聊城一中高三语文备考定稿课件

1、打 造 高 效 课 堂 科 学 备 战 高 考牛传海1、我校近几年的教学改革及取得的成效2、高一高二两年的做法和探索3、对去年高考语文试题的几点认识4、对2012考试说明的粗略解读5、2012语文备考指导思想及基本策略我校近几年的教学改革及取得的成效 聊城一中始建于1942年，是山东省首批办好的十九所重点中学之一、是聊城市第一所省级规范化学校。现有66个教学班， 3856名学生， 257名教职工。作为聊城市教育界的龙头老大，多年来，聊城一中的教育教学质量一直备受社会关注。 近几年来，我校紧紧抓住第八次课改的大好机遇，以全面实施素质教育为宗旨，以面向全体学生、着眼学生的全面发展为依托，经过群体协

2、商，大胆探索，建立了一整套轻负高效的教学体系，即：“低重心运行的教学策略，教学案一体化的教学模式，分组合作学习的教学形式，从最后一名学生抓起对全体学生负责的教学思想”。这些措施立竿见影，卓有成效，使我校实现了跨越式发展，本科录取率连年大幅攀升。2008年超过了50%，2009年上到了60%，2010年达到了70%，而2011年则突破了86%。每年我校都有一百多同学获名牌大学自主招生加分资格，每年都有6人左右被清华北大录取，每年都有100多名学生获奥林匹克奖。目前，整个学校欣欣向荣，呈现出日新月异的喜人变化，正处于历史上发展的最好时期。 这些成绩的取得，固然有很多原因，但我认为，其中最核心的因素

3、应是我校强力推行的“倡导探究合作学习，打造和谐高效课堂”的果断举措。现将该做法向大家简单介绍如下。 为了贯彻落实学校的“以学生的发展为本”的办学理念，我校经过反复研究和实验，确立了“面向全体”的教学体系，即：“低重心运行的教学策略，合作学习的教学形式和从最后一名学生抓起对全体学生负责的教学思想”。 “合作学习”打破传统的授课形式，将全班学生分成若干合作学习小组。课堂教学推行高效的六环节教学法：自学讨论提出问题答疑（其他组学生或教师）展示归纳总结。学生学习过程以教师精心设计的问题为主线，以教学案为载体，通过学生多种形式的活动实现对知识的掌握和能力的发展。这种学习形式使学生由观众变为演员，教师由演

4、员成为导演，把大部分的课堂时间和学习的主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。小组间彼此联动，学生遇到的问题得到了个性化解决，学习困难的学生在课堂上得到及时有效的关照，学习优秀的学生也在彼此交流中得到认知的拓展和能力的提高，大大激发了学生的学习兴趣，学生学得愉快，教师教得有效，从很大程度上解决了语文课少慢差费的弊病，使原来相对沉闷的语文课堂真正焕发了生机和活力。 本届语文备课组高中前两年的一些做法和探索 一个满意理想的高考成绩，固然与高三一年的复习策略密切相关，但高中前两年的教学定位也相当重要，语文学科尤其如此。所以在介绍我们高三的做法之前，我想就我们团队高一高二两年的某些独特思路给大家作

5、以简要展示，希望能对大家有所启示。 刚才已经跟大家谈到，根据学生实际，编写引导学生由浅入深、循序渐进的教学案是我校的一个教学亮点。但教学案编写什么，给学生留什么样的课后作业，却一直有着不同的意见。在教学案的编写内容中专门设计出读写板块，扩大阅读，强化写作，是我们本届备课组坚持了两年多的行之有效的独特做法。 众所周知，每门学科都有自己独特的学习规律，循规而行，方能少走弯路，事半功倍。理科可以通过大量典型题目的训练加深学生对定理、公式的认识，提高解题能力。语文则不同。它是一门语言学科，而语言只能在了解、熟悉、积累、运用的过程中学习掌握。对于文学功底、语言素养尚欠火候的高一、高二学生而言，语言水平提

6、高的最佳途径不是做题，不是训练，而是倾听，是阅读，是表达，是写作。对语言规律的准确把握，不是靠做题做出来的，而是在大量活的语料的熏陶下，逐渐感悟出来的。感性的东西积累到一定的阶段才能上升到理性，“量”的积累到达一定程度才会产生“质”的飞跃。离开了吸收、积累的语言训练就像是无源之水、无本之木，只能治标，不能治本。那种从高一就开始不断和高考挂钩、靠频繁做题来企图提高学生成绩的做法，虽然盛行，但并不可取。鉴于此，我在与同事反复协商，取得共识的基础上，根据高一、高二学生的具体情况，以“加大读写力度，有效补充课堂”为宗旨，对语文学案板块结构进行改进，适当删减了课后训练的比重，酌情加大了文章阅读和文后写作

7、的分量。具体来说，就是每三期学案印发一篇由老师精心选择、和社会生活密切相关、能触动学生心灵、激发学生写作欲望、具有良好的导向作用的时文或美文，作为对课本、读本的必要补充，随时给学生充电、输血、补钙，在潜移默化中培养学生的语感，回答学生的疑惑，消除社会的负面影响，引导学生树立正确的是非观、价值观。另一方面，在文章的后面，留出300-500字的空间让学生不受约束地写出心灵深处最想说的话，对老师、同学敞开心扉，评析社会，抒发感想，发表看法，各抒己见，自由展示。这种作法既训练了学生的语言，开发了学生的思维，又使他们养成了表达真情实感、与同学以诚相待的习惯，避免了空话套话，积累了材料，陶冶了情操，磨练了

