语文四年级下五单元教案2

1、文档编码 : CL2H5B4W7Q3 HB3X10V4K9V6 ZV3D8V2F10Z5教 案 首 页课题学习17 主备人杨清教学2 授课波课时时间学教学前,可支配一次“假如我是一名盲人”的体验性活动：让同学蒙上眼睛,通过走路、读书、写字等行动,切身感受盲人生活的不便和困难；之后组织同学在班内沟通自己的体基础验和感受；情分学习教学本课时,要指导同学从整体把握课文的内容；整体把握既是阅读懂得的起点,析又是阅读懂得的归宿；初读课文时,要引导同学弄清这篇文章主要写了一件什么事,说一困难说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象,鼓励同学把自己最先的感知表达出来；细读推测课文之后,再回到整体,体会作者的思

2、想感情,再次争辩：安静是一个怎样的孩子；引导同学把自己最深的感受表述出来；这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静；说她特殊,是由于她是一位盲童；说她特殊,仍由于 教 她能够用自己特殊的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪；在这个暗香袅袅的 材 早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权益,只有 分 用心去感受生命的美好,才能制造一个属于自己的春天；析课 标 要求1初步学会默读,做到不出声,不指读；学习略读,粗知文章大意；2能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情；能对课文中不懂得的地方提出疑问；1.熟识 7 个生字,会写 9 个生字；

3、正确读写“ 浓郁、留恋、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟 教 然、灵性、经受、瞬时、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权益、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿 学 多彩” 等词语；目 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落；摘录、积存好词佳句；标 3.懂得含义深刻的句子,揣摩其中包蕴的深意；4.体会盲童对生活的宠爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍爱生命,宠爱生活；教学 重教学的重点是深化体会一些关键语句的含义,点教学 难教学难点是感悟作者揭示的深刻道理；点教 具多媒体课件学具 预备板 书 设 计教 学 得 失 细 节 陈 述归教 学 反因 分 析思改 进 措 施目标教 案 续 页（第1 课时）

4、补充修改时间教学流程达成支配沟通资料,共享信息 1.小组沟通：在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的宠爱生命的有关资 料；2.全班沟通：小组举荐代表汇报本组同学搜集到的资料,老师引导同学运用多种 方法进行介绍,如可以概括来谈宠爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的 主要事迹,仍可以具体介绍某一个人的感人故事；激情导入,感知课文 1.老师导入：同学们介绍的这些宠爱生活、宠爱生命的故事,太令人感动了；对 于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有细心设计,努力描画,才不会空 白与单调；生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能制造一个属于 自己的春天；（板书：触摸春天）2.

5、由题设问：初次看到这个课题时,你想到些什么？读过课文之后,你又产生了 什么新的想法？3.同学沟通；老师引导同学抓住“ 触摸” 一词,谈谈自己读文前后的感受；自主读文,识写生字 1.自读课文,读准字音,读通句子；遇到生字及不好读的句子多读几遍；2.同桌对读课文,相互指正、评判；3.自同学字,并在小组内沟通识字方法,练习给生字组词；4.老师检查生字认读情形,指导“ 瞬” 字的书写；再读课文,自读自悟 1.用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说 文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象；2.默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,查找学习伙伴帮忙解疑；3.全班沟通解决疑难问题

6、；（较为浅显的问题,让同学相互帮忙解决；含义深刻的语句可以让同学在书中画 出,暂时不做争辩）合作研读,领会语句 1.文中仍有许多这样含义深刻的语句,需要同学们联系上下文或自己的生活实际 来懂得,请同学们再来找一找、画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的 懂得；2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会；（教 师鼓励同学发表不同看法,引导同学对文本进行细致的感悟）3.指导同学反复品读这些语句,读出自己的懂得与体会；目标教 案 续 页（第课时）补充修改时间教学流程达成支配品评人物,深化熟识1.同学们已经多次阅读了这篇课文,说一说通过仔细读文,你对盲女孩安静又有了怎

