《我要的是葫芦》

1、教学设计方案课程 我要的是葫芦课程标准1. 学习运用汉语拼音学习生字词语,积累词语,交流识字方法用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2. 努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。教学内容分析我要是葫芦是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四单元的一篇课文。我要的是葫芦以种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，不治蚜虫，导致葫芦落光，来说明事物之间是有密切联系的。本文是一篇看图学文,插图精美，层次清晰，集中突出了“可爱的小葫芦为什么会落？” ，吸引了学生的好奇心。然而二年级孩子基础薄弱，生活经验简单，对植物生长过程也不是很了解，突出事物之间的联系不容易理解，但是孩子们好奇

2、心强，反复朗读体会，很快可以从人物的语言体会理解课文内容及道理。全文共四个自然段，生字不少，6个生字需要认读，要求会写8个生字并有感情朗读课文。教学目标1会认6个生字，会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。学习目标学会本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。学情分析二（2）的学生是我一手带出来的，一直我都坚持自己上课的特色。小组合作上课，自主探究。我平时通过启发学生观察街头广告招牌汉字，多看课外书等途径多认字；加强朗读；并注重说话训练。所以，本班学生理解能力、语文素养还是比较扎实，可以考虑更深入的课文理解及说话

3、训练，更丰富的课外拓展。重点、难点1会认6个生字，能写8个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。并理解事物之间是有联系的 。教与学的媒体选择多媒体课件、投影仪课程实施类型 偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注综合实践小组上课教学活动步骤序号1创设情境，初步感知2学习生字，激趣存疑3整体感知，探究文意4深入重点，练习朗读5读后存疑，书写生字6课外拓展，鼓励探索教学活动详情教学活动1：创设情境，初步感知活动目标利用课件资源出示拍摄关于葫芦的照片,营造优美有趣的学习情境，让学生尽快进入课文学习。解决问题激发学生的学习兴趣。技术资源演示课件： 多样的葫芦照片

4、常规资源教师语言描述、图片活动概述1葫芦照片及含义引出文中的课题，营造优美有趣的氛围，激发学习的兴趣。揭示课题。 2板书课题，读题。教与学的策略利用直观形象的课件，创设优美的情境，激发学生的学习探究欲望。反馈评价学生的学习兴趣较浓教学活动2：学习生字，激趣存疑活动目标初读课文，通过检查自学情况，识记生字，交流识字方法。解决问题正确朗读课文；能随文识字认识文中6个生字。技术资源多媒体课件常规资源生字卡片活动概述1学生自由读课文、范读。（课件出示自学要求）2检查预习情况，学习生字词。（1）课件出示带拼音句子、词语，学生试读。（2）小组同学互读，互相正音。（3）小老师领读。（4）去掉拼音读。（5）交

5、流识字方法。（6）开火车、摘苹果游戏巩固。（游戏课件）教与学的策略强调课前预习的重要性，重视学生的自主学习与合作学习，生字多次重现，不断巩固，并交流识字方法。反馈评价绝大部分同学能掌握本课的生字。教学活动3：整体感知，探究文意活动目标根据问题，看插图说说自己的发现，在情境中朗读体会课文的含义，理解课文内容。随文识字、理解词语，看图、找句子回答问题。解决问题朗读理解课文、有感情朗读课文。技术资源多媒体课件常规资源朗读、回答问题、课本活动概述1提出问题，小组合作学习。2.课件出示图片：1、（1）课文图中一、二，你看到了什么景物？（2）就你看到的景物，用自己的话说说什么图上有谁？在干什么？前后有什么

6、变化？3. 引导学生读文段，理解感悟课文内容。4.理解重点词句。（通过课件帮助学生理解）5.指导有感情朗读文句理解内容。（课件出示插图帮助学生练习朗读理解）6. 体会品味，利用图画板书。教与学的策略利用课件展现画面，让学生在读中感受，体验感悟。反馈评价学生能正确、流利、有感情朗读文句，理解了课文内容。教学活动4：深入重点，朗读理解 活动目标激发学生的想象，训练语言表达能力；让学生养成积累语言的习惯, 从句子的语气理解内容、表达感情。解决问题激发想象，拓展说话。技术资源多媒体课件常规资源板书活动概述 （一）指导朗读，渗透读法1出示重点句子，指导朗读，范读在要注意什么语调。 2指名读准、读通句子。

