硫和氮的氧化物说课课件

1、硫和氮的氧化物一、教材分析 1、教材地位和作用 本节的主题是了解环境污染的原因和树立环境保护意识，教科书从空气质量日报引出环 境问题，最后教学内容落实到二氧化硫和二氧化氮对大气的污染，给自然环境、人类的正常生活和工农业生产带来的危害，以及防治环境污染的方法等。总体的思路是先弄清楚有关污染物的性质，然后让学生了解引起大气污染的原因，从而引导学生形成参与解决环境问题的意识。教材安排了三个内容：二氧化硫的性质；二氧化氮、一氧化氮的性质；二氧化硫和二氧化氮对环境的影响。 在教学时可将本节教材分为两个课时，第一课时主要学习二氧化硫的性质及其对环境的影响，第二课时主要学习二氧化氮和一氧化氮的性质以及它们对

2、环境的影响，最后综述酸雨对环境的影响以及有关的预防措施。 本节内容分两课时进行教学，今天我要说的是第一课时（1）创设学生自主活动和积极探究的情景，引导学生积极 参与探究过程，获取知识，获得亲生体验。（2）培养学生学会合作与分享，提高探究欲望。（3）通过小组实验探究二氧化硫的化学特性、氧化性和还 原性等，培养学生实验设计能力、观察能力、分析能力、 探究能力和合作学习能力；过程与方法：（1）引起学生对人类面临的与化学有关的社会问题的关 注，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力（2）激发学习兴趣，培养主动意识、严谨求实的科学态度 和敢于质疑的优良品质：情感态度价值观3、教学重点及确定依据：确立该

3、重点的依据：只有掌握了二氧化硫的化学性质，才能理 解二氧化硫在社会生活中的应用以及不合 理的使用带来的负面作用，才能理解为什 么造成环境污染。 4、教学难点及确定依据：确立该难点的依据：二氧化硫在不同环境下表现不同的性 质，设计实验探究性质，高一学生的 知识基础不多。三、学法指导我们常说“授人与鱼，不如授之与渔 ”。因而，在教学过程中，应该重视对学生学习方法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生学习能力方面主要采取以下方法：分析猜想法，自主探究法，归纳小结法。1创设情境，导入新课二氧化硫是学生在日常生活、

4、新闻报道中常见的物质，所以在课前安排学生查阅资料、上网收搜索，了解二氧化硫在日常生活及生产中的正面反面应用。课堂上组织同学交流讨论，并借助多媒体展示丰富、生动的图片，学生分析猜想在这些事件中可能体现了二氧化硫的什么性质？这样一方面激发了学生浓厚的兴趣，体现了二氧化硫与日常生活的紧密联系，有学习它的必要性，另一方面培养了学生的自学能力，思考、分析问题的能力。（2）演示探究二氧化硫的漂白性。讲解二氧化硫的漂白性，同时出示用二氧化硫漂白过的新旧报纸，学生分析可能的原因，并思考讨论设计实验验证，最后列表比较氯气和二氧化硫的漂白性，二氧化硫在课前收集储存于试管里。加热已经褪色的品红溶液时，为证明有二氧化

5、硫气体产生，我在试管口放置一瓣红色鲜花，并在试管口套上一小气球，防止逸出的二氧化硫气体污染环境。（3）学生讨论设计实验探究二氧化硫酸性氧化物的通性。提出问题：什么是酸性氧化物？如何设计合理实验方案来证明？如何操作？学生讨论，相互补充，得出方案，最后选择方案进行分组实验探究，汇报结果。小结练习：练习书写SO2与水，NaOH，CaO反应的化学方程式。 讲解：SO2与水反应的可逆性，指出二氧化硫的水溶液中同 时存在SO2，H2SO3，H2O。 猜想：二氧化硫的水溶液中滴加石蕊，溶液是褪色还是变红 呢？学生实验验证，教师点评。说明：在这两个环节上，我将其设置为学生探究实验。在探究教学中注意了开放性。既

6、然是探究，各种情况都有可能，学生在讨论中从不同角度提出了各种方案，对学生提出的方案，我不是立即予与肯定或否定，而是通过鼓励学生质疑，引导学生分析原因，相互评价，得出最佳方案。这样充分激发了学生的热情，调动了学生参与的积极性，体现了学生学习的主体性。在二氧化硫使含有酚酞的NaOH溶液红色褪色这一点上，我设计了引导探讨颜色褪去的原因分析，并如何用实验来验证。突破了常规教学中在这一环节上的简单处理，一方面与前面SO2的漂白性知识进行了整和，加深和巩固了SO2的漂白性质，另一方面也让学生更好地理解SO2的多重性质在不同环境下可以独立表现。不仅使重点变为学生主动探求的知识得以落实，并把难点通过实验以学生感兴趣的方式呈现给大家，做到了深入浅出。五、板书设计 一、二氧化硫（一）、二氧化硫的物理性质 二氧化硫是一种无色、有刺激性气味、有 毒的气体，易溶于水（1：40），易液化（二）、二氧化硫的化学性质 1、二氧化硫具有漂白性 2、二氧化硫具有酸性氧化物的通性 3、二氧化硫既有氧化性又有还原性（三）二氧化硫对环境的污染结束：本节课我根据高一年级学生的认知规律和新课程的要求，采用分析猜想、实验探究的