7、样的熟识,或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？2.在小组争辩的基础上组织全班沟通；深层体会）品读观看,背诵积存（引导同学联系自己的生活实际谈出自己的1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震惊；请同学们再来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描画的情形在眼前显现出来；2.请同学们选择自己最宠爱的段落读一读,读出体会与感受；（老师引导读的同学 谈一谈自己的感受和见解,仍要引导听的同学进行评议或提问,如为什么读这部分,为什么这样读）3.把宠爱的段落背诵下来；拓展阅读,升华情感 却能够用心灵触摸到；1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛观看多姿多彩的春天,海伦 凯勒曾说： “ 世

8、上除了用眼睛看世界,仍有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是 用心去看这个世界； ” 下面请同学们自读“ 阅读链接” 中的内容；2.全班沟通：“ 我” 在树林里发觉了什么,是怎样发觉的,“ 我” 为什么会有这样 的发觉；3.请同学们谈一谈对海伦 凯勒的熟识和明白；（老师做相应的补充介绍）布置作业,课下延长 1.从文中找出自己宠爱的语句或段落,誊写下来；2.课下阅读假如给我三天光明,写出读后感想；3.依据课后学习伙伴的提示,搜集宠爱生命的感人故事,小组合作办一份以“ 热爱生命” 为主题的板报；读一读,写一写；课堂 F i xi ng h xi n bn f n l u ch ng 练习设计达标

9、我能在课文中找出以下词语的近义词；检测浓烈（）留恋（）竟然（）题目惊奇（）奇迹（）万紫千红（）当堂达标题号抽测人数达标人数百分比归因分析反馈预估时间必1.从文中找出自己宠爱的语句或段落,誊写下来；完成时间做作业设计选2.依据课后学习伙伴的提示,搜集宠爱生命的感人故事,办一预估时间份以“ 宠爱生命” 为主题的板报；完成时间做教 案 首 页课题18 主备人杨清教学1 授课波课时时间器官捐献是社会较为关注的问题；课前可布置同学查找有关资料或调查四周人们对捐学习 献器官的熟识、态度,明白为什么会有人反对或不情愿捐献器官,为学习本课做好预备；基础 学 情分析教材分学习 困难 推测这是一篇略读课文,内容不

10、难懂得,应放手让同学自读自悟；要让同学先读提示语,把握阅读要求； 然后初读课文, 从整体入手明白课文内容；再用自己宠爱的方式细读课文,画出令自己深受感动的语句和段落,并在旁边做上简洁的批注；之后,组织同学沟通自己 的懂得和体会；这是一篇略读课文,内容不难懂得,应放手让同学自读自悟；要让同学先读提示语,把握阅读要 求；然后初读课文,从整体入手明白课文内容；再用自己宠爱的方式细读课文,画出令自己深受感动的语句和段落,并在旁边做上简洁的批注；之后,组织同学沟通自己的懂得和体会；析课标能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情；能对课文中不懂得的地方提出疑问；要求教 学 目标1.熟识 6 个生字

11、；2.有感情地朗读课文,体会文章的思想感情；培养关爱他人、无私贡献的优秀品质；3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法；教学 重本课教学的重点是体会含义深刻的词句,领会人物的思想感情；点教学 难学习作者通过对人物的语言生动细致的描写,出现人物的内心世界的写作方法；点教 具多媒体课件学具 预备板角膜捐献“我”的态度母亲不情愿父亲遵从遗愿女儿主动捐献书设 计教 学 得 失 细 节 陈 述归教 学 反因 分 析思改 进 措 施目标1.教 案 续 页（第课时）补充修改时间教学流程达成支配老师导入：触摸春天中盲女孩安静是那样宠爱生活、宠爱生命,她多么期望也有一双光明的

