烛之武退秦师说课稿

1、第 页烛之武退秦师说课稿一、说教材 烛之武退秦师选自必修一其次单元，本单元是古代记叙散文单元。学习本单元，既可以从中领会古人的才华和品德，又可以观赏和借鉴叙事艺术。本文记述的是秦晋大军围攻郑国，郑国危在旦夕，受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋两国人马自动撤退的故事。 关于文言文的学习，课程标准有两方面的要求： 一是能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容;二是体会作品中蕴含的民族精神，吸取民族才智。 依据课标中“学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观”三个维度，考虑到学生实际状况，结合单元教学要求和本课特点，我确立了以下教学目标。 1、学问目标：了解左传有关文

2、学常识，积累文言学问。 2、实力目标：学习提要钩玄的阅读方法，提高概括实力和表达实力。 3、情感与看法目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家平安的爱国主义精神。 教学重点：诵读课文，积累文言学问，分析烛之武的形象。 教学难点：对烛之武超群说辞艺术的赏析。 二、说教法和学法 课程标准提倡自主、合作、探究的学习方法，就是让老师充分发挥主导作用，激发同学们的学习爱好，最大限度敬重学生的主体地位，引导同学们自觉主动学习，合作沟通，探究分析，共享学习成果。中学的同学已经具备了肯定的自主学习实力，但大部分同学对文言文有一种畏惧心理，缺乏爱好。本文是中学第一篇文言文，老师更要做好引导，使学

3、生树立学好文言文的信念。因此，我打算采纳情境教学法和探讨分析法学习本文。 情境教学法就是让学生进行角色扮演，组织形式多样的朗读，寓教学内容于详细形象的情境之中，让学生获得感同身受的效果。探讨分析法就是通过设计问题，引导学生开展主动的探讨，让他们自己去分析，去感悟，老师可合理启发补充。 学法上，除了诵读法，归纳法外，还要采纳提要钩玄法，抓住关键词语，探求精深的道理，培育学生自主获得学问的实力。但教有法而无定法，还要依据课堂实际状况敏捷运用。 为了加深学生的理解、丰富课堂，在教学中需借助多媒体协助教学。 教学时数：二课时。第一课时以阅读课文、归纳文言学问为主;其次课时以分析课文、鉴赏人物形象为主。

4、 三、说教学过程 下面介绍详细的教学过程。 (一)导入新课 我设计的导语是(为了国家安危不计个人恩怨，这须要怎样的胸襟?孤身一人深化秦军大营，这须要怎样的志气?以一番说辞奇妙化解亡国之危，这须要怎样的才智?读完烛之武退秦师，你就会找到答案。)此导语在于激发学生的阅读爱好。 (二)诵读感知、疏通文本 文言叙事特有一种简洁之美，学习时要留意反复诵读，悉心体会。 1、听读全文，订正字音 2、自读全文，同时提出要求：圈点勾画不理解的句子。 3、疏通文本，解决不理解的字句子。 4、分角色朗读，进一步体会。 (三)探讨分析，鉴赏课文 1、理清思路:秦晋围郑-临危受命-说退秦师-晋师撤离 2、烛之武在什么状

5、况下“退秦师”的?他是怎样出场的? 分析斗争的背景和缘由：两点 “以其无礼于晋，且贰于楚也”。佚之狐的举荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主子公未出场时，就引起了读者极大的关注。 3、烛之武是怎样劝服秦伯退师的? 烛之武的说辞共125个字，语言特别精炼，含义丰富，可分为五层：(学生探讨，理解内容，分出层次) 1)站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步劝服秦伯供应可能。 2)说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信念。 3)进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。 4)再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。 5)从历史说到将来，指出晋的贪欲将威逼到秦的发展。 4、鉴赏人物形象 你最观赏的是哪

6、一个人物,理由是什么? 郑 伯礼贤下士，从谏如流。 佚之狐识人才的伯乐。 烛之武官微人轻,明珠暗投,临危受命，不避艰险，深明大义，才智超群。 秦 伯以利为重,亦敌亦友,改变难测, 政治手腕了得。 晋 侯以利为重,以“不仁”为借口,镇静应对,有政治家的风度。 5、人们评价烛之武时，有的说他是一个“志士”，有的赞扬他是一个“勇士”，有人指出他首先是一个“辩士”，也有人说他具备这三种人的特点。请发表一下你的看法。 提示：本题为开放题，只要自圆其说即可。 观点示例： 志士：烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的确定。“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。由于长期未被重用，烛

7、之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“老矣，无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出访秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。 勇士：两方交战，生死未卜;出访秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。 辩士：烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，夸夸其谈。寥寥数语就劝服了秦君，凭三寸之舌劝退强敌，可见，烛之武是一位辩士。 所以说，烛之武退秦师一文展示的烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出访，直入敌营的勇士，是一个机灵善辩的辩士、外交家。 四、说板书设

