新课改下信息整合的实验“四性”探讨

1、新课改下信息整合的实验“四性讨论摘要信息技术给我国的教育事业带来了宏大的挑战。信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等系列变化，导致了教学思想、教学观念，以及教学体制在一定程度上的变化。本文主要就新课标的背景下讨论信息整合的实验教学的必要性、互动性、应用性、开放性“信息整合的的实验教学是指把信息技术知识和技能的传授之学科知识和技能的传授有机结合起来，使之产生聚集效应的过程，即运用系统方法，在教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中诸因素的作用、联络和互相之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果，是一个动态的有机浸透的教学过程。既把信息技术作为学科教学

2、的工具和手段，作为学生获取知识与才能的认知工具，又在学科教学中浸透信息技术知识与技能的学习，在促进学生认知才能开展的同时培养和进步学生的信息才能。教育部在“全国中小学信息技术教育工作会议上提出：在中小学加快普及信息技术教育，在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学教学的整合，在学科课的教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术教育交融到其他学科的学习中，让信息技术真正成为学生学习的认知工具，探究信息技术教育与学科课程整合的方法、形式和规律。新课程标准的施行对教材、教学目的陈述、评价、老师产生了很大的影响。新课标提倡新教材具有内容的现代化、整合的教材设计思想、具有探究精神的教材设计、以及

3、小学学科整合的教材设计。正因为在新课标的施行，使得各科教材加大了拓展教材内容的来源和范围的力度,提供尽量丰富的与学生生活背景有关的素材;充分考虑学生的已有经历、兴趣和需要；充分考虑计算机网络和多媒体等信息工具为教材内容的拓展而带来的有利条件，使教材呈现出新颖、信息性等新特点。而信息整合，就是要把各种信息技术手段完美、恰当地交融到课程中-就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。要到达“课程整合的目的，老师不仅要纯熟掌握信息技术手段，准确理解信息技术内涵，更重要的是要深入理解教育的本质，理解本学科教学的根本目的，理解教学中的难点重点所在，理解传统教学的优点和局限性，有意识、有目的地实现信息整合的

4、实验教学，最终在信息技术的支持下更好地进展教学活动。讨论信息整合中实验教学的四性讨论一：在新课标下，信息整合中实验教学的必要性传统的教学形式是以老师为中心，“老师讲，学生听，知识的传递主要靠老师对学生的灌输，而教学内容也主要是靠一些描绘性文字和补充说明的图片、图表，作为认知主体的学生在教学活动中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥，不利于创造性人才的培养。在以知识为关键要素的信息时代，传统教学形式里培养出来的人才难以适应时代的要求。而信息技术的介入，为教学注入了新颖血液并带来了活力。信息技术能将抽象的原理公式，微观的化学反响现象详细化，并宏观地展现出来，使晦涩难懂的内容变得生动，很容

5、易实现情境教学。在新课标准的指引下，信息技术已经在课堂上起到了至关重要的作用。在小学常识课上，可将一些不容易反响或反响缓慢、有一定危险，实验较难实现的内容制作成课件，通过动画效果来虚拟实际的反响过程，将抽象的一些化学反响式化为详细可见的分解合成反响。这些演示效果对教学影响很大，可以把无法通过正常操作的实验由AI课件的效果来实现，这在很大程度上进步教学质量和教学效率。在英语教学中，有些教学环节运用多媒体技术可以到达事半功倍的效果。如进展词汇、语法练习时，多媒体呈现的速度更快、容量更大。又如背景介绍、听力练习，多媒体课件图文并茂，加上声音、动画、影像，可使学生更直观地获得感性认识和文化信息，这完全

6、符合新课程标准所提倡的表达方式的创新，以及课程构造的创新。从而使课程构造复合化、多样化、信息化，这就是新课程标准下所讲的课程构造创新的特点。信息技术与学科的整合既成功的导入了新课，优化了教学过程，又增强了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲望。转贴于论文联盟.ll.讨论二：在新课标下，信息整合中实验教学的互动性新课程的教学特别强调信息技术的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和开展提供丰富多样的教育环境和有利的学习工具。新课标认为在语文课上小学生除了具有一般的语文才能外，还需要具有较高的对语文信息进展处理与应用

7、的才能。而信息技术与语文教学整合就是在信息技术的支持下，在心理学、学科教育学等教育理论和学习理论的指导下，充分得利用有限的设备和资源，进步中小学运用和处理文字信息的才能，自主学习才能和合作精神。以多媒体计算机技术和网络技术为主的信息技术具有交互性、超文本性和网络化等特性。信息技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥、促进学生认知才能的开展，同时使个别化学习、协作式学习和发现式学习得以结合，不仅能为学生提供一门理想的学习认知工具，而且极大地拓展了教育教学的时空领域，有利于培养具有创新精神和理论才能的人才。讨论三：在新课标下，信息整合中实验教学的应用性在课程整合的实验中，信息技术与

8、小学美术学科整合的应用性表达在计算机软件的特点上。如：Phtshp、Perpint、Authrare、flash、金山画王等软件合适小学生制作有创意的电脑绘画及图片处理；合适小学生装饰画、贺卡设计、标志设计、图片设计等；合适小学生制作出电脑动画与多媒体作品等。讨论四：在新课标下，信息整合的实验教学的开放性信息技术与小学语文?长征?一课围绕教学目的，老师提出单元主题，学生根据学习要求中提供的学习方法进展学习。老师将相关的学科知识、可能需要的跨学科知识建成资源库，老师还推荐一些网站，帮助学生挑选，学生经过简单处理很快就能用的资源为二次资源幻灯片,二次资源对学生各方面知识的拓展带来了空间。为了方便学

9、生到更广阔的知识海洋中去寻找知识宝藏，利用网络搜索引擎Ggle、Shu、yah等搜集、检索相关信息，充实、丰富、拓展课堂学习资源，提供各种学习方式，让学生学会选择、整理、重组、再用这些更广泛的资源。这种对网络资源的重新组织，使学生对知识的需求由窄到宽，有力的促进了自主学习。这样学生在信息整合的实验教学的开放性的过程中就得到了新课标新理念的灌注。信息整合中实验教学的开放性，还应表达在探究和构建新型的教学形式上。这种形式要能实现群体教学与个体指导相结合，知识传授与教学信息反愧分析、决策相结合，真正实现“因材施教。而不能是现代的躯壳、传统的形式，或形成新的“满堂灌。否那么，也仅仅是徒有“信息整合的实验教学的虚名。因此，在教学时，老师必须时刻坚持信息技术为教学内容效劳的原那么。课堂教学的主体和主导都是人，不应让机器唱主角，不应喧宾夺主，应注意信息技术运用的适度与简捷。同样运用了先进的教学媒体,并非就是实现了教育的现代化。教育的现代化就是要使教学手段信息化、教育观念和教学方式现代化。计算机、网络在一定程度上替代了传统的黑板、粉笔、作业本，而且要改变传统的重灌输轻启发引导、重教法轻学法、重知识轻才能、重结果轻过程的老师为主导的“双主或“多主开放的教学方式。以上就是信息整合