你的活动开展真正思考了吗？-艺术活动“红火锅”三番之思_第1页
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1、Word - 3 -你的活动开展真正思考了吗？艺术活动“红火锅”三番之思红火锅是本学期主题活动红彤彤的年中的一个艺术活动。在开展这个教学活动时，我一共参加了三次：第一次是陈教师来听我上课；其次次是我听陈教师上课；第三次是我上课，沙教师、陈教师、丁教师和楼教师来听课。这三次活动中，让我感受很深，体味到在活动前深刻地反锄自己是很重要的。当我上完第一次活动时，陈教师问我：你思量了吗？我说：思量了。她接着问：材料的有效的是哪些？我说：自己提供的材料有视频材料：火锅图片以及一些火锅的原材料的图；还有幼儿操作材料：红火锅、海报纸、剪刀和固体胶。陈教师给我看电脑上的图片：那么，你看看我的图片和你的有什么不同

2、？你觉得哪个更适合？为什么？我看到了陈教师提供的火锅图片是一群人围坐在火锅旁的，上面还有一些吃的火锅原材料。我说：这个更适合，由于给孩子直观的环境，更能勾起幼儿的回忆，让幼儿回忆自己吃火锅是许多人在一起的喧闹场景。后来的便是我看了一些给幼儿看的各种火锅的原材料的图片。这些图片都收拾有序，比起我直接散放在百度链接里的更为清晰了，削减了打开链接的时光。接着，我便听了陈教师的活动。在这个过程中，我看到了陈教师是如何真正让一个活动更有价值，让孩子们心得和引发的。场景：陈教师的艺术活动红火锅老师：这是什么？今日我们就用彩色纸来制作火锅的菜。老师：这是什么色彩的纸？可以做成什么？还可以做成什么？老师：今日

3、我们每组的小伴侣是一家人，一起合作烧火锅。先商议要做什么菜，做好菜后再放到锅里烧。陈教师提供的材料是各种色彩的彩色纸和记号笔，让幼儿画的；而我提供的材料是海报纸，让幼儿直接剪好贴的。前者让孩子按照自己的阅历来绘画，且做出的红火锅更具有装点效果；后者让孩子直接剪海报纸上的图片，这对于孩子来说都是已有阅历，且装点效果不美。利用自己上，看陈教师上，我又收拾了自己的思路。在活动中，我也有了自己主意也举行了一些调节。场景：我的艺术活动红火锅老师：我们来看看这里有什么菜？它们是什么色彩的？老师：这里有一个火锅。它有什么特殊的地方？本来这样做火锅可以更美呀！老师：做之前大家先商议一下我们要烧些什么来吃，每个人可以预备不同的食物。预备足够以后，放到锅子里，想想怎么搭配更好看，把菜贴到锅子里。我的更改是让孩子回忆自己吃的菜以后，直接看图片上有什么菜？是什么色彩的？，这样关注到菜的色彩，让孩子知道要有颜色的搭配；还有语言的提醒预备足够以后，放到锅子里，想想怎么搭配更好看，把菜贴到锅子里，这让孩子能注重预备一些就够了，避开了时光的铺张。利用三番的与艺术活动红火锅的接触，我不断深化的思量，不断的自我反锄。感触到一个精密的活动，是需要考

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