8、笔头，一举多得，收获颇丰。这一改革得到了年级主任的鼎力支持，也受到了学生的热烈欢迎，还得到了前来取经的各兄弟学校同仁的广泛赞赏。 7、在讲评过程中，老师如发现学生观点有明显偏差可随时插言矫正。 8、学生讲评完毕后，由老师进行系统总结。 9、讲评课后，选出优秀例文，打印出来，人手一份，交流赏析。有重大缺陷的不成功作文，要求学生重新改写。 这种做法，虽然看起来比较繁琐，但由于充分调动了学生，给了他们展示才华的舞台，再加上又有老师掌舵，所以受到学生的热烈欢迎。两年多来，每到作文讲评的时间，学生就摩拳擦掌，跃跃欲试，大大提高了写作的效率。 第一卷基础知识部分，仍然是五个小题，但与前年不同的是没有考查标

9、点，因为标点是轮考题，这本在预料之中。试题涉及的材料内容包括政治、历史、教育、艺术、卫生、社会等多个领域，侧重在现实生活中能够引起社会广泛关注与思考的事件和问题，如大运会、人口普查、产品质量等等。文言文阅读继续打破“正史传记文”的选材樊篱，在选材角度和范围上作进一步的开拓，选取了四部丛刊本的管子一部分，文章整体意思很容易理解，知识和阅读能力考查源于课本而又高于课本。 第二卷诗歌鉴赏回归唐诗，选择了祖籍山东的诗人储光羲的咏山泉，在前年的基础上再次出到了考生相对比较容易把握的托物言志的“咏物诗”。名句名篇默写一是非常典型，涵盖面较广，唐诗、宋词、元曲、诸子和王羲之的散文等名篇名句，易于为学生掌握。

10、二是也体现了山东的地域特色，论语出自山东，辛弃疾，王羲之，张养浩祖籍都是山东，山东名句占据了这个题的半壁江山。语言表达题包括衔接、图文转换和语言得体三个小题，在考查语言运用的同时，引导学生关注社会生活及语言在社会生活中的实际运用，充分体现了新课标对于能力重点考查的基本要求。 总之，虽然还存在着某些题目命题考点重复、题干不严密、个别答案有些牵强等问题，但无论和山东往年试题的纵向比较，还是和其他省市试题的横向权衡，我们认为去年的山东语文试题都可以称得上是一份相对成功的试题，标志着我省语文自主命题走出了关键的一步。对2012考试说明的粗略解读 目前2012年高考考试说明已经出台。通过逐字逐句比较，我

11、们发现，与2011年相比，2012年语文考试的“能力要求”、“考试内容”在文字的表述上几乎没有什么变化，考点保持了与往年的一致性，可以看出山东省在命题上重传统，求稳定，这对于广大的考生和一线教师来说是一件好事，也可说是吃了一颗定心丸。 唯一有点变化的是，在“考试的形式和试卷结构”一项中，在题型方面新增了论述题。可以看出出题趋向更加关注学生自身的情感体验， 旨在引导学生提高探究问题的能力， 对问题的看法要体现自己的理性思维和逻辑思维水平。 这是值得我们肯定和关注的导向。 我们觉得，本题既有可能设置在现代文阅读中的探究题中，也有可能出现在第五大题的语言表达题型中（如“新闻点评”）。 在题型示例变化

12、上，则有五点需要关注。在正确使用词语方面，2012年高考增加了一个近义词和成语、熟语共同考查的题目，2011年侧重的是对词语和成语的考查。这是否说明熟语的运用应该进一步纳入备考的视野？在语言文字运用方面，题型示例的第26题似乎更注重了对语文教材的挖掘和扩展运用。2011年用听听那冷雨引发对汉字的解读，2012年选择了课文的意象，这体现了语文备考的文本意识。在古诗文阅读上，2011年三篇侧重人物，而今年有一篇改为了顾炎武的日知录，文体侧重于议论说理。在文学类阅读方面，题材上古代小说变化为现代小说，散文更侧重了叙事写人。在实用类文本方面，延续了人物传记和科普文阅读，人物传记的文体没变，但是文学性增

13、强；科普文例文由2010高考文章绝妙的错误变成2011年的高考文章没有天堂，体现了题目保鲜性。科普文以主观题考查是第二年，应该适当关注。 2012语文备考的指导思想及基本策略 结合去年高考语文试题的特点，借鉴往届高三的成功经验，上学期开学伊始，我们便确立了如下的语文复习思路。 1、精研考纲，科学规划。 在2012年新考纲确定前，我们精心研究了山东省2011年考试说明和多年来特别是2011年山东高考试题，了解本省命题特点，根据学生学习能力的实际情况明确复习的方向与重点，不做无用功，少走弯路。训练效果不明显的知识点，我们做了大胆舍弃或简化，如近义词辨析和语句扩展。经过分析可以发现山东省近义词的辨析

14、词语一般都主要是凭借语感而不是知识来判定，复习与不复习差别不是很大。语句扩展主观性过强，改卷标准不好把握，考查的可能性很小，似乎没必要设置专项复习，可在平时的测试中涉及一下，让学生对该类题型的特点和答题思路有所了解即可。山东省高考试题难度适中，我们的所有复习都确定了一个最基本的思路，即降低难度，降低重心，面向全体学生。这大大节省了我们的复习时间，提高了我们复习的针对性和复习效率。 参照往年的惯例，今年我们仍将高三语文复习分为三轮。 第一轮：重在课本复习，回忆知识； 第二轮：重在专题复习，夯实基础； 第三轮：重在强化训练，提高实战能力。 这三轮复习中应把第二轮的专题复习作为重中之重。 鉴于历年语

15、文试题语料和课本联系度不是太大的特点，我们今年大大压缩了现代文的复习时间，并在两个月左右的时间内完成了文言文的复习。文言文复习以落实重要字词、重要句子和背诵默写为主。现代文复习则每册一节课，重点落实字词和重要篇目出现的重要的写作手法。 专题复习中我们把需要复习的知识点尽可能细化分解落实到每一节课，定内容，定人员，分工合作，各司其职。如我们把诗歌鉴赏的复习分化为“形象、思想、语言、技巧和模式”五个板块，把技巧又分解为抒情方式、修辞手法、表现手法等，具体落实到某一节课中。 为避免复习疲劳，有的知识点我们做了穿插复习，而不是一味集中突破，如18个文言虚词，如集中掌握，学生容易厌烦，效果肯定不好，我们