12、眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：（投影出示）资料一：据卫生部统计,我国目前约有 400 万因角膜病致盲的患者,其中 70可以通过角膜移植手术复明,但由于供体角膜匮乏,我国每年仅实施 3 000例角膜移植手术,数百万的患者仍在黑暗中苦苦地等待；资料二：目前美国有超过84 000 多名患者登记等待器官移植,而且每13 分钟就会有一个新的登记等待患者；2022 年仅有 30%的等待者获得了器官移植,而剩余的 70%的等待者必需连续等待他们迫切需要的移植器官；法等到器官移植而丢失生命；2.看了这两段资料,心中有什么话要说？不幸的是, 每天有 16 个人会由于无引导同学谈一谈对器官移植的看法：假如自

13、己的父母要求在死后捐献器官或遗体,你会同意吗？你是否情愿在死后捐献自己的器官或遗体？熟读精思,探究文本 1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章 永生的眼睛,信任同学们学习之后 确定会对器官移植产生新的看法；2.检查预习情形：轮读课文,认读生字词；3.仔细阅读,边读边把令你感受很深的句子画出来,想一想从这些句子中你体会 到了什么？4.在小组长的组织下进行小组合作学习,比一比哪个小组最会学习；5.小组选派代表进行汇报,老师引导同学抓住重点进行研读：研读重点：文章为什么以“ 永生的眼睛” 为题？研读重点：父亲训练“ 我” 的两段话；a.投影出示：一个人所能赐予他人的最宝贵的东西,莫过于自己身体的一部

14、分；很久以前,你妈妈和我就认为,假如我们死后的身体能有助于他人复原健康,我们的 死就是有意义的；引导同学结合课前查阅的有关器官捐献的资料,从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以赐予他人哪些东西？为什么说赐予别人自己身体的一部分是最宝贵的？b.投影出示：假如一个盲童能在我们的帮忙下重见光明,并像温迪一样画出栩栩 如生的马儿,那多么精妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪！引导同学争辩：其次处语言与第一处语言有什么关系？c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读,谈谈自己的感悟；研读重点：含有“ 自豪” 一词的句子；目标教 案 续 页（第课时）补充修改时间教学流程达成支配a.引导同学说一

15、说谁为谁感到自豪,为什么感到自豪,从中体会到什么？b.指导同学有感情地朗读这些语句；6.课文到这里戛然而止,但故事本身并没有终止；下面请同学们轻声读一读故事原 文的结尾,读后沟通自己的感受；（出示投影）没有想到,仅仅是两周之后,我再一次为器官捐献组织签署了同意书；我的可爱 的女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生了 当我签字时,她的话儿萦”绕在我耳际：“ 你想过什么也看不见会有多么痛楚吗！失去温迪二周后, 我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信；信上写道：“ 角膜 移植特殊成功；现在,两位往日盲人已重见天日；他们成为您女儿 一位极其宠爱 生命的女孩的活的纪念,并有幸共享她的漂亮 ”我的金

16、发的温迪手中的画笔照旧不辍地挥动着,大胆评议,深化感受她的碧眼仍然闪烁着自豪的光线；1.评判人物：文中的一家人你最宠爱谁,为什么？引导同学各抒己见,畅所欲言,之后请同学分角色朗读课文,从而进一步通过朗 读品出言中之美,悟出言中之理,感受言中之情；2.评判作品：你认为这篇文章哪些地方写得好,为什么？是否仍有不足,应如何 修改？鼓励同学从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议,发表不同看法；沟通体会,延长课外 学完课文,你对器官捐献有什么新的体会？你预备做些什么？鼓励同学课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣扬器官捐献的 意义永生的眼睛是一篇特殊感人的文章；刻画了“ 我” 的父辈

17、为了他人能够更好的生 活,尽自己最大所能来帮忙别人连续生命、生活得更美好的宝贵品德,并借此来训练“ 我” 和全部的人；课堂1角膜： “膜 ”字 部首是（） 查音序（） 全字共（）画；抄出这个字在字典中的说明（）；2患病： “患 ”字 部首是（） 除部首再查（）画；练习抄出这个字在字典中的说明（）；设计你的词语积存有进步吗？试着补充下边的词语；达标与（ ）长（） （ ）（ ）横溢重见（）（ ）检测题目（ ）泪（）眶 （ ）（ ）其来（ ）（）长辞当堂达标题号抽测人数达标人数百分比归因分析反馈预估时间必 做 完成时间作业设计 预估时间选做完成时间教 案 首 页课题19 生命生命主备人杨清教学2 授