7、 3 男女接龙读好反问句和陈述句 ，做到边读边想象画面。（1）品读句一，出示： 创设情境： 他种的葫芦长得怎么样？从哪里可以看出来？师：我们要边读边想象葫芦叶子、花、小葫芦的画面，（出示图片，师在旁描述）： 师： 这个人在心里怎么想，又是怎么做的？想象画面，感受心情，指导朗读。师：读出你感受到的可爱和喜欢。指名读、齐读。（2）品读句二： 最后他得到葫芦了吗？读准并理解词语：更多、落 理解： 慢慢地。（出示句子）要求做到边读边想画面，读好句子。（3）品句三：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!为什么种葫芦的人最后得不到葫芦呢？ 他怎么对待邻居的劝告？师：（课件出示“有几个

8、虫子怕什么!”）我们看这个句子，请同学读一读、猜猜什么意思。师：需要用什么语调来读？师：种葫芦的人犯了什么错误？【设计意图：阅读教学要始终坚持“以读为本”。借助想象画面读好句子，培养语感的有效方法。让学生边读边想象，在读中感悟积累，内化语言，感知文章表达的道理。 切景语皆情语。】（二）理清语调，语言训练。1 、句子朗读。、一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”、个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

9、”2、注意语调的变化对人物情感的表现。3齐读 ，感受文意【设计意图：要注重学生语文能力的培养，我们借助朗读的方法，不同语调，把握朗读的方法，而且锻炼了学生的思维，让他们朗读更有感情。】（三）意义背诵，激发兴趣1创设情境：师：理清了文段的意思，感受了种葫芦的人对葫芦的喜爱，却一叶障目，不听邻居的劝告，同桌之间互相联系朗读对话。2同桌互读。3指名背。【设计意图：低年段一个很重要的语言训练目标是朗读能力的培养。我们通过一个情境的设置，激发学生意义识记的兴趣，很好地锻炼了学生的记忆思维能力和朗读能力，这也是对整节课学习成果的检验。】教与学的策略通过课件激发学生的想象力，训练学生的语言表达。反馈评价学生

10、思维活跃，对语文学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。教学活动5: 读后存疑，书写生字活动目标指导生字的书写，把写字和评价结合起来，使学生体验成就感。解决问题培养孩子养成良好的书写习惯。技术资源多媒体课件、投影仪常规资源书本、板书 写字活动概述1、引导学生观察诗句。2、教师范写“挂”。学生书空。3、学生摹写。多媒体出示书写规范坐姿，握笔姿势。4、展示评价。（投影学生写的生字）教与学的策略引导学生通过自己的观察，明白在写字的时候应该注意哪些地方。展示学生写的生字，生生互评。反馈评价大多数学生能把字写得正确且规范。教学活动6：课外拓展，鼓励探索活动目标让学生联系实际理解课文的含义。解决问题让学

11、生懂得叶子和果实的关系，激发学生解决治蚜虫的重要性，并联系生活懂得事物之间的联系 。技术资源多媒体课件常规资源板书活动概述1、全课总结 ，我们不仅要把这个“立”写在笔下，更记在心上，我们不要忘记 小蜻蜓如此喜欢尖尖荷叶，如此美丽。这么美丽的景色都被诗人看到并写成古诗，那你觉得诗人是个怎样的人？生：观察仔细，并且很懂得欣赏大自然的人！师：你想认识并更了解诗人吗？介绍杨万里生平、故事、作品。2推荐学习资料：好书推荐：阅读农夫和蛇、世说新语 3、布置作业。请小朋友回家朗读课文，续写第二年的我要的是葫芦。教与学的策略通过多媒体课件激发学生说话的兴趣。反馈评价学生能认真学习，继续积累，兴趣很浓，都知道更多哲理故事，想在更广阔的课外阅读世界里感受拓展的快乐，在语文的古典领域中自由翱翔。 评价量规评价内容评价指标等级评价参考指标评价自评小组评教师评字词掌握1.有学习兴趣，能通过预习初步掌握生字词。2.通过