16、便化整为零，巧妙穿插，分解到其他知识点复习的学案当中，结果收到了较好的效果。字音字形的落实则直接放入第一轮对现代文字词的复习过程以及平时每节课的课前检查环节，力求细水长流。 4、突破重点，寻求增长点。 本学年我们通过巧用高考题，分解训练，强化落实等不同的方式，力求在文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读和作文进行了尝试突破。现代文阅读我们准备用四周多的时间进行落实和提高，对文学作品阅读（包括散文和小说）和实用类阅读（包括新闻、传记、报告、科普文）则进行专门的技能指导和针对训练。订阅了一本高质量的晨读材料，有计划地指导学生背诵一些经典例文，将阅读进行到底。上学期每两周坚持一次大作文，粗批快发，及时反馈

17、，并在审题立意，议论文的结构，论据使用、分析，论证方法，辨证说理，文体特征等方面进行了针对性训练。本学期则结合每周的周考，准备进一步强化作文拟题、开头结尾、新材料的运用、文采的增强、见解的深刻等方面的训练。名句名篇的默写的复习贯串全过程，对必修五册中考纲要求必背篇目和三个版本共同篇目进行重点复习，并补充和落实诗经论语和孟子荀子中的名句以及初中和小学必备古诗词。 分题解析及备考策略一、语言文字运用部分2008年：下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是A.仲(zhng)裁 阿()谀 入场券(qun) 捕(p)风捉影B.袅娜(nu) 勒(li)紧 嚼(ju)舌头 百孔千疮(chung)C.精辟(p

18、) 躯壳(qio) 横剖(pu)面 一语中的(d)D.柏(bi)树 模(m)具 配给(j)制 否(p)极泰来2009年：下列词语中，字形与加点字的读音全都正确的一组是A眷顾 伺候（c） 怯生生（qu） 不揣冒昧（chui）B糅合 愠色（yn） 闹别扭（bi） 闭目塞听（s）C遴选 舛误（chun） 煞风景（sh） 飞扬拔扈（h）D做梗 咋舌（z） 处方药（ch） 嘁嘁喳喳（ch）多音字易错字多音字易错字形近字(2010年）1下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是 A饯别（jin） 晦涩（hu） 铁栅栏（zh） 浑身解数（xi） B扒手（p） 吱声（z） 和稀泥（h） 步履蹒跚 （pn） C畜

19、养（x） 寒噤（jn） 露马脚 （lu） 扪心自问（mn） D顺遂（su） 什锦（sh） 蒸馏水 （li） 兵不血刃（xu） 多音字：栅、解、扒、吱、和、畜、露、遂、什、馏、血（11个）（2011年）1. 下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是A. 磅秤/磅礴 仿佛/佛手瓜 刨除/刨根问底B. 钥匙/汤匙 漩涡/涡轮机 调节/调虎离山C. 驻扎/扎实 亲事/亲家母 伎俩/仨瓜俩枣D. 果脯/胸脯 胳臂/长臂猿 倔强/强颜欢笑全都是多音字识记并正确书写现代常用规范汉字 2005年：下列词语中没有错别字的一组是 A.勘察 前仆后继 提纲挈领 揠旗息鼓 B.慰藉 优柔寡断 穷兵黩武 明火执仗

20、C.脉博 同仇敌忾 利令智昏 沽名钓誉 D.赧然 贻笑大方 提心吊胆 日没途穷 2006年：下列词语中没有错别字的一组是A宫阙 蓝宝石 珠光宝器 攻城略地B貂婵 踩高跷 伏案疾书 额手称庆C缴税 捅漏子 各行其是 螳臂当车D思辨 订书机 无上光荣 挑肥拣瘦2007年：下列词语中没有错别字的一组是A辨别 筹码 颠簸 秣马厉兵B忽略 题词 肄业 优哉悠哉C联手 召唤 惆怅 屈意逢迎D伏法 寂寥 任性 对薄公堂形近音同形近音近义近音同音同形近音近音近音同音近形近2008年：下列词语中没有错别字的一组是A. 驰骋 原生态 疾风劲草 吉人自有天象B. 诀别 声讯台 震耳欲聋 真金不怕火炼C. 问侯 顶梁

21、柱 目不暇接 明人不说暗话D. 受理 高架桥 粗制烂造 在其位谋其政2009年：下列词语中，字形与加点字的读音全都正确的一组是A眷顾 伺候（c） 怯生生（qu） 不揣冒昧（chui）B糅合 愠色（yn） 闹别扭（bi） 闭目塞听（s）C遴选 舛误（chun） 煞风景（sh） 飞扬拔扈（h）D做梗 咋舌（z） 处方药（ch） 嘁嘁喳喳（ch）音同音近形近音同音同形近音同形近2010年：下列词语中，没有错别字的一组是 A依稀 膨涨 戈壁滩 云蒸霞蔚 B涵盖 阴霾 捉谜藏 烘云托月 C贻误 甬道 交谊舞 寥若晨星 D吆喝 绪论 擦边球 名门旺族音同形近音同形近音同2011年. 下列词语中，没有错别字

22、的一组是A. 签署 发贴子 雍容华贵 万事俱备，只欠东风B. 端详 螺丝钉 额手称庆 兵来将挡，水来土掩C. 惊诧 震慑力 眼花瞭乱 一言既出，驷马难追D. 延袭 扫描仪 不屈不饶 知己知彼，百战不殆 音近形近音近形近音同正确使用词语近义词2005年：理念观念；震荡振荡；反省 反思 ；2006年：称道称奇；涵盖囊括；有害有毒；竟然居然2007年：监测监控 ；私自擅自；充斥充溢2008年：空考2009年：感受感触；依托依附；未免不免2010年：空考2011年：提出提醒；产生引发；适合合适轮考； 难度不大； 主要靠语感解决不作为重点；适当注意方法；训练要有针对性辨析近义词的角度:确定范围 分清轻重