8、计 好的板书能够使学生快速的抓住课文要点和文章的结构脉络。在板书上我力求节俭明白，既点名本课的重点，又便利学生理解。秉持着这种理念我的板书是这样设计的。 烛之武退秦师 开端秦晋围郑出访缘由 发展临危受命深明大义，以国家为重 高潮劝退秦师智勇双全，不卑不亢 结局结盟、协防、撤军不辱使命 五、布置作业 (1)背诵全文 (2)假如你是一位外交官，接受一个任务利用美日邦交冲突，瓦解美日联盟，你会怎么做? 我的说课结束，感谢大家!鞠躬! 反思：文言文的学习有“文”“言”两个方面，本设计“文”“言”并重，留意突出学生的主体地位，力求使学生在主动开心的氛围中提高自己的相识水平，从而达到预期效果。我的说课完毕

9、，感谢各位评委老师。 烛之武退秦师说课稿2 一、大纲要求及本课在教材中的地位 中学语文教学大纲对文言文的要求是培育学生阅读浅显文言文的实力，把握文章的思想内容，积累语言学问。高一教学就是在初中对文言文学习的基础上接着培育学生的阅读理解实力。修订后的新教材，旧教材的七个单元压缩为六单元，但文言文单元却由旧教材的两个单元8课增至三个单元12课。由此可以看出，新教材非常重视文言文教学，这也是重视继承我国传统文化精髓的体现。教材的三个文言文单元按着历史的依次编排，即先秦历史散文、先秦诸子散文、汉魏晋散文，这样，学生对于古代文学的发展不仅有一个历史的纵向概念，而且对于每一时期的作家作品也有一个横向的把握

10、与了解，从而，更好的吸取传统文化的精髓，提高学生的文化素养。 二、教学目标 1、1、驾驭重点文言实词、虚词、文言句式。 2、2、把握文章思想内容，培育学生理解、分析、概括实力。 3、3、学习烛之武深明大义、义无反顾捍卫国家主权的爱国精神。 三、教学重点 1、1、驾驭重点词语、词组、文言特别句式。 2、2、理清文章思路，把握文章思想内容。 四、教学难点 理解烛之武说辞的内容及逻辑思维方式。 五、教学方法 采纳研讨点拨法，解决重点，突破难点。 六、教学设计 （一）布置预习 回忆初中学过的曹刿论战并结合书下注释、课后介绍了解左传。 了解本课历史背景。 a、 a、阅读读本中重耳之亡。 b、 b、了解“

11、城濮之战”。 通读全文，留意揣摩语意、语气，了解词语的意义、用法。 分析烛之武这一形象，他是如何说退秦师的？ 通过本文体会左传语言特点。 （二）授课过程 1、1、导入检查预习，由曹刿论战引入对左传的介绍，再引出本课。 2、2、设计四个大问题串连全文 1）1）烛之武在什么状况下“退秦师”的？（探讨） 由此问题引出文章的第一段，分析斗争的缘由：三点。 2）2）烛之武是怎样出场的？其次段对表现人物以及在文章中有什么作用？（学生探讨） 此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的举荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主子公未出场时，就引起了读者极大的关注。 3）3）烛之武是怎样劝服秦伯退师的？ 烛之武的说辞共1

12、25个字，语言特别精炼，含义丰富，可分为五层：（学生探讨，理解内容，分出层次） i、 i、站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步劝服秦伯供应可能。 ii、 ii、说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信念。 iii、 iii、进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。 iv、 iv、再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。 v、 v、从历史说到将来，指出晋的贪欲将威逼到秦的发展。 总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深化，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机灵善辩的外交才能。 4）4）秦伯退师后，晋文公表现如何

13、？（提问探讨） 此问引出文章的最终一段，这段对事务结果的交代，也顺便表现了晋文公隐忍不发、见机行事的胸怀和谋略，在盟友变敌友的状况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出醒悟的头脑和理智的推断，这正是晋文公日后终成霸业的根本缘由。 说明：以上四个问题，以第三个问题为重点。因为它是课文的难点，要集中突破。 3、3、总结 文章对“退秦师”的前因后果，只作简略交代，集中笔墨塑造烛之武的形象，请学生总结一下烛之武的形象。 烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的实力和能言善辩却早已著名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐举荐了他。他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。

14、郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增加了了义无反顾奔赴敌营的信念和志气。见到秦伯之后，他心中有数，对秦晋的关系和冲突了如指掌，只字不提郑国的利益，好像到处为秦国着想，因而能够不卑不亢，夸夸其谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。说的委婉曲折，四平八稳，步步深化，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。 左传就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象显明生动。 左传以叙事为主，故事情节曲折生动，在本文中就有所体现。请学生体会（探讨，提问） “文似看山不喜平”，这篇文章充溢了波澜，显得生动活泼。大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏了一把汗，而佚之狐的举荐

