部编本七级下册期末语文科课程纲要

1、文档编码 : CW10W6Q10W8V9 HS8L4U10B4O5 ZT10N8F9Q6A7中学语文课程纲要（七年级下册） 学校名称： 课程类型： 义务训练基础型课程 设计老师： 教学材料： 人教版义务训练课程标准试验教科书七年级下册 设计日期： 2022/2/14 适用年级： 七年级下学期 授课时间： 70 课时 一,语文学科教学目标 （一）核心素养 语文核心素养的争论,需要双核的基础 : 以促进同学进展为基础,以语文科 塑造人的独立品德与所需才能为基础； 详细分为四个方面： 语言构建与运用； 思 维进展与提升；审美鉴赏与制造；文化传承与懂得； （二）课程目标 识字写字 重点是课后“读一读,

2、写一写”中的生字词,以及课下注释显现的生僻字, 多音字,形近字；本册需要把握的生字词总共 242 个； 阅读 现代文阅读主要学习精读, 略读, 比较阅读以及快速浏览的阅读方法； 培育 同学良好的默读习惯, 在阅读中学会使用圈点勾画的方法作批注与摘抄； 在通读 课文的基础上理清思路, 懂得分析主要内容, 品尝和推敲重要词句在语言环境中 的意义和作用；课外阅读不少于 30 万字,背诵优秀诗文 13 篇； 古诗文阅读要求同学能借助注释和工具书懂得基本内容； 诵读和背诵古代诗 词,有意识地在积存,感悟和运用中,提高自己的观看品位和审美乐趣；本册共 需背诵古诗文 21 篇； 写作 激发同学的写作爱好,疼

3、惜同学的奇怪心；初步明白几种常见的表达方式, 并学会运用人物描写方法, 写人写事要抓住典型细节； 做到写作思路清楚, 中心 第 1 页,共 9 页突出；作文训练不少于 8 次,其他练笔不少于 1 万字； 45 分钟能完成不少于 500 字的习作；留意作文的修改,养成修改自己作文的习惯；相互评改作文,与他人 沟通写作心得,促进合作,共同提高,做到文从字顺,语言简明； 口语交际与综合性学习 在不增加同学负担的前提下与校本活动相结合, 利用我校自信心形象大使的 参评活动以及研学旅行,朗诵竞赛,拔河竞赛等活动培育同学们的综合素养； 二,课程内容 单元 单元 读写训练 教学内容 备注 序号 专题 重点

4、1. 邓稼先 2 说和做记闻一多 背 诵 孙 1群星闪烁 学习精读,字斟句酌,把握 先生言行片段 3. 回忆鲁迅先生 权劝学 家国情怀 人物特点 4. 孙权劝学 掌 握 字 词 50 个 写作 写出人物精神 5. 黄河颂 6. 最终一课 7. 土地 2学习精读,学做批注,明白 背 诵 木 的誓言 8. 木兰诗 兰诗 写作 学习抒情 抒情方式,感受作者的情怀 把握字词 3凡人小事 学习精读,熟读精思,把握 综合性学习 天下国家 40 个 9. 阿长与 10 老王 11. 熟 读 卖 台阶 12. 卖油翁 油翁 写作 抓住细节 背 会 课 外 叙事角度,分清详略 名著导读 骆驼祥子 古诗 4 首

5、课外古诗词诵读 竹里馆,春夜 把握字词 洛城闻笛,逢入京使,晚春 37 个 13. 叶圣陶先生二三事 14. 驿 背 诵 爱 路梨花 15. 最苦与最乐 16. 短文 莲 说 和 学习略读,快速捕获阅读重 两篇 陋 室 4修身正己 点,能够对内容和表达有自 写作 怎样选材 铭 己的心得 综合性学习 孝亲敬老 , 从我做 把握字词 起 37 个 第 2 页,共 9 页17. 紫藤萝瀑布 18. 一颗小桃树 背 诵 外 19. 外国诗两首 20. 古代诗歌五 国 诗 二 首 首,古 学习比较阅读,明白描写方 5生活哲理 法,学习托物言志的手法 写作 文从字顺 代 诗 歌 五 首 把握字词 30 个