23、 搞清色彩 对应搭配 把准词性 认准对象 辨明概念 摆正谦敬 避免重复 辨析近义词的方法技巧： 对词义的理解，有相同语素又有不相同语素的词语，重点是分析理解不相同语素，可以通过组词来理解，也可以找出反义词来理解，还可以分析形声字的形旁来理解。语素都不相同的词语，重点从用法方面考虑。对词语的运用，一定要在上下文中找到相应的信息，重点是使用场合上的搭配。注意采用排除的方法，将最容易辨析的词语先排除，逐渐减少选项。 辨析虚词的方法技巧：虚词在语句中起着调节各种语言关系的作用，在书面语中使用频繁。在高考中作虚词题目，主要是凭语感，可以造一些结构相似的句子来分析它的正误，其次是理性分析。分析应考虑这样几

24、点：一是虚词含义的分析，先分开解释，后组合理解；二是找出配套的关联词语，前后联系来确定虚词的含义；三是单句中的虚词，要分析前后词语的联系和所作的句子成分；四是复句中的虚词，要注意前后虚词的关联，如果配套的关联词语在句中只出现一个，应该将它补全分析；五是要将关联词语与句子内容结合起来分析，在关系上保持一致。正确使用词语熟语2005年：脱颖而出摧枯拉朽舍我其谁走马观花 2006年：潜移默化刚柔相济筚路蓝缕不期而遇2007年：等闲视之猝不及防慷慨解囊自相矛盾2008年：缓和整顿神气十足刻骨铭心2009年：左右为难动人心弦前赴后继一挥而就2010年： 释怀 古稀 始作俑者 纷至沓来2011年：漫无边际

25、闲言碎语浓墨重彩良莠不齐考查的范围不仅是成语，包括二字词语。考查的难度较小，多为耳熟能详的常用词语，甚至是大家认为不可能考到的词语。所以需要注意的是必须准确把握常用成语的意义和用法，而不必去大量补充，特别应该杜绝生僻词的补充。或者说积累工作应该放到高一高二，放到平时，而不仅仅是高三。设误类型 1望词生义； 2误用对象； 3误用褒贬 ； 4自相矛盾 ； 5搭配不当 ； 6用词重复； 7不合逻辑 ； 8不合语境； 9不明方向。成语（包括熟语）辨析方法技巧第一，逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二，体会感情色彩，褒义还是贬义；第三，要注意使用范围，搭配的对象；第四，

26、尽可能找出句中相关联的信息；第五，分析句子大意，揣摩本句子需要一个表达什么意思的成语，然后再琢磨提供的这个成语能否表达出这个意义，褒贬、谦敬、语体、语法是否合适。第六，四个选项权衡比较，用排除法，选出合乎要求的。正确使用标点符号 ：2005年：问号（选择问句），书名号，引号（点号的位置），句内括号。2006年：引号，问号，感叹号，冒号。2007年：空考2008年：引号(说话人在中间)2009年：引号（点号的位置），问号，逗号（顿号），引号。2010年：引号（特殊含义），冒号与引号（完整引用与部分引用），顿号、逗号的层次性。2011年：空考轮考单项考查多集中在问号、括号、引号、书名号、顿号等 易

27、错、易混之处。标点备考方法（1）加强针对性，减少重复性，特别是明确标点符号使用中的常见错误。如：非疑问句用了问号；倒装句中问号前置了；选择问或连续问混淆；并列作谓语、作补语,并列词语之间用了顿号；并列词语之间带有“啊”、 “啦”、“呀”等语气词时，并列成分之间用了顿号；不同层次的词语之间用了顿号；连词前面用了顿号 ；概数用了顿号 ；集合词语用了顿号；句中没有逗号却径直用了分号 ；句中已用句号却再用分号 ；冒号后面揭示范围不清 ；句中短暂停顿用了冒号 ；同一句中用了两个冒号 ；“某某说”夹在引语中间后用了冒号 ；总括上文却没用冒号 ； 引语中句末点号误置 ；句内、句外括号误用 ；不是书名用了书名

28、号 。（2）只分析常见错误即可，千万不要面面俱到，尤其不要补充并纠缠特殊的例子，那等于自找麻烦，得不偿失。（3）可造结构简单但用法典型的句子让学生记忆。如： 男人的手方正、粗短，非常有力；女人的手修长、细腻，非常柔软：男人的手、女人的手就是不一样。 虚心使人进步，骄傲使人落后。 虚心，使人进步；骄傲，使人落后：这是大家都懂的道理。辨析并修改病句：病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。2005年：搭配不当：（动宾）（主谓），（一面两面）。2006年：残缺（主语），赘余，语序不当2007年：搭配不当（一面两面），残缺（主语），赘余2008年：残缺（宾语），搭配

29、不当（动宾），表意不明2009年：成份残缺（介词），杂糅，赘余2010年：成份残缺、搭配不当、句式杂糅2011年：成份残缺、结构混乱、搭配不当考查方式都为选择题样式，每年都是考查重点搭配不当和成份残缺或赘余是考查重点，间或考查其他。考查难度不大，错误相对明显。病句备考方法全面训练六大类型，树立类型意识。训练重点是搭配不当和残缺或赘余。训练加强针对性，避免过多重复，提高训练效率。掌握方法，总结规律，触类旁通。 认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，来验证。 对于杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，分别造句，再放回原文中，验证其是