15、，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺当出访敌营，力挽狂澜，谁知他因长期得不到重用而“辞”，使郑国的希望又趋于渺茫。郑伯的自责，也增加了文章的戏剧性。 整理文章中重点词、词组、句式 实词：贰军师子是鄙远陪赐朝夕版唯 一词多义：若说辞鄙微之 词组：以为“所”字词组 句式：推断句宾语前置句 4、4、布置作业 （1）（1）背诵全文 （2）（2）课后练习三 （3）（3）课外阅读荆轲刺秦王，分析荆轲是怎样得到樊於期首级的。 板书设计烛之武退秦师左传联合晋秦（退）无礼于晋亡郑利晋伐说且贰于楚保郑利秦郑烛之武 烛之武退秦师说课稿3 各位敬重的评委老师： 大家好！ 今日我的说课题目是烛之武退秦师，下面我

16、将从说教材、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学过程几个方面阐述我的说课设计。 一、说教材： 烛之武退秦师是鲁教版第一册第四单元“昨日的斗争”中的一篇讲读课文，是先秦历史散文左传中的名篇。本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。烛之武临危受命，奇妙利用秦晋冲突，凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，从而解除了郑国的危机。文章内容生动好玩，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。 该课的地位和作用： 烛之武退秦师是中学语文第一册第四单元的一篇讲读课文。本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上；驾驭文言词语的

17、含义及其在课文中的用法；理解课文的思想内容，并能用现代观念加以谛视。课文支配在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信念。 二、（一）说学情： 1、学情分析：经过初中阶段与必修一一单元的文言文学习，学生已经初步形成了肯定的学习方法，对于文言文的阅读与学习已驾驭肯定的步骤，而且经过朗读训练，他们很简单感受到本文的独特之处，简单获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动地加入到背诵，了解大意，归纳相关学问点的学习中来。不过，由于初中对文言文语法不要求，绝大部分学生对词语活用、特别句式的驾驭有相当的难度。这就须要上课多花时间在语法的介绍上面。并且要通过听读、示范朗读、充分调动

18、学生读书的爱好，以读带动学生对课文的理解，并自主地进行文言学问的总结归纳。 （二）说教学目标： 1、教学目标 中学语文教学大纲对中学阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵肯定数量的名篇。驾驭课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念谛视作品的内容和思想倾向。” 依据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标： （1）基础认知目标：了解左传有关学问，朗读课文，整体感知课文内容，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特别句式。 （2）基本实力目标：理解关键词句的含义、用现代汉语复述课文内容。 （3）思想教化目标：学习烛之武在

19、国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家平安的爱国主义精神。 2、教学重点与难点： 教学重点：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特别句式。 教学难点：理解情节的基础上分析烛之武这一中心人物形象。 三、说教法： 1、学生诵读、老师范读，整体感知的教学方法。 2、串讲法，文言文词语的积累仍是学习文言文的重点。点拨词句方面的一些学问，按部就班，逐步积累的教学方法。 3、语言、动作，形象激情的教学方法。 四、说学法： 学情分析 刚踏入中学的学生，古文学习的爱好还有所缺乏，学习的方法还比较单一。针对这一现状，一要激发学生的学习爱好，二要进

20、行学法指导。 学法指导及选择的依据 课程标准明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此，我确定了以下学法及实力培育： A、参照注解大体理解，大声诵读增加语感，培育学生自己获得学问的实力。 B、圈点、勾画、批注，疑点、重点、难点、实力点，养成读书好习惯。 C、正确的诵读，激情探讨，理性分析。 五、说教学过程 为了达到既定的教学目标，我设计了两个课时 第一课时 （一）导入新课：导入新课，激发爱好 人们常说：良好的开端是胜利的一半。又说：爱好是最好的老师。所以，导入新课的开场白就显得非常重要。好的导入语，能营造

21、相宜的课堂氛围，集中学生的留意力，使学生对学习内容产生深厚的爱好。因此，我通过讲着名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”的事，从而引导进入新课。 （二）介绍左传及出示春秋时期形势图和秦晋围郑图介绍相关背景。 （三）整体感知设置以上预习的依据是：大纲要求培育学生自学语文的习惯，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。人们相识事物的规律总是由一般到特别，或由整体到详细。学习课文也是如此，先对课文整体感知，然后再精读细研。 1、听读全文，订正字音。 2、自读全文，提出要求：圈点勾画不理解的句

22、子，批注有疑问的内容。 3、理清文章的思路，把握文章的内容。 4、在理解课文大意的基础上，尝试用现代汉语复述课文。 （四）师生共同总结概括本文的结构，以总结本节课的内容： 其次课时 （一）再次自读课文，找出文中的通假字、古今异义词、词的活用以及特别句式： （二）分角色朗读课文，要求读出人物特性。分析人物形象烛之武 1、依据上节课概括的文章的结构，引导分析烛之武说辞的四层意思，体会超群的语言艺术。 2、依据情节发展，分析人物形象，绽开探讨，每组推举代表发言。 板书设计： 秦晋围郑临危受命劝退秦师转危为安 补充说明：老师教学预案只是老师根据教学大纲、在理解课文的基础上，对教学的一种预设，教学过程中