18、课波课时时间学习本文语言简洁淳朴,思想含蓄深邃,但对于刚步入四年级的孩子来说懂得难度较大；基础学情分学习这篇课文的作者对生命作了一些理性的摸索,四年级的同学年龄尚小,在懂得课文的析思想内容上有确定难度；教学时可以联系前面两篇课文的学习；前面的课文已经引发了学困难生对人生、对生命的一些摸索和感悟,为学习本课作了铺垫,这样可以削减本篇课文教学推测的难度；教学本文前,仍可让同学搜集一些有关人生、生命方面的名言,使同学从中受到生命意义的启示,为领会本篇课文的思想内容做好预备；生命生命是人教版学校语文四年级下册第五单元中的第三篇课文,本单元课文从不同角度反教 映了对生命的摸索,书写了对人生的感悟；本文列

19、举了三种生命现象,抒发了作者的三种感叹：飞材 蛾求生 生命的欲望；砖缝中长出的瓜苗 生命的顽强；倾听心跳 生命是应当庄重对待的；分 文章结尾作者直抒胸臆,写下了自己对生命的深层摸索,表达了她积极的人生态度；析课 1用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；标要 3能联系上下文,懂得词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用；能借助字求 典、词典和生活积存,懂得生词的意义；1熟识 5 个生字,会写8 个生字；正确读写“ 动弹、欲望、糟践、珍爱” 等词语；教 学目 标2有感情地朗读课文,背诵课文；3引导同学抓住关键词语,联系上下文和生活实际,懂得含义深刻的句子；4通过导读品悟,感悟作者对生命的摸索,

20、懂得珍爱生命、敬重生命、善待生命,让 有限的生命表达出无限的价值；5拓展阅读生命的壮歌,把学了生命生命后的感受写下来；教学 重学习体会课文中含义深刻词句的意思,发觉并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点点教 学难抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子的含义,引导同学摸索人生、感悟 生命的意义；点教 具 学具1按教学重点制作多媒体课件；2布置同学预习生字词,争取把课文读正确、读通顺；每人搜集一两条有关“ 生命”的名言；预备板小飞蛾求生之欲望敬重香瓜子强壮生命力敬重心跳沉稳有规律珍爱微小博大书设 计教 学 得 失 细 节 陈 述归教 学 反因 分 析思改 进 措 施目标教 案 续 页（第

21、1 课时）补充修改时间教学流程达成支配畅谈生命,激发情感 1.谈话导入：小时候,在小院的墙角丢下几颗葵花子,不料过了一些日子,竟然长出了两棵葵花秧苗；我不禁称赞起向日葵那顽强的生命力；信任同学们的身边也有 许多这样的例子,能列举一些吗？同学自由沟通,老师引导同学说一说从这些生命现象中感悟到了什么？2.简介作者：台湾著名女作家杏林子在12 岁时,因患“ 类风湿性关节炎”,全身关节大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转；但是残而 不废的她,靠着顽强的毅力坚持自学,成为了一名特殊杰出的作家；我们今日要学习 的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟；初读课文,读通读准 1.自主学习：轻

22、声读文,留意把生字读精确,句子读通顺；想读几遍就读几遍,达到目标为止；2.小组合作学习：抢读生字生词卡片,比一比谁认的生字又快又多,请优胜者介 绍自己识记生字的方法；轮读课文,比一比谁读得正确流利；3.全班沟通：请一个小组向全班同学介绍识字成果,再请一个小组朗读课文,其 他小组进行评议；细读课文,整体感知 1.自主学习：接受自己宠爱的方式读课文,想一想课文主要写了什么内容,共写 了几个事例,试用简洁的语言加以概括；2.合作沟通：指导同学用比较简洁的语言概括课文的主要内容,并请同学将三个 事例以小标题的形式写在黑板上；精读课文,突出重点 1.自读自悟：选择自己感受最深的事例,反复品读,把自己的感