30、否适当。 对于语序不当的句子，也可凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。 有多重否定或还有反问的句子，要将否定换成肯定来理解。 对不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，对逻辑概念方面的不协调的句子，可以凭事理进行推断。 语 扩展语句，压缩语段言 选用、仿用、变换句式运 正确运用常用的修辞方法(比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问)用 语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动2005年：长句变短句；公益广告(食品安全)；句式仿写2006年：连贯(排序)，主题口号(全运会)，漫画(砍)2007年：连贯(排序)，得体(劝阻)，图表(少儿

31、电视，结论、建议)2008年：仿写(拟写栏目话题)，连贯得体(诗人摔倒)，修辞(刘璇体操画面描写，比喻、比拟、排比、对偶)2009年：压缩(概括消息主要信息)，仿写(诗歌)，漫画(水，画面内容，提示寓意)2010年：压缩（概括主要内容），句式仿用，语病修改。2011年：连贯（排序），图文转换（网络语言，观点，结论）， 得体（少儿）压缩语段恰当的压缩语段，大致需要两种能力：筛选、概括。特别需要培养学生层次意识，明确新闻的结构和作用。压缩语段”的命题形式：1.概括语段的中心筛选文段中能够表明中心的语句；准确理解语段的内涵，在准确理解语段基础上，提炼出中心。要注意概括和提炼语段的主要内容，适当注意语

32、段首句、过渡句、尾句等，并要统观全段，进行压缩和概括。2.拟写一句话新闻、新闻标题、导语或电报稿等。3.根据材料给某一概念下定义。4.提炼关键词。下面是一段介绍菊花的材料。请概括其主要内容，以“菊花”开头写一段文字，不超过50字。（4分）菊花，是经过长期的人工选择培育出来的一种观赏花卉，在我国有三千多年的栽培历史。根据花序大小和形状的不同，菊花可分为单瓣、重瓣，扁形、球形等；根据花期的迟早，可分为早菊花、秋菊花、晚菊花等；根据花径的大小，可分为大菊、中菊、小菊；根据瓣型不同，又可分为平瓣、管瓣、匙瓣三类十多个类型。千姿百态的花朵、姹紫嫣红的色彩使菊花具有了独特的观赏价值。不仅如此，有些菊花还可

33、食用，可冲饮，可入药，有良好的保健功能。在百花凋零的秋冬季节，菊花傲霜怒放，被视为高雅不屈的象征，成为历代文人艺术创作的重要题材。菊花是一种栽培历史悠久，种类繁多，具有观赏价值、实用价值的花卉，是高雅不屈的象征，深得文人喜爱。 （2010年江西卷）请概括下列一段文字的主要内容。(不超过25个字)(4分)用激光使水蒸气“冷凝”成为雨滴，称为激光造雨。研究表明，利用激光脉冲从空气当中的原子里分离出电子的过程有助于生成羟基原子团，这些原子团可将空气中的硫和二氧化氮变成能够“附着”水蒸气的凝结核，进而使水蒸气“冷凝”成水滴。这就和浴室中的镜子表面出现水雾的原理相同。比起在大气层中撒播盐粒或碘化银颗粒等

34、人工降雨方式，激光造雨是一种更加“清洁”的选择。此项技术尚处初级阶段，能否大规模推广应用，有待进一步研究。激光造雨的定义、原理、优点及研究现状。 概括下面这段文字的主要内容。（不超过25字）（3分）对于五四时期的新文学阵营而言，所谓“新”，代表着晚近的先进的事物，代表着现在和未来的发展方向，而“旧”则是落后的腐朽的事物，是应该抛弃和埋葬的。可是在旧文学阵营的眼中，所谓“新”，只是新潮的、还未经过时间考验的东西，往往昙花一现，其中有太多需要去掉的夸饰和虚伪，而“旧”则是经过历史检验的真理，是过去的精华所在。五四时期新、旧文学阵营对“新”“旧”的理解有差异。 语段压缩题解答技巧1、明确题干要求，抓

35、住陈述对象、事件经过及事件结果，切分层次，画出文中的信息点，或归纳或概述特点，连缀成句，文字不多不少，不出语病。2、新闻类（标题、一句话新闻、导语）压缩的拟写基本原则 （1）新闻主体：某人某时在某地做了某事出现了某种结果，有何意义。（2）句子一般采用主谓句（有特殊要求的除外）。（3）主语（陈述对象）必须存在且要准确。（4）一定要概括出最主要的信息（指事件、行为）。（5）在字数允许的情况下，要尽可能地运用原文中负载重要信息的原词，必要时，可将若干词抽象为一个新词语，“菠菜、韭菜、黄瓜”可用“蔬菜”来概括，“跳高、跑步、打球”可用“体育活动”来概括。3、新闻点评：（1）读懂新闻是前提。 （2）选好

36、角度是关键。 （3）深刻生动是亮点。4、下定义： （1）明确概念，掌握形式 ：“种差”+“邻近的属概念”=“被定义概念（种概念）” （2）分析材料，确定属概念 （3）筛选信息，分析种差（4）整合信息，合理表达 5、提取关键词：先整体把握材料，用压缩语段的方法对材料进行压缩，提取出一句话；然后再对这句话进行压缩，提取关键词。即：两压缩，两提取。6、【注意】要注意把握不同文体文段的主要信息。 说明类 被说明的事物；被说明事物的主要特征；说明的目的。 议论类 议论的话题、中心看法；证明中心看法的证据结论是什么。 描写类 描写的景物；景与物的主要特征；描写的角度及目的、感情。 叙述类 叙述的主体；主体