23、可依据学生的实际状况，在确保实现教学目标的基础上，敏捷调整教学内容、教学方法、教学次序等。 烛之武退秦师说课稿4 各位评委老师，大家好，我说课的题目是烛之武退秦师，下面从教材、教法、学法、过程、板书五个方面阐述我的说课设计。 一、说教材 1、教材简析：烛之武退秦师选自先秦历史散文左传，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。 2、大纲要求及本课在教材中的地位和作用：中学语文教学大纲对文言文的要求是培育学生阅读浅显文言文的实力，把握文章的思想内容，积累语言学问。烛之武退秦师是新编中学语文第一册第四

24、单元的一篇讲读课文。单元话题是“昨日的斗争”，课文支配在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现 “由教到不教”，这是一个关键所在。 3.教学目标： a学问目标：了解左传有关学问，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。 b实力目标：培育学生阅读浅易文言文的实力，培育学生概括归纳的实力，提高学生书面表达实力。 c情感与看法目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家平安的爱国主义精神。 4.教学重点：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。 5、教学难点：烛之武超群的说辞艺术 二、说教法 语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视

25、语文运用实力和语感的培育。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，我在教学本课时依据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，采纳以下方法进行教学：朗读法、质疑法、探讨法、探究法等。主要采纳诵读的方法，使学生初步整体感知课文。同时通过质疑激趣，让学生在爱好中探讨，探究解决问题，在此基础上指导学生积累文言词句。 三、说学法 新教学大纲指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。” 因此采纳预习法、探讨法、探究法等 四、教学设计 (一)预习设计 1、并结合书下注释了解左传。

26、2、了解本课历史背景。 3、通读全文，留意揣摩语意、语气，了解词语的意义、用法。 4、分析烛之武这一形象，他是如何说退秦师的? 5、通过本文体会左传语言特点。 (二)教学过程 1.导入：有人说“口才，电脑，英语，驾驶”是当今青年必需驾驭的四门技术，其中口才被排到第一位，由此可见口才在今日同样特别重要。今日我们就来学习一个人怎样凭三寸不烂之舍就使强大的军队退却的故事，请看烛之武退秦师 2.设计四个大问题串连全文 烛之武在什么状况下“退秦师”的?(探讨) 由此问题引出文章的第一段，分析斗争的缘由：三点。 烛之武是怎样出场的?其次段对表现人物以及在文章中有什么作用?(学生探讨) 此段为侧面烘托人物形

27、象。佚之狐的举荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主子公未出场时，就引起了读者极大的关注。 烛之武是怎样劝服秦伯退师的? 烛之武的说辞共125个字，语言特别精炼，含义丰富，可分为五层：(学生探讨，理解内容，分出层次) 1)站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步劝服秦伯供应可能。 2)说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信念。 3)进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。 4)再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。 5)从历史说到将来，指出晋的贪欲将威逼到秦的发展。 总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深化，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围

28、，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机灵善辩的外交才能。 秦伯退师后，晋文公表现如何?(提问-探讨) 此问引出文章的最终一段，这段对事务结果的交代，也顺便表现了晋文公隐忍不发、见机行事的胸怀和谋略，在盟友变敌友的状况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出醒悟的头脑和理智的推断，这正是晋文公日后终成霸业的根本缘由。 3、探讨总结，相识升华 文章对“退秦师”的前因后果，只作简略交代，集中笔墨塑造烛之武的形象，请总结烛之武的形象。 烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的实力和能言善辩却早已著名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐举荐了他。他的一番牢骚，使他的形

29、象更加有血有肉。郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增加了了义无反顾奔赴敌营的信念和志气。见到秦伯之后，他心中有数，对秦晋的关系和冲突了如指掌，只字不提郑国的利益，好像到处为秦国着想，因而能够不卑不亢，夸夸其谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。说的委婉曲折，四平八稳，步步深化，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。 左传就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象显明生动。 左传以叙事为主，故事情节曲折生动，在本文中就有所体现。请学生体会(探讨，提问)。 “文似看山不喜平”，这篇文章充溢了波澜，显得生动活泼。大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏了一把

30、汗，而佚之狐的举荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺当出访敌营，力挽狂澜，谁知他因长期得不到重用而“辞”，使郑国的希望又趋于渺茫。郑伯的自责，也增加了文章的戏剧性。 4、延长拓展：某同学中午休息时间在宿舍洗衣服，请劝阻。 5、小结： 本文是一篇记述古人辞令的散文。郑国被晋、泰两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉命说退秦军。他擅长利用冲突，实行分化瓦解的方法，一番说辞，劝服了秦君。撤出围郑的军队，并派兵助郑国防守，致使晋军不得已撤退，从而解除了郑国的危机。这篇文章，赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去劝服秦君，维护了国家平安的爱国主义精神，同时也反映了春秋

