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1、第 第 页人教版五年级数学下美丽的轴对称图形教学反思 漂亮的轴对称图形教学反思 这节课是冀教版学校数学五班级上册对称平移和旋转中的学习内容，在此之前同学已经学过一些平面图形的特征，形成了肯定的空间观念，自然界和生活中具有轴对称性质的事物有许多，也为同学奠定了感性基础。这是一堂集观赏美与动手操作为一体的数学课，为了更有效地突出重点，突破难点，我根据同学的认知规律，遵循老师为主导，同学为主体，训练为主线的指导思想,因此，本课的教学我充分发挥多媒体的作用，让同学在观测中思索，在动手操作中探究，在理解中创新，以同学的自主活动和合作活动为主。一、利用大自然中具有对称的事物引入，激发同学的爱好本课我利用多

2、媒体出示生活中的图片，利用漂亮的图片，一开始就吸引了同学们的留意力，提高了同学的参加互动的爱好，为引入课堂主题打好了潜伏。这样的教学模式，是传统黑板所无法替代的，同学在观看图片的过程中，激发了对大自然的喜爱，也积累了轴对称图形的感性认识，自然地把同学带入课堂。二、利用古代劳动人民制造的具有对称美的事物激发同学的爱国之情，引导同学实践操作、激活思维叶澜教授曾在新基础教育课题试验中提出：“要把课堂还给同学，让课堂焕发生命的活力。”同学是学习的主人，教学最终要落实到个体的学习行为上，同学只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为己有，在学习实践中逐步学会学习。本课为了让同学充分体

3、验到轴对称图形的这一特征，我安排了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等活动，让同学多种感官参加教学活动中。在新授教学时，我并没有采纳传统的灌输手段，而是把同学看作是课堂的主角，在观赏了“天安门、黄鹤楼、陶瓷、中国结、剪纸、京剧脸谱”之后，孩子们的爱国之情激荡在心头，我趁热打铁地提出一个问题：其实我们自己也可以制造轴对称图形！这样便大大激发了同学制造的欲望。在这个过程中，我力图让同学用自己的思维方式自由开放地去探究、去发觉、去再制造，以张扬同学的性格，培育同学的动手操作技能和创新技能，使同学通过大量的感性阅历形成表象，进一步体会轴对称的含义，变“学”数学为“做”数学，提高了动手实践技能，获得积极的情感体验。同学在整个动手操作的过程中，进一步体会了轴对称图形的形成，感受到了轴对称图形的内在美。通过观赏同学的作品这一活动，使同学在观赏美丽图案的同时与大家共享“制造美”的愉悦，体验数学的美和制造的美。同学在相互沟通和观摩同学作品的过程中也会受到启发而获得一份珍贵的学习资源，同时也检验了同学

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