23、悟写在旁边；2.小组沟通：在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会,可以相互沟通、质疑、辩论、研讨,老师参与部分小组的学习,把握情形,并予以个别指导；3.全班沟通：请同学先读一读自己选择的段落,然后联系生活实际谈一谈自己的 感悟；老师抓住每一部分中含义较深的语句提问,引导同学正确懂得这些语句的含义；之后,指导同学有感情地朗读,读出飞蛾猛烈的求生欲,读出瓜苗顽强的生命力,读出作者积极的人生观；目标教 案 续 页（第 2 课时）补充修改时间教学流程达成支配品读课文,感悟语言 1.自主品读：轻声吟读课文,画出自己认为写得杰出的语句或语段,反复诵读；2.小组沟通：小组同学每人读一个自己最宠爱的语句或语段

24、,说说自己宠爱的原 因；3.集体赏评：同学自由沟通汇报,老师指导同学把自己的感悟通过朗读表达出来；通读课文,畅谈收成 1.回读全文,自我总结学习收成；2.全班沟通,老师引导同学畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟,仍要引 导同学从领会作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收成；读背说写,积存运用 1.举办朗读竞赛：选读自己宠爱的段落,比一比谁读得好；老师引导同学对朗读 的同学进行评议,并请读得好的同学介绍自己的成功要领；2.练习背诵：这篇课文短小精悍、意蕴深厚,称得上是一篇抒写人生感悟的杰出 篇章；想不想永久把它装在记忆的宝库中？下面请同学们练习背诵课文；3.积存名言：a.投影出示：不是每一

25、道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生 命中不是永久欢快,也不是永久痛楚,欢快与痛楚是相辅相成的；在欢快中,我们要感谢生命, 在痛楚中, 我们也要感谢生命,由于欢快、 兴奋、 痛楚又何尝不是漂亮呢？这段话是著名作家冰心对生命的感悟；同学们,能不能把你宠爱的关于人生的格言、名言告知给大家？b.在实物投影仪上出现同学摘录的名言,引导同学进行赏评；4.布置作业：把学习这篇课文的感受写下来,也可以仿照课文写一写自己对于生 命的感悟；我能依据读音写许多词语；课堂y（）望（）言（相（）（）不行及ji o （）阳（）傲）花（）气练习z （）挡（）织（）力（）国设计在书写错误的词语下划上横线,并更

26、正在后面的括号里；达标A搔扰、珍爱、光荣、艰硬、短暂（）（）检测题目B茁状、糟践、听疹器、震惊、价值（）（）当堂达标题号抽测人数达标人数百分比归因分析反馈1.练习有感情地朗读全文；预估时间2.听写本课的生词；必3.选择自己宠爱的段落练习背诵；老师示范背诵一段,并完成时间做鼓励同学课后连续背诵；作业设计选4 把学习这篇课文的感受写下来,也可以仿照课文写一写自预估时间己对于生命的感悟；完成时间做教 案 首 页课题20花的士气主备人杨清教学1 授课波课时时间本文是略读课文,应充分放手让同学自读自悟；可以通过课文前面的提示语,让同学学习 明确阅读要求；然后组织同学在自主读书,有所感悟的基础上争辩沟通；

27、基础学情分析学习在同学明白课文内容、理清情感线索的基础上,引导同学仔细研读课文：把自己宠爱困难的部分多读几遍,细细体会作者的内心感受；找出自己认为写得好的词语反复品尝,感受推测作者用词的精妙；提出不懂的问题与同学进行沟通探讨本文节选自冯骥才的散文维也纳春天的三个画面；课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的败兴、见到花儿藏身于草下时的惊奇,教 到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到观看花的原野时的惊奇,最终被花儿的气概所震惊；作者材 在爱花 寻花 盼花 看花的过程中,被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染,显现出思想的火花：生分 命的意味就是士气 .