31、时代各诸侯国之间斗争的困难性。 6、作业：将课文改编成课本剧，那个同学改写的好，明天请他当导演。 烛之武退秦师说课稿5 各位评委老师上午好，我是语文号，我今日说课的题目是烛之武退秦师下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、三个方面来对本课进行说明。 一、说教材 烛之武退秦师是中学语文第一册其次单元的一篇讲读课文。烛之武退秦师选自先秦历史散文左传，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。大纲要求及本课在教材中的地位和作用：中学语文教学大纲对文言文的要求是培育学生阅读浅显文言文的实力，把握文章的

32、思想内容，积累语言学问。 依据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的学问阅历和情感需求，我确定本节课的教学目标为 a学问目标：了解左传有关学问，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。 b实力目标：培育学生阅读浅易文言文的实力，培育学生概括归纳的实力，提高学生书面表达实力。 c情感与看法目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家平安的爱国主义精神。 4.教学重点：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。 5、教学难点：烛之武超群的说辞艺术 二、说教法和学法 语文课程标准提倡合作、自主、探究的学习方法，教学过程应重视学生的实践活动，引导

33、学生主动地获得学问，全面提高学生的语文实力。我打算采纳以下几点教法： 1、演示法：利用多媒体设备，直观观赏戏曲片段，提高鉴赏实力。 2、情境教学法：让学生进行角色扮演，组织形式多样的朗读，寓教学内容于详细形象的情境之中，其中也就必定存在着潜移默化的示意作用。从而让学生获得感同身受的效果。 3、探讨分析法：通过设计问题，以启发引导的方式，让学生开展主动的探讨，让他们自己去分析，去感悟，最终由老师补充点拨归纳。增加学生对文学作品的感悟实力。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”。提倡“自主、合作、探究”的学习方法。详细的学法有： 1、合作学习法：学生合作沟通，不仅可以激发对学习的爱

34、好，还起到了加深对文本内容理解的作用。可谓一箭双雕。 2、朗读法：在朗读过程中，让学生体会到曲词的抒情性和音韵美。对于词曲的学习，朗读法是最常用到的。 3、勾画圈点法：学生在阅读过程将重要的字词或存在怀疑的重难点勾画出来，让学生养成“不动笔墨非读书”的良好阅读习惯。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我打算按以下五个环节绽开。 环节1导入新课，我设计的导语是（有人说“口才，电脑，英语，驾驶”是当今青年必需驾驭的四门技术，其中口才被排到第一位，由此可见口才在今日同样特别重要。今日我们就来学习一个人怎样凭三寸不烂之舍就使强大的军队退却的故事，请看烛之武退秦师）此导

35、语激发学生的阅读爱好。 环节2落实基础，整体感知 首先，老师请学生借助注释和工具书解决字词问题，老师有针对性的对某些简单读错写错的生字词进行指导，例如（佚，缒）。 这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 接下来，老师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），老师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，老师依据学生板书文章脉络。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和主动性为动身点，学生边读边思索，在听读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括实力，解决教学重点。 环节3研读赏析 新课

36、标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。” 老师以多媒体出示Q1，Q2，老师请学生先默读在分组探讨。 烛之武是怎样劝服秦伯退师的？ 烛之武的说辞共125个字，语言特别精炼，含义丰富，可分为五层：（学生探讨，理解内容，分出层次） 1）站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步劝服秦伯供应可能。 2）说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信念。 3）进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。 4）再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。 5）从历史说到将来，指出晋的贪欲将威逼到秦的发展。 文章对“退秦师”的前因后果，只作简略交代，集中笔墨塑造烛之武的形象，请总结烛之武

37、的形象。 烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的实力和能言善辩却早已著名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐举荐了他。他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增加了了义无反顾奔赴敌营的信念和志气。见到秦伯之后，他心中有数，对秦晋的关系和冲突了如指掌，只字不提郑国的利益，好像到处为秦国着想，因而能够不卑不亢，夸夸其谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。说的委婉曲折，四平八稳，步步深化，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。 左传就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象显明生动

38、。 Q1，Q2的设置一脉相承，学生主动主动的思维和探讨中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。 环节4拓展延长 好处：拓展学生的学问面和阅读范围，满意学生的阅读期盼。等等之类。 环节5课后作业 好处：巩固学问点（学问类） 发挥学生想象力，理论实践，学以致用（作文类） 四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 以上，我从教材、教法学法、教学过程三个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位评委老师。 烛之武退秦师说课稿6 一，说教材 1、教材简析：烛之武退秦

39、师选自先秦历史散文左传，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。 2、大纲要求及本课在教材中的地位和作用：中学语文教学大纲对文言文的要求是培育学生阅读浅显文言文的实力，把握文章的思想内容，积累语言学问。高一教学就是在初中对文言文学习的基础上接着培育学生的阅读理解实力。烛之武退秦师是新编中学语文第一册第四单元的一篇讲读课文。该单元的教学重点是理解课文的思想内容，驾驭文言词语的含义及其在课文中的用法。课文支配在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信念，这是一