6、 21. 宏大的悲剧 22 太空一日 23 带上她的眼睛 24. 河中石 背 诵 河 学习浏览,快速提取文章的 6科幻探险 主要信息,在阅读中有自己 兽 语言简明 中石兽 写作 把握字词 的摸索和质疑 综合性学习 我的语文生活 48 个 名著导读海底两万里 三,课程实施 A. 现代文教学课型 1课前演讲；这是语文课堂教学的特有节目；可接受轮番或抽签两种方式 让同学到讲台上来演讲或读美文；锤炼同学的胆识,培育同学的口头表达才能, 扩大阅读面； 2新课导入；这是课堂教学的起始环节；导入新课的方法许多,有情形导 入,悬念导入,趣味导入,提问导入,角色导入,图片导入等；在挑选导入方法 设计导入语时,

7、老师应依据课文特点, 教学目标, 现有教学条件和同学特点灵敏 处理； 3目标确定；依据学情,单元提示制订少而精的目标； 4供应问题,同学自读,充分预习；语文素养的核心是语言才能；同学自 读课文是一个特别重要的环节；同学自读的形式许多,可以范读,领读,齐读, 也可以分组读,分角色读等；同学自读是同学懂得,分析,鉴赏的基础； 5情境创设；现代文教学,在同学自读熟识课文以后,老师将引导同学对 课文进行懂得,分析,鉴赏； 6争论探究；阅读教学进入懂得鉴赏阶段,老师为同学创设的众多不同形 式的教学情境中,争论探究是其最主要的情境,从争论探究中生成才能； 8课堂小结；课堂小结的方式许多,常见的有点睛式,发

8、散式,总结式, 活动式,延长式,迁移式,回味式等等；不管哪种形式,都要能引起同学大脑兴 奋,集中精力完成最终的学习任务, 在培育他们善始善终学习习惯的同时, 为后 第 3 页,共 9 页面教学任务的完成做好铺垫； 9作业布置；依据本堂课的教学内容,布置确定的作业,以复习巩固课堂 学问,培育同学的才能； B. 文言文教学课型 1课前演讲； 2快速导入； 3目标确定；基本的文言实词语法学问是基础,文章内涵与主旨是提升； 4结合工具书,扫除字词障碍,熟读课文；这是文言文教学的基础,它关 系到同学文言文学习的质量； 文言文教学宜接受放声朗读的方式进行, 让同学在 老师的引导下,由朗读到诵读,进而美读,

9、使同学读准语句的节奏,读出文言的 语感； 5自学争论；老师点拨,明确重点字词,重点句子；同学自学争论,可解 决对课文字词句的粗略懂得； 老师在充分明白同学自由争论情形的基础上, 对学 生存在的难点,疑点准时赐予点拨, 让同学对重点文言学问的学习产生顿悟成效； 6. 背诵积存；古人云：熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟,文言文单纯靠了 解一些古代文化常识,把握一些文言文的词汇意义,用法和特点,仍远远不够, 仍要留意背诵积存； 7练习归纳；对文言词汇的意义,用法和句式特点,如老师接受静态讲解, 老师讲得苦, 而同学又不易懂得且遗忘快； 老师可接受练习的形式, 在动态训练 中归纳梳理,就可较好地解决这一

10、问题,这样,同学不仅印象深刻,而且学得灵 活,易于迁移运用； C.诗歌教学的课型 1课前演讲； 2新课导入；诗歌鉴赏需要心灵的参加,而生动富有激情的导语,就可以 唤醒同学沉睡的情感, 让他们静下心来进入诗人创设的情境； 诗歌导语设置的角 度许多,可以从背景导入,知人论世；可以环绕诗歌意象,形象导入；可以图片 出现,感染心情；可以设置音乐背景,朗诵导入； 3朗读,感悟诗情；诗歌教学,朗读尤为重要；以朗读为突破口,能较好 地品尝诗歌的意境, 体会作者的情感； 诗歌具有特别的音韵和节奏, 更能激发学 生朗读的爱好, 领会诗歌的美感； 所以,朗读教学始终是诗歌教学特别重要的方 式；朗读可以是同学自由朗