28、 析课标 能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和漂亮的语言,关怀作品要 中人物的命运和喜怒哀乐,与他人沟通自己的阅读感受；求1.熟识 4 个生字；教 2.正确、流利、有感情地朗读课文；学 3.懂得含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙；目 4.懂得作者对生命的感悟,树立无所惧怕的士气和信心；标教 教学本课的重点是引导同学体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的漂亮；学重点教学 难教学的难点是理清作者感情变化的线索,懂得变化的缘由；点教 具1.预习课文,读准字音,读通句子；2.老师预备维也纳春天的三个画面全文；学具 预备板 书 设 计教 学 得 失 细 节 陈 述归教 学 反因 分

29、 析思改 进 措 施目标教 案 续 页（第 1 课时）补充修改时间教学流程达成支配导课激爱好春天是朝气蓬勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香；而明艳的花朵,无疑是春天 里最绚丽多姿的一笔；它用缤纷的颜色、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着许多的文人 墨客；然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）仔细读书吧,信任你确定会有收成的；初读知大意1.小组合作：相互检查读课文情形,相互质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班沟通时提出来；2.自学反馈：a.指名按自然段朗读课文,师生共同正音；b.师生共同质疑答难； （此时重点解决懂得字词的问题）3.整体感知课文大意；说

30、一说：作者在维也纳经受了一件什么事？细读理脉络4.维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课 文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化？5.请同学上黑板写出表现作者感情变化的词语,老师引导同学理清文章的写作线 索和作者的情感脉络；品读感悟美1.把自己宠爱的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品尝,揣摩作者的内心感 受；必要时可以和身边的同学交换看法；2.文学鉴赏会；老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段花的士气 ；现在就请各位就文中的语言是否漂亮,遣词造句是否精确生动发表高见吧；老师依据同

31、学的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理；美读入情境 1.循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文；2.举办朗读竞赛,评出优胜者；回读抒胸臆 生命是宝贵的,却又是短暂的；有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度,但我们可以准备生命的宽度；同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗 喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震惊时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动 时,你对生命的意义又有了哪些新的熟识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧；阅读选读课文生命的药方作者最初观看草地时, 感到（）,由于（）；扒开草后观看隐匿着的小草时,感到（）,由于（）；离开维也纳前,感到（）,由于（）；观看花

32、的原野时,感到（）,由于（）；体会到小花的气概时,心头（）,由于（）；课堂 练习 设计达标我会读,并能用横线标出正确的读音；检测铺（ p p ）满动弹（ t n d n）重（ ch ng zh ng）见天日题目杂货铺（ p p ）子弹（ t n d n）重（ ch ng zh ng）要当堂达标题号抽测人数达标人数百分比归因分析反馈预估时间必誊写课文中的好词好句完成时间做作业设计选积存有关士气的名言警句预估时间做完成时间教 案 首 页课题语文园地五主备人杨清教学4 授课波课时时间最近,我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章,那用心去感受春光的盲姑娘,那以帮学学习助别人为欢快的祖孙三代人,以及那些砖缝

33、里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和“生命 ”基础在冷风冷雨中傲然直立的小花,无不出现着他们对生命的宠爱；同学们课下仍搜集了许多宠爱生命的感人故事,信任你们对生命也确定有着自己的解读；下面我们就来围绕情这一永恒的话题畅所欲言；分析学习口语交际课重在沟通,既可以引导同学谈谈自己明白到的生命现象,也可以谈身边发生的宠爱生命的故事,仍可以谈自己获得的感受和启示；留意拓宽同学的思路,广开言路,困难答应同学既可以就某一方面内容来谈,也可以把几方面内容综合起来谈；习作教学就在口推测语交际的基础上进行自由表达,并在作后沟通中进一步提高口语交际才能和写作水平；本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分,也