37、的经历及特征；叙述意义及目的。 在黑暗里，书是烛火，读书使迷茫的心灵清醒明澈。在荒漠中，爱是绿洲，有爱使寂寞的旅程意趣盎然。在忧烦时，音乐是伴侣，欣赏音乐使沉闷的时光有声有色请仿照给出的句子，另写一句话。要求语意连贯，句式一致。（4分）在孤独中，书是朋友，读书使平淡的生活丰富多彩。仿写题注意事项1、要遵循两条原则： 一是形式的束缚性，就是说一定要符合题目要求（话题一致句式一致，修辞相符，色调相合），不可另起炉灶； 二是内容上的创造性，内容上不要再去重复原来的内容，要尽量开拓境界。2、既要注意题干上的显性要求，更要琢磨前后文的隐性信息。3、看清并列出题干及句子中的几点明暗要求，分析仿照句，琢磨句

38、式特点及表现手法，注意材料中的思想内容，搜索自己大脑中的仿写材料，展开联想和想象，按要求仿写，仿写句子与例句一一对应，尽可能使句子写得新颖，有深意。 下面一则稿约四处画线部分中有两处语言表达不当，请找出来并作修改。（4分）本刊是全国中文核心期刊，主要刊登文学、历史、哲学等方面的论文。为丰富内容，提高质量，特向广大作者征稿。要求：观点鲜明，不超过8000字，逻辑清楚，格式正确。来稿一经采用，即奉薄酬。来稿一律不退，三个月未接到用稿通知，请自行处理。敬请广大作者赐稿。来稿请寄： 市路号编辑部敬启 邮编：编辑部年月日 病句修改题注意事项1、看题干要求2、看句子结构3、看是否得体4、看标点符号语言表达

39、简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动构建知识网络：（保持语言连贯的各种衔接手段）：话题一致。陈述角度（陈述对象、主语）一致。 保持主语一致，便于省略主语。 为了保持主语一致，有时需要调整句式。句序安排要合理有序。 时间顺序空间顺序逻辑顺序表达要合乎事理、语境。注意处理好言语的呼应与衔接。 语序的呼应。问答的呼应。 关联词语的呼应。词语的内部呼应。 表达方式的呼应。语义的呼应。 句式的呼应（句式的统一）段内和段间的过渡。 语音的和谐。句子的首尾相接。排序的依据1内部意义关系：话题、时间、空间、逻辑、结构层次（总分结构，并列结构， 承接结构，递进结构）2外在形式标志：暗示性词语（“换句话说”，表示等

40、同关系，位置在后；“同时”表示并列关系，位置在后：“与此同时”“与此相反”“反过来说”表示相反相对关系，中间不可插入别的语句；“首先”“其次”“再次”，表示主次轻重的顺序，不可倒置：“先前”与“后来”，“过去”“现在”与“将来”，表示时间的先后：“总之”“综上所述”“由此可见”表示要提出结论：“诸如此类”表示综合；“所谓”表示有所解释；“例如”表示举例）、标点、指代、虚词（关联词）、呼应（语序、句式、语音、首尾相接、表达方式）排序的方法分组 联合 统一 解决此类题目的方法归纳为六个字：分组，联合，统一。分组：即先按统一的话题（或描写同一景物、或陈述统一话题、或说明同一事理） 把诸多句子分成几个

41、小组，从而化繁为简，化多为少；联合：是指依据语言连贯的几点要求把同一组中的几个句子定位，从而联合成一个相对完整的句群；统一：是指依据一定的顺序（时间、空间、逻辑）把几个小组统一为一个大的整体。正确运用常用的修辞方法(比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问)掌握各种常见修辞的特点，学会辨析易混修辞。明确各种修辞的作用，然后将这些作用结合语境具体化。要和语言表达、阅读鉴赏和写作结合起来复习。修辞对句子表情达意等方面的作用 一般说来： 描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象。主要有比喻、拟人、夸张； 结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复； 表达类的修辞手法作用为增强

42、语气，主要有反问和设问。具体修辞作用简析 比喻使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形。使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。 答题格式：生动形象的写出了+对象+特性 拟人使物具有某种情感，便于抒发某种感情。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。（比拟：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富）如果在人称上将物说成“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。 排比强烈表达作者的思想感情。增强气势、加强语气、一气呵成、突出强调。议论文往往增加语势，起到了强化论证观

43、点的作用。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发淋漓尽致。 答题格式：强调了+对象+特性 夸张可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，表达感情更强烈，引起读者的强烈共鸣。放大观点感情，强调爱憎是非，美丑更加鲜明。 对偶形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。 设问无疑而问，明知故问，引人注意，启发思考，突出效果。引起读者兴趣，引起读者思考。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用。用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。 答题格式：引起读者对+对象+特性注意和思考 反问以否定的形式表示肯定，表达鲜明，目的是加强语气，起强调

44、、强化作用。具体修辞作用简析 反复紧凑、有气势、表达效果强烈。如1998年第29题即可答为：运用反复的修辞手法，将一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光的飞逝。层层铺开，逐步扩大，强化了文章的主旨。 借代：生动活泼、使语言形象鲜明、利于表达作者的思想感情。 引用：增添文句意蕴，丰富文章内容，增中表达效果，增强说服力。 双关：表达含蓄，语意丰富。一方面可使语言幽默，另一方面能适 应某种特殊语境的需要，使表达含蓄、曲折，生动活泼，以增强文章表现力。2006年：砍请说明下面漫画的题面内容，并揭示其中的寓意，50字左右。这幅名为砍的漫画中，有许多树桩，一个人脚踏在树桩上，站立着。他一手拄着一把大斧，一手摁

45、在抬起的腿上。他砍光了树，脑袋也不翼而飞。漫画告诉我们，破坏环境，必将殃及人类自身。2009年：请说明下面漫画的画面内容，并揭示其中的寓意，不超过55个字。一女子正在接水，水龙头开到最大，流出的水呈“SOS”状。水在呼救，警示我们要节约用水。图文转换题型分类 1表格文字转换题 2漫画文字转换题 3徽标文字转换题题型具体要求 1直接表述图表信息（描述性文字） 2推断总结图表信息题（议论性文字） 解答表格文字转换分析题 （1）注重整体阅读。（2）重视数据变化 （3）注意图表细节。 （4）把握考题要求。 （5）简要归纳概括。 漫画文字转换题一般是描述画面题、揭示寓意题或是二者结合的试题 描述画面题的

