罗马及希腊与古代东方国家初等学校教师地位的比较

1、罗马及希腊与古代东方国家初等学校老师地位的比拟论文关键字：梦希腊古代东方国家初等学校老师地位论文摘要：纵观古代东方各国及罗马和希腊等国，研究者发现罗马及希腊与古代东方国家初等学校老师地位上下截然不同，本文立足于描绘它们之间老师地位差异的事实，比拟影响老师地位的四素，进而为现代社会进步老师地位提供理论根据。在古代，罗马及希腊与东方各国都是世界文明的发源，但仔细考察它们各自的教育，研究者就会发现它们的老师地位存在着显著的差异。一、罗马与希腊初等学校老师地位考察(一)罗马初等学校老师的地位1、古代罗马的初等学校又称卢达斯，这种初等学校在共和后期得到比拟普遍的开展。它主要招收7一I2岁儿童。教育内容主

2、要是读、写、算，其中包括?十二铜表法?和道德格言等，但不重视体育和音乐。由于学校是私人创办的，往往设在老师家里或寺庙屋檐下，因此，教学条件非常简陋,a。老师往往是由一些有知识有修养的奴隶或被解放了的奴隶来担任，更甚的是，老师也有在奴隶市场上被拍卖的。2、在罗马，教育是在军事色彩浓重的社会背景卜展开的，国家完全掌握着教育，非常重视军事体育教育，无视知识文化的学习，因此老师地位不显。即使是重视局部知识的习得，也是关注中等、高等教育，而无视初级学校教育，这也是在古代罗马老师社会地位卑卜的原因之一。3、古罗马的教育家西塞罗曾经把职业划分为“自由的与“卑贱的两大类，他把老师这个职业列在自由地与卑贱的职业

3、之间，由此也可见老师的地位较低。4、下面是?挖苦短诗?中的一首诗，它生动地描绘了罗马小学老师的生活:可恶的老师，男女儿童都讨厌的人，你有什么权利来打搅我们?大冠子公鸡还没有报晓之前，你就开场野蛮地大声打骂起来。工匠在雕刻挖苦骑马的法官的雕塑中把法官安上马背时，敲打铁砧的金属声音也没有你声音大;在大型竞技场里，观众为打败对手的斗士的喝彩声也没有你的声音大。作为你的邻居，我们并不希望你能让我们睡个通宵，因为偶尔被你吵醒，问题不大，但你吵得我们彻夜不眠，却是重大的折磨。把吵闹的老师辞退吧，当你听到吵闹声时，尽量采取措施保持安静吧Izl(二)希腊初等学校老师的地位希腊的教育分为斯巴达的教育和雅典的教育

4、。1、斯巴达学校老师的地位由于斯巴达的教育是以培养勇猛善战的军人为目的的教育制度。这种教育不重视人的智慧的培养，而且鄙视知识，所以学校老师的地位很低。2、雅典的初等学校老师的地位在雅典，不同阶段的教育学校类型是不同的，文法学校和弦琴学校可谓雅典的初等学校教育。7岁后，除女孩继续在自己家里承受教育，所有男孩进人私人创办的文法学校和弦琴学校学习。在雅典，这是最初级的学校教育川。雅典人追求多才多艺，全面和谐的开展，但反对从事专门的职业或拥有专门的技能而作为谋生之道。例如学习音乐，只是为了娱乐的要求，但不可学得太好，否那么就有人指责川。由于这样，老师的地位极其低下，有些老师还是获得自由的奴隶，收人菲薄

5、，不受社会尊重。老师作为一种阶层是最受轻蔑的。孩子们怀着一种优越感带着在上课时玩耍的爱物、豹、猫和狗等，去上学就象去逛商店一样。游手好闲之徒进入小学校和角力学校，就象他们进人店铺摊店一样，继续闲谈，观望，严重地干扰了学校的学习。老师似乎明显地受着学生们及其朋友们的支配川。二、古代东方国家初等学校老师的地位在古代东方国家，知识常常成为统治阶级的专利，老师所从事的教育事业是为统治阶级效劳的，为国家培养统治人员、合格的官吏、文士人员，所以老师的地位较高。同时，各初等学校都极重道德品质的培养，所以尊师重道被当作一种品质来培养。转贴于论文联盟.ll.(一)古埃及初等学校老师的地位1、在古埃及，存在着宫廷

6、学校教育、神庙学校教育、文士学校教育，但宫廷学校、僧侣学校和神庙学校的数量是很有限的。那些想成为政府官吏或寺庙祭司的地位较低的奴隶主子弟，大多数进人“文士所设立的学校学习。这些学校的老师大多是从神庙学校出来的。他们本来也是准备为官为僧的，其中有的已获得一定官职，握有一定势力;有的并无任何官职，但有一定的社会地位。这些人的最大特点是他们都长于文墨，并具有一定初步科学知识!s1。于是，古埃及不但以僧侣、官吏为师，而且产生了大批专业老师一文士。2,僧侣乌假设霍假设新特在记述他设置学校的铭文上说:“我遵照法老的法令，创办和管理学校，学校的全部学生全来白显贵人家，而非贫穷人家!。这赤裸裸地说明，人学校受

7、教育成为统治阶级的专利，所以老师的地位较高。3、同时，埃及的初等学校要求学生尊日神、忠国君、敬长官、孝双亲，显然尊敬老师也在此之列。4、在初等学校中，老师可以随意施行体罚，认为“男孩子的耳朵是长在脊背上的，你不打他不听，包括贵族家的孩子，这也说明老师在当时社会的地位很高!3!(二)古印度古儒学校老师的地位古印度的初等学校教育主要是古儒学校的教育。古儒学校内的老师称为“古儒，古儒是由于在当时的印度，科学知识的萌芽和开展，传播多样化知识的需要而产生的对于经义具有研究而专门从事青少年教育工作的人。因为古儒的主要任务是传授给儿童圣书，即?吠陀经?，所以古儒被认为是从事神职，受到普遍的尊重。他们名义上为

8、神效命，不受报酬。实际上，学生家长每每给他们以丰厚的赠礼，学生无微不至地侍奉老师和服从师命，因为师礼不周，是要被开除的。(三)古代希伯来的老师地位情况i、在古代的希伯来，老师的地位也是相当高的。因为在希伯来，“人人必须受教，才能人人成为上帝的真正信仰者，才能保证民族不受衰亡的威胁，所以不受教育的人必须被剥夺一切权利，必须逐放城外，没有设置学校的城市，乃是不容存在的。教育事业被视为神圣的事业，所以老师也是受人尊崇的。2、希伯来的教育是神学的附庸，初级学校的最初阶段，老师传授圣经中的?摩西五书?，老师被人们成为“拉比，他们有较高的宗教修养和文化程度。随着希伯来的经典日益多起来后，唯有拉比才能理解，所以老师的地位又一次得到了进步，他们不仅仅是学校的老师，并且成为社会上享有权威的特殊人士。“拉比的语言是上帝的语言，通过这句话就可以看到古代希伯来社会中老师的地位之高。总之，由于宗教、阶级斗争、知识观的因素，初等学校老师的地位在古代东方各国是较高的。综上所述，在古代东方知识常常成为统治阶级的专利，老师较高的社会地位与古代希腊、罗马初等学校老师社会地位低下形成了鲜明的比照。在古代，老师的社会地位并不取决于老师的程度、成就，也不取决于老师对社会的消费、人们的生活和人的开展做了多少奉献，而是取决于当时的社会历史状况