改革思品课堂教学要“求新”

1、改革思品课堂教学要“求新心理学研究说明：“求新对活泼儿童思维品质具有良好的促进作用。因此在思品课教学中，老师不仅要遵循“激趣引题，学文明理，育情导行，理论延伸这条主线，还应在改革课堂教学“求新上下工夫。一、激趣引题要“求新。兴趣是最好的老师，是学生开展思维才能的宏大动力，是促进学生乐学的先决条件。学生只有对所学知识感兴趣，才能集中注意力，积极考虑，主动去发现探究新的知识。可见，激发学生的学习兴趣非常重要。怎样激发呢？当然不能一概而论，要因文而异，因人而异。我在教学中常常采用以下方法引发学生兴趣，收到了较好的效果。1、巧讲故事。小学生大多爱听故事，假如能用生动的语言绘声绘色地讲述故事，学生就会高

2、度集中思想，乐于学习。如教?勤劳节省?一课时，老师先讲?“勤和“俭?的故事，让学生理解老大和老二为什么首先都断了粮，后来日子又渐渐好起来，这课将告诉我们答案。使学生的注意力一下子集中到新课上来，积极性也调动起来了。2、实话实说。采用这一方法，是为了让更多的学生有时机说话，敢说真话，培养学生口头表达才能。如教学?要有家庭责任感?一课，先让学生谈谈：你是家庭的小主人吗？并举例说明。许多学生都畅所欲言，说自己是家庭的小主人，能帮家里做些力所能及的事。但也有的学生谈到自己平常很少帮家里做事，针对这一现象，老师不要一味指责，而应适时引导，怎样做家庭的小主人。使学生敢说真话，敢说实话。3、模拟表演。如教?

3、老实守信?一课，课前安排两名学生排练小品，小品内容为：学生甲和学生乙上午商定下午3：00在公园门口见，再一起去游乐场玩。学生甲在公园门口等学生乙，学生乙却一人钓鱼去了。学生甲表演等人的焦急状：来回走动，看表，一脸不快乐，口中念念有词。老师见状，问学生甲，你在等谁？学生甲表达事情原委天啦！如今都三点半了。课上让学生表演，这样，课堂气氛活泼，学生兴趣盎然。4、妙用警句。高年级学生有一定的理解欣赏才能。他们不时摘抄一些格言。教学前，适时、巧妙地运用一些与课堂教学有关的佳句，也可以引起学生的学习兴趣。如教?为人仁慈?时，出示“仁慈是人性的根本，缺少仁慈就会缺少人性让学生朗读，引导学生理解它的含义，很自

4、然的就导入了新课。激趣引题还可以运用情境陶冶法，启发谈话法，设置悬念法，游艺活动法，歌曲导入法等等。二、学文明理要“求新。思品课的着眼点在于通过知识的传授，提醒道德观点，讲明做人的道理，以进步学生的道德认识，激发道德情感，并要求逐步转化为行为。所以讲清道理，让学生明确观点，应该成为思品课的主轴。教学设计时不但要重视老师教的设计，还要注重学生学的设计，采用灵敏多样的方法，力求增强课堂教学的情趣与活力，激发学生勤思，爱学，乐学的求知欲望，到达教得生动，学得主动的效果。为了让学生明理，我在高年级思品教学中主要运用以下几种方法：1、放手自学。到了高年级，教材中的观点，大都寓理于故事中，且有一定的规律，

5、不外乎理解三个问题：什么是什么？为什么要这样？应该怎么做？学生喜欢读故事，且有一定的自学才能。因此，老师应充分相信学生，大胆放手，开放课堂。关键是如何指导，使学生自学更有效。首先让学生带着问题学，这些问题可以通过质疑，让学生自己提出。如老师提醒?孝敬父母?课题后，学生提出：为什么要孝敬父母？怎样做才算孝敬父母？然后根据这两个问题自学，理解内容，明白道理。2、讨论交流。有的问题让学生议一议，交流交流，互相补充，答案才完好。如?积极进确一课，学生对什么是积极进取，能根本弄懂，但假如不这样做会有什么害处，许多学生都片面地认为：不积极进取，只会影响自己的前途。针对这一情况，组织学生分小组讨论，互相交流

6、，使他们到达共识：假如不积极进取，不但不利自己的前途，也不利于国家，加深了对课文内容的理解。3、适当点拨。自学中解决不了的、议论没有弄懂的问题，老师非帮助解惑不可。如十一册的?积极进确、?为人正直?、?有家庭责任感?等几课，学生难以理解。教学时，老师要讲道理，摆事实，让学生明理。转贴于论文联盟.ll.学文明理是思想品德课教学的主要环节，因此老师应在新的教学理念的指导下，“以人的开展为本，实实在在地实现学生生动、主动、自主学习，力求做到“但凡学生能自己解决的问题决不代替；但凡学生能自己考虑的问题，决不暗示，这样学生在自由探究的过程中，让学生学会的不仅是知识，更学会了怎样学习，使之各种才能也得到开

7、展。三、辨析导行要“求新。指明行为方向，提出行为要求，培养良好的行为习惯，是思品课的主要任务之一。在学生明理的根底上，应导之以引，使学生知行统一。可以采用以下方法：1、辨析是非导行。老师出些是非题让学生判断，能帮助学生稳固所学知识，加深认识，正确判断行为的正误，又可以为指导行为打下基矗教学时还可以组织学生开展辩论会，进步学生明辨是非的才能。如教学?老实守信?一课，让学生围绕“什么时候都要讲真话展开讨论，让学生充分发表自己的意见，允许他们有自己的见解，从而到达更好的效果。2、联络实际导行。这是导行的主要手段。在教学中可引导学生联络自己日常生活中的实际讨论、评议，通过学生合作、师生合作，到达正确导

8、行的目的，从而把明白的行为标准的道理，转化为自己的实际行动。如学习?孝敬父母?一文，组织学生开展家庭调查，理解父母的生日、爱好、安康、愿望等方面的情况，下堂课时再安排一定的时间让学生谈怎样做孝敬父母的孩子的感受，深化认识，受到良好的教育，并把书本知识运用到实际行动当中。又如教学?自立自强?一课，让学生自查：你在这方面做得怎样？今后有何打算？通过交流、讨论，找出自己的缺乏，找准自己努力的方向，到达导行的目的。当然，导行要根据教材实际与学生实际，有针对性地，恰如其分地安排活动。3、树立典范导行。典范的力量是无穷的。树立典范，对自己是一种鞭策，对学生那么有了目的。我除号召学生向书本上介绍的英模学习外，更多是让学生学习他们身边的先进人物。如?做事认真负责?一课，针对班级实际，介绍了思品课代表对工作认真负责的典型事例，使学生有亲身体验，根据典范的事迹和自己的实际，时时检查自己，不断进步。四、总结延伸要“求新。美国一位教育家指出，课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动的向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，获得思品教学的整体效益。如教学?助人为乐?一文后，发动学生走向社会，效劳别人。在效劳中，加深对“生活在社会上的每一个人都需要别人的帮助的理解。体味帮助别人解决