虑 心理的占%，抑郁的占%，易怒的占%，这些小孩多数表现为 语言偏向沉默，注意力不集中，不能与人进行正常的社会交 往。我村有一个小孩今年14岁，8岁那年父母一路去*打工， 把他留在家中由爷爷奶奶照管，家中十多亩地，爷爷平常还 要做杂工。自父母走后第二年起这位可爱的小孩变得孤独自 闭，性格内向，学习成绩专门快下降，直至最后厌学，性情 暴躁，常与大人争吵，最后干脆停学。12 岁那年不得已父母 把他带到*，据最近了解已患有自闭性人格障碍。据

4、日本波 筑大学心理学教授松原达哉先生所创建的生活分析理论指 出，留守儿童往往表现为“缺少动力、缺少目标、缺少气力”， 这一案例表现的特殊性尽管尚不充分，但足以说明留守儿童 心理障碍产生的诱因。据不完全统计在留守儿童中 %的学生 都患有不同程度的心理疾病。针对上述现象，作为农村教育机构应踊跃主动地配合本 地政府成立健全相应的机制，采取相应方法，给予他们更多 的人文关切，以帮忙留守小孩使之健康成长。作为行政机构 应成立农人工务工档案，关于有技术的农人工在城市的收入 应当很客观，有能力带小孩在本地就读同意更好的基础教育 政府行政干与拒收农人工子女就近入学的行为。对一部份无 技术的农人工政府采取方法踊

5、跃培训农业技术，使之在家能 安居乐业，使他们的小孩都能和父母生活在一路，以至取得 更多的关爱。作为教育教学机构以学校为载体对留守儿童的教育教 学研究应纳入重要日程。一是进行心理知识教育。有关部门 要组织心理教育专家和具有心理学知识的志愿者队伍，深切 农村社区、学校，对留守儿童及其监护人进行心理知识教育 和心理健康咨询活动。学校要开发有关校本课程，增强留守 儿童心理健康教育。二是增强心理健康辅导。要针对农村留 守儿童因亲情缺失致使的心理障碍，开展心理健康辅导，农 村中小学要指定心理辅导员，专门针对留守儿童心理、家庭 等方面的问题进行辅导。要对农村学校教师进行心理知识培 训。三是提高心理经受能力。

6、要注重素养教育，注重提高留 守儿童的心理素养培育，提高留守儿童的心理经受能力，使 他们能在人文的关切中健康成长。留守儿童从小失去家庭的教育与监护，他们离开大人后 行为上无拘无束，严峻阻碍了他们良好适应及人格品质的养 成，他们对生活中的一些行为全然无法判别是对是错。义务 教育时期的青年儿童处于他律时期，自律性很差。据调查发 觉，在 200 名留守儿童中，爱睡懒觉的占 65%，起床不刷牙 占%，不吃早饭的占%，不洗衣服的占%。从这组数据看出， 他们确实缺少必要的生活适应养成教育。由于父母不在身旁 他们想何时起床就何时起床，更有甚者，为了多睡一会，竟 向爷爷奶奶扯谎说肚子疼，不用饭，估量快上课时匆匆

7、赶到 学校，等到下课时买包方便面果腹。还有一部份学生纠集在 一路到某一学生家打游戏，看电视一玩确实是十二点多，干 脆几个人拥堵在一床，形成夜不归宿的现象。有一所学校的 三名学生得知同村的李某在外打工回家，三人结集在一路当 晚偷走了李某 9000 多元积蓄。经调查三位学生都是留守儿 童，他们时常有偷窃行为，后经公安部门介入与其家长取得 联系，对他们进行了教育，并责令其家长监护这些同窗。这 一案例说明留守儿童正处活着界观、人一辈子观价值观尚未 形成时期，家长的言行对他们的行为适应起到潜移默化的作 用。可这些小孩由于父母不在身旁，加上留守儿童与监护人 之间的关系较为特殊，因此只要大错不犯，监护人对小

8、孩的 行为一样都采取认可的态度。调查中还发觉许多留守儿童在 家不听祖辈的管束，祖辈也只能听其自然。由于缺少他律性， 他们生活散漫，无学习动力，无目标打算，在学校学习成绩 较差，常常丢三落四，生活无规律可循。如何才能有效地对留守儿童的思想行为进行全方位的 监护与教育，其意义重大。作为教育行政机关应采取有效方 法踊跃探讨，走出一条适合新农村教育的路子。采取层级治理由政府到责任人逐层分片到户，对留守儿 童的学习、生活成立档案，对他们的行为适应作按期、定量、 定性分析，尤其对一部份留守学困生更应增强治理，一部份 留守学生年龄很小，很天真，假设能正确引导，他们会踊跃 配合，这一时期就需要责任人给予他们更

9、多的关爱。美国行 为心理学家斯金纳将阻碍行为分为踊跃强化和消极强化两 种，小孩越小犯错误的概率越高，这就更进一步要求咱们的 教师和监护人用踊跃强化的手腕给予他们的行为以愉快的 刺激，从而加倍有力的增进留守儿童踊跃行为的显现。同时 也更进一步要求咱们的教师认真研究教育心理学。有条件的学校，应付留守学生作寄宿式治理，学生吃住 在校，由学校统一安排作息时刻，使他们能全天候在教师的 监护之下。并由专职教师对留守学生成立档案，详细记录留 守学生的大体情形。按期与家长联系，或召开学生家长会议， 着重解决留守学生在校期间所表现的突出问题。对留守学生 的教育关键是一个“爱”字，这是他们最想要的，作为教育 工作