34、是本组教学的延长,目的在于引导同学将学习本组课文所获得的学问和才能进行迁移,连续深化他们对生命的懂得和熟识,同时培养他们搜集教 处理信息的才能； 这项活动的目的是鼓励同学在阅读中仔细揣摩文章中一些句子的深层含义或言外之材 意,发觉并总结体会句子含义的方法,养成良好的阅读习惯；这次积存的内容是三段关于生命感悟的分 名人名言；析课标留心四周事物,乐于书面表达,增强习作的自信心；情愿将自己的习作读给人听,要与他人共享习作的欢快；求1.连续深化同学对生命的懂得和熟识,激发对生命的摸索和宠爱；2.在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达才能；教 3.发觉并总结体会句子含义的方法,培养同学良好

35、的阅读习惯；学 4.积存关于生命的名言警句；目 5.懂得成语故事,体会其中包蕴的道理；标教学鼓励同学在阅读中仔细揣摩文章中的一些句子的深层含义或言外之意,发觉并总结体会句子含义的方重法,养成良好的阅读习惯；点教学 难发觉并总结体会句子含义的方法,培养同学良好的阅读习惯；点教 具1.整理本组课文收集的相关资料；2.搜集关于生命的名言警句；学具 预备板 书 设 计教 学 得 失 细 节 陈 述归教 学 反因 分 析思改 进 措 施目标教 案 续 页（第 1 课时）补充修改时间教学流程达成支配口语交际 谈话导入 生命,对于我们每个人来说都只有一次；如何让自己的生命在有限的时间里得到 无限的延长,是我

36、们每一个人都应当仔细摸索的一个问题；通过这组课文的学习,相 信大家确定对生命有了更为深刻的懂得和熟识,这节课就让我们共同沟通一下吧；自主预备 1.默读提示,明白本次口语交际的内容；2.投影出示：内容：说说自己明白到的生命现象；讲讲自己知道的宠爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启示；3.回忆本组学习的几篇课文,浏览搜集的资料,阅读教材中供应的三段文字；4.选择自己感爱好的内容,确定沟通的角度,想一想自己预备怎样说；5.自己轻声练习表达；畅所欲言 1.自由选择伙伴相互沟通,相互评议、指正；老师参与部分小组的沟通,赐予个 别指导；2.每小组举荐一名同学上台沟通,要求讲话同学清楚流畅地表达,听者

37、仔细、安 静地倾听；老师引导同学大胆进行评议、辩论；总结评判 1.自我评判：自己在这节课中发言是否积极,表达是否清楚,态度是否大方,思 维是否灵敏,教 案 续 页（第 2 3 课时）目标教学流程补充修改时间达成支配谈话导入,激发爱好 在口语交际课上,同学们畅谈了自己对于生命的懂得和感悟,老师认为大家的发 言都很有见地；把你们所谈的内容进行加工整理,写下来就确定会成为一篇篇佳作；下面就请大家依据同学们的发言,把自己感受最深的内容写下来吧；阅读提示,明确要求 1.同学默读提示,画出习作要求；2.投影出示习作要求：内容具体；写出真实感受；题目自定；试写初稿,反复修改 1.同学进行习作,老师对有困难的

38、同学进行个别指导；2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后,自己仔细进行修改；3.小组内互读互改,提出修改建议；4.依据小组同学的建议,再次修改自己的习作；朗读佳作,共同赏评 1.每小组举荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片断；老师引导同学进行赏析；2.请部分同学介绍自己习作中的成功之处；誊写作文,制作墙报 1.再次修改自己的习作,直到中意后再誊写在作文本上；2.整理习作和资料,办一期以“ 宠爱生命” 为专题的板报；教 案 续 页（第 4 课时）目标教学流程补充修改时间达成支配我的发觉日积月累成语故事 复习导入 1.读词语卡中的词语；2.听写其中的词语；我的发觉 1.同学

39、们,学习完本组课文后,你发觉一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发觉了什么；2.同学沟通小林和小东的发觉；老师引导同学重点探究懂得句子较深含义的方法,让同学自己发觉总结方法；如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活体会、抓住 重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法；3.快速浏览本组课文,你仍能发觉哪些含义深刻的句子,说说这些句子的深层含 义或言外之意；日积月累 1.出示日积月累中的句子,先指导同学读正确,然后说一说自己的懂得或熟识,之后请同学快速背诵；2.老师补充出示一些名言,请同学读一读、说一说、背一背；a.人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍耐,什么环境也都能适应；