11、读,个人朗读,老师范读,集体朗读等； 4 学案导 学；发放导学案,让同学阅读完成； 5诗歌鉴赏；诗歌鉴赏包括对诗歌形象的鉴赏,对诗歌语言的鉴赏和对诗 歌表现手法和诗歌的思想情感的鉴赏； 6 课堂小结； 第 4 页,共 9 页D.作文教学课型：作文思维序列化课程 1,作文思维序列化课程的总体目标与方法 以中学作文序列化建设为中心,以作文教学案例为载体,在专家的引领下, 理论与实际相结合, 建立科学, 有效的中学作文写作序列化训练体系, 帮忙中学 语文老师解决作文教学训练的无序化问题, 水平,提高语文老师的语文专业素养； 提高作文教学效率, 提高同学的作文 作文思维序列化训练包括四大板块： 材料积

12、存, 选材构思, 分格练笔和规范 作文训练； 四大训练版块依据信息加工学习理论依序递进排列, 各大版块既各有 侧重,又紧密联系,表达出了阶段性,程序性和层进性的特点；各版块训练在每 学期同步交叉进行； 方案以人教版语文教材单元主题为基础, 结合教学实际, 以单元学习内容为 单位设计主题目标及技能目标, 建立作文序列化训练框架, 老师环绕框架有意识 地将积存,阅读与作文教学有机融合沟通； 依据阅读教学涉及的内容主题和写作技能, 指导同学向课外阅读延长, 扩展, 做相应的语言积存和素材积存； 开展语文综合性学习活动, 结合同学的生活, 学 习实际进行生活积存； 有方案的指导同学开展分格练笔, 每学

13、期练笔字数不少于 1 万字；在此基础上进行规范作文训练,大作文训练每学期不少于 14 次,要求 同学 45 分钟能完成不少于 提高； 2 ,详细实施 （一）材料积存 1. 训练目标： 500 字的习作,以此循序渐进促使同学写作才能逐步 培育同同学活素材和语言材料的积存才能,丰富作文素材和语言材料积存, 重点解决同学“没啥写”的问题,并能使同学“写得出”,即运用语言材料较好 的表达自己的真实思想； 2. 方法（同学和老师两手抓）： 同学方面：每位同学“写好三本,办好一报”, 周记本,“一报”即作文小报； 老师方面： “三本”指日记本, 摘抄本, （1）培育同学的观看才能；老师应指导同学观看生活,

14、留心身边的事情, 从中捕获和积存作文材料； （2）开展丰富多样的综合性学习和口语交际活动；通过活动让同学体验, 感受生活的乐趣,如参观,旅行,科技活动,或诗歌朗诵会,读书报告会,演讲 竞赛等,拓展同同学活活动的空间； （3）通过多种渠道指导同学积存材料； 第 5 页,共 9 页每学期,期初以书单形式向同学举荐确定数量契合本学期语文阅读教学的 优秀课外读物； 以书单形式向同学举荐一些贴近生活优秀时文, 优秀影视栏目, 如走遍 中国,人与自然等,以拓宽同学视野；并从中进行作文素材和语言材料的 积存； 每学期老师要上好两种积存指导课； 积存指导课； 一是课外阅读指导课, 二是生活素材 同学作文材料积

15、存的途径与方法； 生活素材的积存, 依靠日记本的有效利 用；语言材料的积存,就主要靠摘抄本的表达；老师每周对同学的日记本,摘抄 本检查一次,并进行不定期抽查； （二）选材构思 1. 训练目标 选材构思指指导同学依据既定目标（作文题目）和要求,立意,选取材料, 用粗线条勾画出的的作文基本轮廓概貌；对写作对象（人,事,景,物）运用概 述性语言进行描述；不求细,但求全； 通过构思文的写作, 培育同学发散思维和聚合思维才能, 并明白同学的思维 轨迹,准时调控写作方向； 2. 方法 1 老师要教给同学选材的方法： 依据立意,激活平常生活积存,打开思维； 挑选材料要小,自己最熟识,有意义； 依据主题取舍材

16、料； 2 老师教给同学构思的方法； 以 23 个词语作为关键词,表达文章立意内容； 以较短的文字概括表达出文章的主要内容； 不求细, 但求全（着重训练学 生的发散思维）,材料挑选能够指向一个中心（训练同学的聚合思维）； （三）分格练笔 1. 训练目标： 使同学能用联想, 想象等方法, 就构思文链条上的某一重点, 或某一个特定 的原点,进行扩展,充实,丰富,细化；重点解决同学作文中内容空洞,言之无 物的问题； 2. 要求与方法 训练内容分为两类,一类是定向的课堂练笔（技能练笔）,一类是随笔式练 笔（内容练笔日记）； 前者内容要与构思文内容有效接轨, 可写自己构思文中的某一点, 也可写他 第 6