10、者应用自己的情爱来弥补他们心灵深处早已失去的父 母之爱。一代师表霍懋征说过，“父母之爱是血缘本能，天 下之理;教师之爱是道义和美德，加倍神圣和高贵”。留守儿 童内心深处都有难以言表的失落感、空虚感，这种失落和空 虚源于和亲人的长期隔离。一群十几岁的小孩失去父母之爱 是很可怜的，这就要求咱们全社会给予他们更多的关爱，妇 联、文联、关工委等组织一路行动包片到人，使每一个小孩 都能感受到阳光的温暖。有了爱的基础，他们会配合学校的 工作，在行为适应的养成上就会对学校和社会的教育有一种 悦纳的感受，同时对学校的整体治理工作也是一种增进。那个地址的生活质量是指留守儿童在家中的饮食卫生、 营养摄取、居住条件

11、等生活状况。当前尽管新农村建设摆上 重要日程，可农村的饮食卫生等生活质量不容乐观，这些留 守儿童他们多数和祖辈或亲友生活在一路，他们的生活仍然 延用着很传统的方式。祖辈们年龄较大、体弱多病，有的乃 至患有传染性疾病，无法料理正常生活;有的居住条件较差， 室内摆放无秩序;有的地址压水井较浅，用水质量差，水质 碱化现象严峻。尽管父母在外打工挣了些钱，但为了建设衡 宇无心来改善居住的环境。如此的生活环境极易致使病菌的 侵扰。第二，由于祖辈年龄较大，加上离集市较远，购物不 便，有的显现每日三餐“饭就馍、馍就饭，一坛酱豆吃一年” 的现象。这些留守儿童他们父母只能在年关回家一趟，来不 及洗刷他们的衣被，小

12、小孩没有养成洗衣叠被适应，床上长 期不整理，室内环境真可谓“脏、乱、差”。青青年正处在 成长发育的关键时期，在如此的环境中生存，极有可能对他 们的身心造成严峻的损害。抽样调查显示，留守小孩因卫生 差致使疾病的占%，这些患病的小孩早晨不用饭，到学校周 围的小店买零食果腹，校园周围的很多小店卫生状况更是令 人忧虑。去年就有一所小学因学生吃过时食物造成三人严峻 腹泻、呕吐现象，经调查这三人满是留守儿童。造成学生躯体素养差的另一个缘故是 :一旦离开父母他 们除睡懒觉外，很少情愿从事一些体力较强的劳动。加上缺 乏营养，躯体性能下降的现象较为普遍。最近的一项调查显 示七年级 14 岁的留守学生在百米赛跑中

13、男生平均值为秒， 女生为秒，终止后多数感到气喘吁吁，体力不支。一部份留 守小孩因缺乏营养面容肌瘦，目光呆滞，尽管家长考虑到小 孩的营养不断寄钱回家，但这些小孩并无效在补充营养上， 而是拿钱进台球室、网吧、游戏厅等。阻碍学生体质下降的 缘故是多方面的:在家不做家务、升学率的隐性竞争等致使 许多学校体育课开设不足等。作为教育部门应加大监管力度，增进学校开足开齐体育 课和社会实践课程，增强学生体质。同时在寄宿式学校里要 合理搭配学生的膳食，以补充肌体所需的营养，确保学生有 一个健康的体魄。也只有健康的体魄和健康的心理才能成为 一名真正健康意义的学生。各级卫生行政部门要增强调研， 及时把握农村留守儿童

14、的健康状况，有针对性地研究出台相 关政策，为留守儿童提供生长发育监测、营养指导、打算免 疫、儿童常见病诊疗等大体的卫生保健效劳。目前，打工父母对子女整体期待不高，调查中发觉，部 份农人工潜意识里以为，农村小孩学业有成的不多，将子女 的学业定位在完成九年义务教育上，将小孩的定位在外出打 工上。同时，监护人对留守儿童学习过问甚少，与留守儿童 思想观念不同较大，存在明显的沟通障碍，教育上短处也较 多。加上他们还承担家务劳动和田间农活，全然没有时刻和 精力去关注小孩和学习。另外，受出外打工的家长阻碍和大 学生就业形势严峻阻碍，留守儿童易产生“念书无用”的思 想，显现厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，成

15、绩普遍较 差。调查显示，有48%的小孩学习成绩为较差，40%的学生成 绩中等偏下。针对这种情形，必需成立全社会齐抓共管的教育机制。在学校，乡镇党委与学校领导、学校领导与班主任、班 主任与包保责任人（任课教师、指导教师）、教师与学生家长 每一年签定责任状或责任书，成立梯级包保制。包保期间， 各负其责，和谐治理。在村里，应成立由村干部、无职党员、 德高望重的长者、妇女和群众代表组成留守儿童治理小组， 对本村未成年人显现的各类情形，利用村规民约、伦理道德、 各类法律法规等进行评判和监督。中小学在充分整合伙源的基础上应慢慢进展为寄宿制 学校。学校可成立留守学生档案和联系卡，详细记录留守学 生的大体情形

16、，并进行动态治理，年年更新，确保留守儿童 的学习时刻。组织教师、学生与留守儿童成立帮扶制度，踊 跃成立一整套学校、班级、教师、同窗关切帮忙农村留守儿 童的工作体系。有条件的地址可组建由组织部门、关工委牵头的“六老” 义务家长队伍。充分发挥“老干部、老战士、老专家、老教 师、老模范、老党员”“六老”在未成年人思想道德建设中 的作用和对留守儿童学习的辅导和监督。本着就近就亲的原 那么，由“六老”志愿者担任留守儿童的“义务家长”，并 与留守儿童结成帮扶对子。这些“义务家长”一方面对留守 儿童进行学习辅导，另一方面，对留守儿童的思想进行教诲， 行为进行引导，心理进行疏导，生活进行帮忙。在中小学周围有居住条件的群众，在地址政府和学校