40、 丁玲 b.人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的； 列夫 托尔斯泰 c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的； 车尔尼雪夫斯基 d.一个人的价值,应当看他贡献什么,而不应当看他取得什么； 爱因斯坦 e.人只有献身于社会,才能找出那短暂而有风险的生命的意义； 爱因斯坦 3.请同学出现自己搜集的关于宠爱生命的名言,共同进行赏评；4.鼓励同学课下将自己最宠爱的生命格言制成书签；成语故事 1.自己读故事,感受句子的含义,画出不懂之处；2.小组沟通,谈谈自己对这个成语故事的懂得,相互质疑解难；3.全班沟通,说一说这个成语故事包蕴的道理,结合实际谈谈自己对这个成语的 体会；4.练习表达这

41、个故事；我会比较,我会组词； （ 12 分）课堂达标屈（）扰（）诊（）塌（）茁（）拢（）珍（）踏（）练习限（）坚（）绊（）呵（）狠（）竖（）伴（）河（）设计qi o t n chng p 悄弹重铺qi o dn zhng p 我能正确拼读,仍会写得很漂亮呢；（ 8 分）nng y sh n ji n h xin z o t检测（） （） （） （）题目zh n h n m ng tng l c zhu zhu ng （） （）（）当堂达标题号抽测人数达标人数百分比归因分析反馈词语填空；（ 5 分）预估时间作业必狂风（）号飞禽走（）完成时间头（）目（）做（）然决然满不在（）无可（）何（）饥（）

42、饿（）无人烟设计选积存有关宠爱生活珍爱生命的名言警句预估时间做完成时间第（ 5）单元教学设计单元本单元以 “宠爱生命 ”为主题来组织支配教学内容,这个单元共支配了四篇主体课文触摸春天 、永生的眼睛、生命生命和花的士气,一个“阅读链接 ”,一个语文天地；教材解读1学习把握 “径、畅 ”等 17 个生字,熟识 “袅、滥 ”等 12 个字； 练习 积存词语,要求会写会用其中的三单 十一个词,熟识、记忆 25 个；元 2明白盲人是怎样来明白世界的；明白人体器官移植的学问；明白大自然中的一些生命现象；教 3练习 积存关于 “宠爱生命 ”的哲言名句；学 4学习结合上下文、结合已有的学问体会和时代背景来懂得

43、含义较深刻的句子；目 5连续 练习 围绕主题进行资料搜集、观看、实践探究的才能、口头和书面表达自己的探究结果、体标 验和感受的才能；6培养同学通过朗读才能、抓住关键词句来品尝语言的意识和才能；单元教学 同学通过读书感受生命的美好,激发对生命的摸索,从而更加珍爱生命、宠爱生命；重点单元 教学 难点是学习体会课文中含义深刻词句的意思,发觉并总结体会句子含义的方法,培养懂得语言的才能,并 引导同学不断积存语言,增强语感；同学年龄较小,对生命的意义缺乏深刻的懂得,因此本组课文就是通过一个个形象、具体的人物和事例来表达生命的意义和价值；教学本组教材,应留意引导同学把具体的人和事与所要表达的思学情 想、情

44、感、道理结合起来,从整体上把握课文,仔细领会关键词句的含义和作用,并联系自己读过的分析 和身边发生的感人故事,体会生命的价值和意义,在情感上受到熏陶和感染；其次学段 3 4 年级 一 识字与写字 1对学习汉字有深厚的爱好,养成主动识字的习惯；2累计熟识常用汉字2500 个左右,其中1800 个（比原削减200 个）左右会写；3有初步的独立识字才能；会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典；（原：会使用字典、词典,有初步的独立识字才能）4能使用硬笔娴熟地书写正楷字,做到规范、端正、洁净；用毛笔临摹正楷字帖；（有条件的地方,可学习使用键盘输入汉字）（原 5 条,现 4 条） 二 阅读 1用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；2初步学会默