46、答题要点归纳为： a注意标题。看清主体、背景及其相互的关系。 b揣摩细节以及文字信息。c.不可添枝加叶，不可主观想象。揭示寓意题的答题要点归纳为： a由画面联系生活、社会实际。由“实”及“虚”，由表及里，挖掘隐含信息。 b找出其讽刺、颂扬的对象或行为。由事物推及到人，透过现象写本质。漫画文字转换答题指导： a细察画面，抓住矛盾。（人、物、景不遗漏；细致分析，抓住矛盾） b分析细节，揣摩寓意。（图中各元素的密切关系，夸张处有弦外音，细节处表达真正意图） c注意提示，抓住关键。（标题，漫画中的文字，标题中的提示）解答徽标文字转换题 描述标志内容注意图形组合，把图形拆分开来分析； 揭示标志意义注意联

47、系现实事物，揭示其象征意义； 答题注意顺序注意把握总分、上下、左右的顺序。总结：语言文字运用备考方略对于语言文字应用的题型，根据考查的题型和语料，无论教师还是学生都要从生活实际出发，扎扎实实进行积累，不要押题猜题，不要心存侥幸，因此在复习中，我们要树立六个意识。一、“三常”意识。对于字音、字形，我们要注意那些常见、常用和常错字，复习重点放在形声字、形近字、音近字、多音字上。同时随着各省市自主命题的增加，各地方言中的读音对普通话的影响在高考字音题中显得越来越重要，为了纠正平时生活中方言读音对普通话的影响，命题往往或多或少的在试题中显现这一内容。如2010年高考山东卷第1题铁栅栏（zh）、扒手（p

48、）、吱声（z）、和稀泥（hu）、畜养（x）、寒噤（jn）、露马脚（lu）顺遂（su）、什锦（sh）、蒸馏水（li）大多都是方言口语，又如2011年山东卷“果脯（guf）/胸脯（xin p）”“胳臂（gbei）/长臂猿（b）”，都是学生容易出错的地方。这都要求同学不要追求偏难的字，多关注常用字，注重语言文字的实用性。不要一味追求新奇险怪的生僻字。二、积累意识。语言文字应用，大多是散碎的基础知识，基础知识的复习，没有快捷的办法，主要在于积累。我们引导学生常用的方法是“每天一写”，就是要求学生每天整理十个常错的字音、十个常错的字形、两对同义词辨析、四到六个成语、一道病句题、根据情境写一段话、修改一段

49、文字、扩展语句、压缩语段、仿写一个句子等等，写满一页即可。基础知识天天写，语言表达轮换训练，天天坚持，效果还不错。三、实用意识。在积累训练语言文字应用的过程中，教师和学生都要注意一个原则实用性，要和学生的生活相结合，不要脱离学生的生活实际，同时注意应用文体的训练。四、时代意识。高考题越来越具有时代气息，尤其是分省命题之后，各省非常重视命题的时效性，非常注意采用新鲜的语料。比如2011年的热点，古墓发掘、大运会、禁烟提示牌、给力、雷人、食品安全等等都在高考题中得到体现，有的还反复出现在不同的省市高考题中。五、文化意识。学生在答题时应力求说“行话”，追必用“术语”，摒除拉拉杂杂，力求简明得体。六、

50、语境意识。语言表达要条理，同时一定要注意题干要求，按照要求，根据语境，合理作答，不要盲目。 分题解析及备考策略二、论述类文本阅读阅读一般论述类文章。1理解 B（1）理解文中重要概念的含义（2）理解文中重要句子的含意2分析综合 C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析文章结构，把握文章思路（3）归纳内容要点，概括中心意思（4）分析概括作者在文中的观点态度2005年：你利用花，花也利用你 2006年：千栏居2007年：“龙城”还是“卢城”2008年：图滕和社会制度的产生2009年：“断桥”考2010年：人生的四种境界2011年：衡中西以相融 命题特点 论述类文本阅读近几年的考点没有明显变化，主要是理

51、解（概念）和分析综合（筛选整合、归纳内容要点，分析概括作者观点），但语料的选用有所变化，07年是龙城还是卢城，08年图腾与社会制度的产生，09年断桥考，到10年人生的四种境界、11年的衡中西以相融。从当初的科普文到社科文，再由考古到哲理，可见出选材上有向语文回归的倾向。备考时应多选哲学、文学、历史方面的文章。论述类文章阅读方法及解题技巧【 阅读方法】 注重整体阅读，并在头脑中大体复述各段内容。 标示文章中揭示主旨的句子。 阅读题目，找出选肢相对应的区域。文章内容与题目相互应证。【解题技巧】 将题干中否定陈述转换为肯定陈述。 有“根据” “证据”“原因”等字样的题干，选项与题干之间要能构成因果关

52、系。 将称代内容替代称代词，使称代词与称代内容保持一致。 找出选项所关涉的内容区域，将选项与文章内容逐字逐词逐句进行比较、对照。 推导的选项要在原文中找到根据，要有前因后果。 注意未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别。 在碰到难以分辨的选项时，注意回到原文，找到答题区间，注意在原文和选项之间仔细对比，如果原文和选项意思一样，就是对的；如果原文和选项意思不一致，这个选项就属于和原文不一致。同学们请记住：回到原文细对照，原文选项出入否。分题解析及备考策略三、古代诗文阅读阅读浅易的古代诗文1理解 B 理解常见文言实词在文中的含义 理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见文言虚