40、个关键所在。 3教学目标：依据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际状况，我制定了如下教学目标： a学问与实力目标：了解左传有关学问，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。 b过程与方法目标：在老师恰当的提升引导下，培育学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。 c情感与看法目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家平安的爱国主义精神。 说明确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“学问与实力、过程与方法、情感与看法”并重的三维教学理念。 4、教学重点与难点：文章虽然作于两千多年前的春秋末期，但内容生动好玩，语言也比较浅显

41、，且新大纲对中学阶段文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的实力，不必对艺术特色等作过多的分析。因此，我把该文教学重点确定为：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。 烛之武的说解是一篇特别美丽的外交辞令，短短125个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，四平八稳，具有很强的劝服力，其语言艺术达到了很高的水平。我把此定为教学难点。 二，说教法 语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用实力和语感的培育。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的.字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，我在

42、教学本课时依据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，采纳以下方法进行教学：朗读法、质疑法、探讨法、探究法等。主要采纳诵读的方法，使学生初步整体感知课文。同时通过质疑激趣，让学生在爱好中探讨，探究解决问题，在此基础上指导学生积累文言词句。 三、说学法 新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。 四，教学设计 （一）布置预习 1、回忆初中学过的曹刿论战并结合书下注释、课后介绍了解左传。 2、了解本课历史背景。 阅读读本中重耳之亡。 了解“城濮之战”。 3、通读全文，留意揣摩语意、语气，了解词语的意义、用法。 4、分析烛之武这一形象，他是如何说退秦师的？

43、 5、通过本文体会左传语言特点。 （二）授课过程 1导入导入新课，激发爱好 人们常说：良好的开端是胜利的一半。又说：爱好是最好的老师。所以，导入新课的开场白就显得非常重要。好的导入语，能营造相宜的课堂氛围，集中学生的留意力，使学生对学习内容产生深厚的爱好。我设计的导语是： 同学们，古代兵法闻名的三十六计中有一计，大意是利用、制造敌人内部的冲突，达到取胜的目的，这就是俗称的离间计，其实，在三十六计中称作借刀杀人计。今日我们要学习的烛之武退秦师就是一个典型的例子。烛之武奇妙地利用秦晋两国的冲突，说退秦军，迫使晋军也不得不撤兵，从而消退了郑国的危机。那么，烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何劝服秦伯

44、不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国的呢？为了弄清这个问题，我们学习新课烛之武退秦师。2设计四个大问题串连全文 烛之武在什么状况下“退秦师”的？（探讨） 由此问题引出文章的第一段，分析斗争的缘由：三点。 烛之武是怎样出场的？其次段对表现人物以及在文章中有什么作用？（学生探讨） 此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的举荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主子公未出场时，就引起了读者极大的关注。 烛之武是怎样劝服秦伯退师的？ 烛之武退秦师说课稿7 敬重的各位评委老师： 大家上午好！ 我今日说课的题目是烛之武退秦师（板书课题），这是中学语文必修一其次单元第一课的学习内容，下面我将从说教材、说教学目标、

45、说教学重点和难点、说教法和学法、说教学过程五个方面来进行说明。 一、说教材 烛之武退秦师是选自人教版中学语文课程标准试验教材第一册其次单元的讲读课文。中学语文新课程标准对中学阶段的学生在学习文言文的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵肯定数量的名篇。驾驭文中常见的文言实词、虚词和句式，把握文章的思想内容，积累肯定的语言学问，并学会学习用现代观念谛视作品的内容和思想倾向。”因此，本文在学生驾驭肯定文言基础学问的基础上，引导他们进一步学习和驾驭更加丰富的文言学问，帮助他们提高阅读和鉴赏文言文实力和水平。 烛之武退秦师选自于先秦历史散文左传，本文描述的是在秦晋大军打算攻打郑国紧急的状况下，郑国的

46、烛之武临危受命，运用超群的外交辞令，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟约解散，自动撤离晋国的故事。本文在描述了主子公烛之武超群的外交辞令的同时，也赞扬了他在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身去劝服秦君，维护了国家平安的爱国主义精神。 二、说教学目标 基于以上对教材地位、学情特点以及新课标的分析，我确立了如下的三维教学目标。 1、学问与技能目标：驾驭左传的基本概况及其在先秦文学史上的地位；驾驭文中重点实词、虚词的意义和用法，找出活用词和特别文言句式，并背诵全文。 2、过程与方法目标：在老师恰当的提升引导下，培育学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，引导学生借助注