17、页,共 9 页人构思文的某一点；后者内容要求自由,宽泛,可真实的记录生活； 课堂练笔每周至少 2 次；它与构思文一起写入周记本, 作为大作文的一个有 机部分； （四）规范作文 1. 训练目标 作文规范化训练（大作文）侧重于快速构思,快速行文两方面；行文上重点 强调书写的速度与质量 （训练答应同学使用规范, 书写的速度）；目的在于培育同学思维的灵敏性； 2. 训练要求 通行的行楷字书写作文, 提高 （1）命题,限时；命题与构思文一样,大作文表达的构思文和分格练笔的 最终结果； 45 分钟写出不少于 500 字就是训练的终极目标； （2）规范作文双周一次； 附 1： 七年级下学期序列训练参考 1.

18、 作文序列训练（ 1）写出人物的精神 2. 作文序列训练（ 2）学习抒情 3. 作文序列训练（ 3）抓住细节 4. 作文序列训练（ 4）怎样选材 5. 作文序列训练（ 5） 文从字顺 6. 作文序列训练（ 6） 语言简明 在分格训练和选材构思基础上,规范作文,以下是作文参考题目： 七年级下学期序列训练题目参考 1. 作文序列训练（ 1）参考题目：这样的人让我 2. 作文序列训练（ 2）参考题目：我的苦恼 3. 作文序列训练（ 3）参考题目：的那一刻 4. 作文序列训练（ 4）参考题目：我的一天 5. 作文序列训练（ 5）参考题目：月亮 6. 作文序列训练 6）参考题目：将来的世界 （ 附 2：

19、 “三本一报”的详细实施 每周两篇日记,两篇摘抄；环绕本单元作文主题进行材料积存； 周记间周进行,内容以本单元写作实践为依据； 每月每班选出一篇优秀作文,刊登于作文小报； 四,课程评判 第 7 页,共 9 页（一）指导思想 实施评判,应留意老师的评判, 同学的自我评判与同学间的相互评判相结合； 纸笔测试：随堂检测,月考,期中测试和期末测试,满分 120 分,内容包括 基础学问的积存与运用, 现代文阅读懂得, 文言文阅读懂得和写作四大板块, 更 留意测后自我总结反思,即自我评判,以此培育自我改进的积极性和方法； 活动评判：依据口语交际和综合性学习内容, 预备支配三次综合性学习：天 下国家,孝亲敬

20、老,从我做起, 我的语文生活以及一次户外研学旅行； （二）分项评判实施 识字写字 预习课文时,在文中画产生字词,借助课下注释与词典随文学习；老师 引导同学随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析； 每节课前由 同学代表教学本课的一个多音字或者形近字,日积月累,逐 步提高； 利用练习课加强听写,对改更正；全对者加两分,有错者补三遍；更正 过后,老师检查,仍有错误,被改者与出错者各补十遍； 课后检测；以基础训练为本,加强练习,查漏补缺；如组成不同的词, 正确运用 在不同的句中； 小组竞赛,以“对”和“多”者为胜出； 阅读 利用课前一分钟与阅读课,老师供应语段篇章,从同学默读的方法（不 出声,不动唇

21、,不指读,不回读；手到,口到,心到）,速度（每分钟 400 到 500 字）,成效（圈化关键句和重要信息）和习惯；赐予指导性评判； 课外阅读 ；利用阅读课与周末时间,读书并制作读书卡片或者办手抄报； 重点评判同学在 内容概括 ,文意把握 ,写法领会 等方面的领会； 评判接受老师评 价,小组互评,杰动身言者上榜等方式；优秀者作品在同伴间传阅并予以加分, 累 积特别者嘉奖精致书签一枚,并颁发奖状； 古诗文诵读 ；主要以默写与背诵竞赛的形式进行； 预备课前复习一首古诗 词,熟能生巧； 默写或听写全对者加两分, 有错者补三遍； 更正过后, 老师检查, 仍有错误,被改者与出错者各补十遍；师生共同评判,强调易错字,做出标记后 加