53、词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 理解并翻译文中的句子2分析综合 C 筛选文中的信息 归纳内容要点，概括中心意思 分析概括作者在文中的观点态度 3鉴赏评价 D 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 评价文章的思想内容和作者的观点态度 2005年：周维城(实词：无聊、生产、自觉、生平；虚词：以、其、乃、与。2006年：辕固生(实词：匡、践、假、征；虚词：为、者、而、以)2007年：王戎(实词：奇、适、减、坐；虚词：而、与、之、以)2008年：豫人张氏(实词：

54、饵、值、恶、颐；虚词：焉、何、而、以)2009年：晋文公、魏文侯、曾子、楚厉王(实词：期、会、犯、过；虚词：者、而、以、且)2010年：申甫（实词：濒、客、薄、卒；虚词：之、于、以、其）2011年：齐桓公、管仲（实词：已、渝、修、济；虚词：于、而、则、之）文本简单，基本没有阅读障碍。实词考查基本为平时学习过程有积累的词语，没有积累的只要读懂文本，一般可以根据语境推断出正误。虚词考查相对集中，学生要对每个虚词的最基本的用法烂熟于心。训练要有针对性，尽量避免重复。而（连词）表并列关系。表递进关系表承接关系。表转折关系。表假设关系。表修饰关系。表因果关系。之代词。可以代人、代物、代事。代人多是第三人

55、称，译为“他”（他们）、“它”（它们）；有时代第一人称，译为“我”。指示代词，表近指。可译为“这”，通常作复指性定语。助词。结构助词，定语的标志。用在定语和中心语之间。结构助词，定语后置的标志。结构助词，宾语前置的标志。结构助词。用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用音节助词。文言文翻译：2007年：戎异之，他日问籍曰：“彼何如人也？”钟会伐蜀，过与戎别，问计将安出。帝虽以是言释之，然为清慎者所鄙，由是损名。2008年：兄曰：“无论弟不能樵，纵或能之，且犹不可。”于是速归之。 “吾弟，非犹夫人之弟；况为我死，我何生焉！”遂以斧自刎其项。2009年：有君如彼其信也，可无归乎？（3分）吴起出，

56、遇故人而止之食。故人曰：“诺。” 2010：入嵩山，复遇故童子时所见道人，乞其术，师事之。（4分）甫数以其术干诸公卿，常不见听信。（3分）于是权贵人争咎甫，而讥刘公、金公不知人。（3分）2011年：（1）勿惧以罪，勿止以力。（3分）（2）出令不改，则民正矣。”（3分）（3）君若将欲霸王、举大事乎？则必从其本事矣。（4分）字字落实。注意词类活用的灵活翻译。注意句式特点在翻译中的落实(判断、被动、省略、倒装)高一高二期间应注意培养良好的翻译习惯，把翻译落到实处。2007年上海卷：游学于青、徐、并、冀之间，与交友者多异之。(仲长统)在青州、徐州、并州、冀州一带游历求学，和(他)交朋友的人大多认为他与

57、众不同。2007江苏卷：刘公猜而不忍，怨而好叛，不去，必及祸。 刘牢之为人猜疑而下不了狠心，多怨恨而喜背叛，(你)不离开(他)必须会遭遇祸患。2007辽宁卷：吾向之隐忍而不之杀者，为其有仓卒一旦之用也。 我从前克制忍耐不杀它(的原因)，是因为它在意外、紧急的时候可能有用近几年文言文选文及命题特点1、人物传记依然是考查的重要文体，但已经不再局限在以史记为代表的正史中，选材的范围和角度方面不断创新，出现了由史部向集部转移、由传记向实用类文体转移的趋向，明、清两代的文章正日益受到命题者青睐。2、题型相对稳定：实词含义、虚词意义用法、筛选整合信息、归纳要点、语句翻译。3、要求翻译的句子的特点是： 在文

58、中起关键作用的句子（需要诵读全文才能理解； 含有关键词（重点实词虚词）的句子，必须理解关键词，特别是多义词，才能准确地翻译出来； 含有活用或特殊句式的句子。4、每年的翻译题中，总有一两个字词为“拦路虎”，需要根据上下文推断。2011年山东高考题中的“本事”，2010年试题中的“干”就不是很好译，教材中未曾出现过。仅在学唐诗时，偶尔提过干谒诗。考查句式的可能也在增大。5、筛选信息题审清题目，用排除法，将不符合题意要求的选项排除，才能筛选出所需信息。但是这一题也容易丢分，命题人会在此设置陷阱。6、分析综合题四个选项，选出错误的一项。这道题四个选项把文章的主要内容解释出来了，错误选项也对理解文章有帮

59、助。7、分析综合题选项的出错方式有：时序颠倒、误用因果、事件杂糅、无中生有、颠倒是非、词语误解等。8、启示： 2012年文言复习最好侧重文人文集中的人物评传性质的散文，适当训练一些夹叙夹议或议论性质的散文。文言文题目解题技巧文言实词题：分析字形，辨明字义。从读音相同方面，推测通假字；用互文见义，对照解释前后词语；用成语或常见词中出现过的词，比较推导这里的词义。还要注意联系上下文，前后照应，保持一致。 文言虚词题： 一个选项中两句有一个相同的虚词，前一句出自本文段，后一句多出自课本中学过的文章，解题时可先翻译所学过的课文中的虚词，再把两个虚词进行比较，看是否能翻译成同一个现代词。再比较文段中的虚

60、词。联系文句的整体意义和上下文的意义，注意辨明上下文的关系。借助语句的结构，看两句中该虚词词性和所作的成分是否相同。信息筛选题： 看清题目要求，一字一词地琢磨。选出一两句不相符的，排除部分选项。照应上下文，一般作者评论性的话不能作为选项,别人赞誉的话可考虑。表现思想、品质、风格、精神等方面的词句要特别注意。内容归纳题： 找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要从顺序颠倒、无中生有、时间不对、地点不对、对象有误等方面考虑。文言翻译题： 粗知全文大意，把握文意的倾向性。读懂译句上下文的含义。逐字对应翻译，做好换、留、