47、释疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读实力；体会主子公超群的语言艺术。 3、情感与看法目标：学习烛之武在国家危难之际，将生死置之度外，维护国家平安的爱国主义精神 三、教学重点和难点 依据教学目标的设定，我将本文的教学重点确立为以下三个： 教学重点： 1、学生借助工具书理解和驾驭常见文中重点实词、虚词、词类活用和特别的文言句式； 2、理清文章思路，把握文章思想内容。 3、分析烛之武的游说艺术和烛之武的人物形象。 教学难点： 1、烛之武的劝告是一篇特别美丽的外交辞令，因此我将教学难点确立为分析烛之武的游说艺术。 四、说教学和学法 依据教学目标和中学语文课程标准的要求，我将通过诵读法、情境法、

48、探讨法、讲授法、点拨法来进行教学，学生通过品读法、质疑法、自主合作探究法来学习。 1、结合本课的教学目标、教材特点和学生的实际状况，我将采纳“激趣感知品读、赏析探讨拓展延长”教学模式，利用多媒体视频，春秋形势图和录音朗诵等教学教具，在教学中启发学生自主学习，充分发挥老师的引导性和学生的主体性作用。 2、依据教学目标及语文课程标准中“语文教学要为学生创设良好的自主学习情境，提倡自主、合作、探究的学习方式”的要求，对于文言文词句方面的学问，实行学生质疑、老师点拨的方法，学生质疑法，可以培育学生独立思索、擅长发觉问题的实力。对于文章的人物形象、烛之武外交辞令的语言艺术，则实行学生自主探讨法。学生自主

49、探讨可以发挥学生的主动能动性，培育学生的自主学习实力和创新实力。 五、说教学过程 （一）导入新课，激发爱好 1、在上课前给大家讲个周恩来超群的外交辞令的故事。（周恩来在访华时，美国记者问了一些羞辱中国的问题，看看周恩来怎么奇妙回答。有记者问总理，“在你们中国，明明是人走的路为什么却要叫公路呢？”周总理毫不犹豫地答道：“我们走的是马克思主义道路，简称公路。”又有记者问总理，“我们美国人都仰着头走路，为什么中国人总是低着头走路呢？”这一提问不怀好意，周恩来借题发挥，要让他搬起石头打自己的脚，便哈哈大笑地说：“这有什么惊奇，美国人走下坡路，当然是仰着头走。我们中国人走的是上坡路，当然要低着头走。”在

50、场的人听罢，无不佩服周恩来超群的语言表达艺术 2、我国历史上出现过很多军事外交家，他们发挥自己的聪慧才智，用自己的善辩口才既保国家人民平安，又为中国历史写下一篇篇奇丽诗章。口才真的这么重要么？在浩瀚的历史长河中同学们可以举出这样的实例么？（如蔺相如凭借自己的三寸不烂之舌，完璧归赵，又如诸葛亮凭不费吹灰之力，促成孙刘结盟。） 我们今日一起来学习烛之武退秦师这篇课文，领会一下烛之武是怎样凭他的三寸不烂之舌说退敌军的，如何体现烛之武超群的外交辞令的。 （二）初读文章，整体感知 首先，简洁介绍左传这部编年体史书的基本状况及其在中国文学史上的地位，并且讲解并描述烛之武退秦师的故事背景。然后，要求学生自读

51、全文，请学生借助注释和工具书解决字词问题。老师有针对性的对某些简单读错写错或者古文中难以理解的字词进行指导，梳通文章。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来是诵读，诵读是学习文言文的重要手段。先请几位学生分段朗读课文，并找出自己在字词句方面不理解的地方，大胆质疑，然后师生共同解决出现的问题。在这一过程中，老师要有针对性的解决一些文言学问，例如，重点实词，词类活用，古今异义、文言句式等；然后再学生齐读，通过学生概述本文故事的方式整体感知课文。最终，学生探讨，理清文章脉络，以此来熬炼学生的概括实力。老师总结段落大意：第一段：秦晋围郑、临危受命、其次段：智退秦师，晋师撤离。

52、 （三）研读赏析，思索问题 1、思索烛之武在什么状况下“退秦师”的？（学生自主学习） 由此问题引出文章的第一段，分析斗争的缘由。（秦晋围郑） 2、思索烛之武是怎样出场的？其次段对表现人物以及在文章中有什么作用？（学生分角色朗读并探讨） 此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的举荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主子公未出场时，就引起了读者极大的关注。（临危受命） 3、思索烛之武是怎样劝服秦伯退师的？（研读悟学法）（智退秦师） 烛之武的说辞共125个字，语言特别精炼，含义丰富，可分为五层：（学生朗读，理解内容，分出层次） 秦晋围郑，郑既知亡矣。坦言知亡，避其锐气，站在秦国立场上，为进一步劝服秦伯供应

53、可能。 “若亡郑而有益于君”至“君之薄也”。说明亡郑利晋，存郑利秦，动摇秦亡郑信念。 “若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”。进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。 “且君尝为晋军赐矣”至“将焉取之”从历史说到现实，挑拨两国的关系，分析晋国的贪得无厌，灭郑后必进犯秦国。 “阙秦以利晋，唯君图之。”推想将来，劝秦谨慎。 4、秦伯退师后，晋文公表现如何？体现了晋文公是个怎样的人？（朗读提问探讨）（晋师撤离） 5、你认为烛之武是一个什么样的人？ 1、志士。烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的确定。“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚

54、与委屈溢于言辞，以至于以“老矣，无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出访秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。 2、勇士。两方交战，生死未卜；出访秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。 3、辩士。烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，夸夸其谈。他先论说灭亡郑国对秦国有害无益，只是增加了邻国（晋国）。然后承诺，保存郑国将会对秦国大有好处，“行李之往来，共其乏困”，这是郑国恳求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠，既可使对方感爱好，以权衡利弊，又不失本国尊严。一

55、番利诱之后，烛之武就从秦晋的历史关系入手，揭示出晋文公过河拆桥、忘恩负义的本质，公开挑拨秦晋两国关系；并且用发展的眼光，引导秦伯相识到晋的贪欲会给秦国带来的危急，这就使秦伯相识到晋是敌而非友，并最终和郑国结盟。这样一来，“攻守之势易矣”。烛之武一字未提郑国的利益，却胜利说退秦师，充分呈现了他的“辩士”形象。“辩士”形象是烛之武形象的核心。所以说，烛之武退秦师一文展示的烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出访，直入敌营的勇士，是一个机灵善辩的辩士、外交家。 （四）归纳总结，布置作业 在短短的百余字的说辞里，烛之武从地理位置、历史事实和逻辑推理等角度来游说秦伯，充分表现出烛之武机灵善辩的外交

56、才能。虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，化险为夷，赞扬了烛之武的崇高爱国主义精神。本文是一篇优秀散文作品，要求学生驾驭文中重点实词、虚词的意义和用法，词类活用现象和特别文言句式，并背诵全文。 烛之武退秦师说课稿8 我今日说课的题目是烛之武退秦师，中学课本中的文言文是历经千百年流传至今的诗文极品，新教材非常重视文言文教学，这也是重视继承我国传统文化精髓的体现。本篇选自新课标教材必修一其次单元，本单元是古代记叙散文单元，包括烛之武退秦师、荆轲刺秦王、鸿门宴，这些文章或记政治、外交的风云变化或记杰出人物的嘉言懿行，都是千古流传的叙事

57、名篇。学习这个单元，既可以从中领会古人的才华和品德又可以观赏和借鉴叙事艺术。而我选的这一课可以说是中学文言第一课。 下面我将围绕目标设定与达成从以下三个方面阐述我对这堂课的构思，设计。 一、教材与学情 烛之武退秦师选自先秦历史散文左传，本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去劝服秦君，维护了国家平安的爱国主义精神。 中学语文教学大纲对文言文的要求是培育学生阅读浅显文言文的实力，把握文章的思想内容，积累语言学问。一线教学的老师都了解：鉴于文言文离我们的生活比较遥远而产生的字、词、句难以理解的特点，学生往往对繁难的字词产生

58、畏难心情，进而对文言文缺乏爱好。那么如何处理好初中学文言文的过渡，引起学生的阅读爱好呢？能穿透时间的涤荡来到今日的作品，必定有深刻的精神魅力，表现在这些作品中先哲们崇高的志向，美妙的情操，超群的谈话艺术这些都是学生取之不尽的财宝。 对高一的同学来说，习惯了初中以背诵为主的文言学习方法，字词句的理解不行或缺，但要让文言文鲜活起来，就必需关注字词句疏通之后对作品才智的解读。在传统的字词串讲的基础上，假如我们能更多地关注一种永恒的精神魅力，也许能避开文言文教学“小学而大遗”的尴尬。 针对这种现状，我认为首要任务就是激发学习爱好加进行学法指导。由此我设定了这节课的教学目标： 1、了解左传，积累文言学问

59、。 2、培育学生概括归纳的实力，提高学生书面表达实力。 3、学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家平安的爱国主义精神。 4、教学重点与难点：文章虽然作于两千多年前的春秋末期，但内容生动好玩，语言也比较浅显，因此，我把该文教学重点确定为：在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来，积累一些文言实词、虚词和句式。 烛之武的说解是一篇特别美丽的外交辞令，短短125个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，四平八稳，具有很强的劝服力，其语言艺术达到了很高的水平。我把此定为教学难点。 二、教法与学法 头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。依据该课的教学目标、教材特点和

60、学生的年龄及心理特征，我采纳以下方法进行教学： 1、诵读法熟识句读，整体感知 2、创设情境法设身处地，激发爱好 3、提问追问法探骊得珠，剥茧抽丝 4、联想迁移法绽开联想，拓展思路 选择以上教法的依据：语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用实力和语感的培育。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。教学是一门艺术，应变是教学艺术得以顺当实施的重要前提。因此，在实际的教学中我也会本着因材施教及教无定法的原则，敏捷的取舍这些教学方法。 学生获得学问有一个按部就班的过程，在教学中重视让学生主动