教学总结-初中数学灵悦课堂的策略

1、初中数学“灵悦”课堂的策略教育的不断发展促使多元化教学理念不断涌现，数学教学活动在实施的时候，也需要紧跟时代发展步伐、教育改革要求来改革传统灌输式教学，让学生主体作用得以发挥、让学生快乐轻松学习。构建“灵悦”数学课堂，可谓是现代化初中数学教育教学有效实施途径，也是提升初中数学教学质量的关键，所以本文也就初中数学“灵.悦”课堂的建构展开了研究。初中数学教育本就属于基础教育，课程开设的目的就是让学生掌握基本的数学知识，同时在这一基础上让学生树立起正确的数学意识，为学生今后数学学习及发展打好基础。尤其是在素质教育环境下，教育教学也在这一过程中开始变得越发的丰富、多元化，数学教育效果要想得以保障，需要

2、教师为学生构建出一个“灵悦”数学课堂，具体而言就是一个灵活且有助于学生愉悦学习的数学课堂，这是学生自主学习、探究的前提，也是优化初中数学教学的有效方式。可是，究竟要如何在初中数学教学中为学生构建出“灵悦”课堂呢？对于这一问题，笔者也就此展开了如下探讨：一、形成和谐的师生关系，促进“灵悦”课堂构建和谐且良好的师生关系可谓是“灵悦”课堂有效构建的前提，所以教师在初中数学教学过程中，一定要意识到和谐师生关系的重要意义，改变传统数学教学模式，在教学的同时关爱、尊重学生。学生只有在平等、民主的氛围中才会产生愉悦的学习情绪，也只有这样才能一开放且愉悦的心态学习数学，以此来有效实现被动学习到主动学习的有效转

3、变。为此，教师在为学生构建“灵悦”数学课堂的时候，不能局限于枯燥知识讲解，还需要在教学过程中做一个有心人，时刻关注学生，及时捕捉与学生互动、交流的时机，这样才能真正形成良好的师生互动关系。另外，教师在数学教学过程中，还需要为学生提供一个灵活轻松且愉悦的学习环境，这能更好地帮助学生感受到学习的愉悦性，从而有效满足学生心理诉求，从而真正有效促进“灵悦”课堂的有效构建。以“轴对称图形”教学为例，教师可以在教学课堂上先为学生展示出生活中大量的图片，如故宫、天安门广场、轿车、飞机、剪纸等等，然后让学生分析其共同特征，并且以提问的方式形成良好课堂互动，这能促进良好师生互动，从而有效落实“灵悦”课堂构建目的

4、。二、创设多彩教学情境，促进“灵悦”课堂构建初中数学教学过程中要想真正为学生构建“灵悦”课堂，还需要注重多彩教学情境创设。数学课程标准本身就提倡在数学教学过程中，要从学生熟悉的生活情境亦或者是其感兴趣的事物出发来教学，真正让学生在学习过程中感受到数学与生活的联系，这样学生才会更加自主的学习，对于“灵悦”课堂构建意义非凡。为此，教师在初中数学课堂上，可以从学生已有生活经验出发来为学生创设出灵动、有趣的教学情境，这能让学生更加积极、主动、愉悦地学习数学知识，并且引导学生深入进行情境探索，从而真正优化初中数学教学。以“勾股定理”这一知识点为例，教师在教学实践期间即可为学生创设多彩化教学情境：“相传两

5、千多年前，著名数学家毕达哥拉斯到朋友家做客，他的一些朋友都在尽情欢乐，只有他一个人在默默盯着朋友家的地板，图形如下图1所示，这一图形是由于多个小直角三角形一同构成的，组合起来十分的美观，他在观察一段时间之后站了起来恍然大悟飞奔回家，之所以会这样是因为他发现了其中存在的数学奥秘，其中的三个小正方形之前有着一定的联系。同学们，你们知道他们存在什么联系吗？”借由来引导学生深入探索直角三角形知识，为学生构建出一个“灵悦”课堂，这样学生就能在“灵悦”课堂上得到发展和提升。三、组织学生操作实践，促进“灵悦”课堂构建苏霍姆林斯基曾经有提到过，学生的智慧在他的手指尖上。数学本应该是做出来的，学生只有在亲身经历

6、知识的发现过程中，才能真正理解与掌握数学，数学课程标准之中有明确指出，有效的数学学习活动不能单纯的依赖于模仿和记忆、动手实践、自主探究与合作互动，教师在数学教学课堂上要让学生参与到动手做、动口说、动脑想等实践言中让学生在实践操作中构建出大量的感性认知，并且基于此来深入理解数学概念，从而有效激发学生求知欲。为此，在初中数学教学课堂上要想为学生有效构建出“灵悦”课堂，教师还需要意识到学生实践操作的重要性，在课堂上引导学生参与到实践操作体验中，让学生在实践操作中真正意识到数学学习的乐趣，从而有效促进学生自主学习与发展，真正落实“灵悦”课堂构建目标。以“直线、射线与线段”为例，教师在教学课堂上若直接为

7、学生口头讲述的话，学生对于这一知识会觉得十分的抽象，理解不足，这个时候教师若能在课堂上引导学生动手操作，拿出一本课本、一把尺子等物品来让学生亲自参与到长度测量中，这样学生就能对这一概念形成有效认知和理解，从而真正在课堂实践操作中理解数学知识，有效促进“灵悦”课堂构建。四、开展游戏及竞赛活动，促进“灵悦”课堂构建初中生大多十分爱玩，这是他们的天性，教师在为学生构建“灵悦”课堂的时候，可以为学生开展游戏以及竞赛等互动，以灵活多变的游戏活动来稳定学生学习兴趣，同时进一步提高数学学习愉悦性，这样才能真正有效实现寓教于乐，让学生自主学习、主动思考，从而轻松且愉悦地学习到数学知识。为此，教师在初中数学“灵

8、悦”课堂构建的时候，可以充分利用学生好动这一心理特点来为学生组织一些数学游戏及竞赛抢答等活动，让每一位学生都能够有参与的机会，这样就能让学生在游戏体验中感受到学习的乐趣，从而真正优化数学教学。例如，教师在对学生进行“随机事件和概率”教学的时候，教师即可在教学课堂上为学生设计一个游戏情境体验活动，让学生在游戏参与中真正感知随机事件及概率，从而有效促进“灵悦”课堂构建。五、让数学课堂生活化，促进“灵悦”课堂构建在初中数学教学过程中，要想为学生构建出一个“灵悦”课堂，教师在教学期间还可以从实际生活中来为学生引入新知识，这能进一步帮助学生理解数学知识的应用价值，让学生学会从数学角度来分析、解决问题，这

9、样才能真正让学生学会用数学眼光来看待及分析生活现象，促进学生所学知识应用于实际生活中。为此，初中数学“灵悦”课堂要想真正有效构建，教师一定要意识到生活与数学之间的联系，为学生打造生活化课堂，有效吸引学生兴趣、点燃学生思维，从而有效促进“灵悦”课堂构建。例如，生活中的金融问题、火柴盒的包装问题、NBA球队输赢概率问题、200m赛跑起点设置等问题均是生活中常见的数学现象，教师在教学课堂上可以将其作为实例来对学生进行教学，这样就能拉近学生与数学知识之间的距离，同时还能让学生在数学课堂上得到发展和提升，从而有效促进“灵悦”课堂构建。六、结语综上所述，在初中数学教学过程中，“灵悦”课堂构建提倡的是学生自主学习、快乐学习，十分契合新课改下的数学教学要求，也能深化学生