语文人教版七下《社戏》教案之三

1、文档编码 : CX4F9U3K5G3 HF1P5Y2F1N8 ZT4O4Y5H5G8名师精编 优秀教案第 16 课 社戏教案教学目标： 1、懂得关键词语的意义,体会运用词语的精确性和生动性；2、培养理清复杂结构的才能；懂得景物描写对表达中心的作用,提高分析人物 的才能；3、学习作者依据文章中心的需要取舍材料,支配详略的方法；4、体会文章情形交融的写作特点；教学重点感悟本文的人情美、风景美,从轻巧活泼的写人、叙事, 绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情；教学难点 懂得主题与材料、写景与抒情的关系；教学过程 第一课时 一、导语 童年对于许多人来说,是轻巧美好的,是一段难忘的体验,长大后,回忆往事

2、 时,更 是怀着一种浪漫情怀,大家的童年确定是丰富多彩的,下面我想请同学们说说自己童年最喜 欢的事情；小结：同学讲的很好；的确是,童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个个轻巧 跳动的音符,说不尽、道不完；在“ 百草园” 和“ 三味书屋” 中,我们陪童年鲁迅走过了充 满 童 趣 的 生 活 , 今 天 我 们 将 追 寻 鲁 迅 儿 时 乡 村 生 活 中 的 一 段 难 忘 的 经 历 ；1 分钟 二、创设学习意境,检查课前预备情形；1、多媒体播放师生共同搜集的有关“ 社戏” 的图片；2、同学介绍有关“ 社戏” 的学问；短篇小说社戏写于1922 年 10 月,当时社会黑暗,农夫痛楚,使他自

3、然回忆起心中保留的一块净土平桥村；那里有外祖母的慈爱,也有纯朴和善农夫的抚 爱,更有热忱能干的小伙伴们的友爱,那里仍有一片可以摆脱封建训练和封建伦礼 观念的自由天地；他宠爱农村,宠爱劳动人民,宠爱农村孩子,向往美好自由的生 活,这种思想感情融于作品中；鲁迅在童年时代,曾随母亲到农村居住过,间或和许多农夫靠近；社戏取材 于自己的童年生活,接受回忆的形式,用第一人称写就；但已不是作者的自传,而 是在生活基础上的艺术概括,所以不能把“ 我” 看成就是鲁迅；三、整体感知,理清思路 1、同学自由诵读,把握主要情节,多角度概括课文内容；【设计说明】老师在同学圈读课文中,指导从“ 时间” 角度,从“ 事情”

4、 角度,从怀念 童年的“ 缘由” 角度概 括全文内容,并指名同学口述；明确：本文的中心情节是看社戏,从“ 时间” 角度概括：看戏前看戏看戏后名师精编 优秀教案从“ 事情”角度概括： 随母归省钓虾放牛戏前波折夏夜行舟船上看戏归航偷豆六一送豆从“ 缘由” 角度概括：换年童年是由于有乐土美景趣事伙伴2、同学精读课文,合作探究：（1）平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“ 在我是乐土” ？（2）作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？（3）“ 我” 急迫看到的戏好看吗？为什么？（4）写月下归航时,主要写了什么趣事？这时“ 我” 的心情和去看戏时有什么不同？【设计说明】各小组代表发言,在班上沟通；老师点拨

5、、归纳；（1）作者笔下的平桥村： “ 离海不远”“ 偏僻” “ 临河” “ 住户不满三十家”,以“ 种田”“ 打鱼” 为业, “ 只有一个杂货店”；这样一个偏僻不打眼的小村庄,作者说：“ 在我是乐土”,其中“ 乐土” 一词既写出平桥村在“ 我” 心目中的位置,又写出“ 我” 对平桥村的情感；“ 了” 表现在以下三个方面：“ 我” 在这里是公共的客,可以得到优待；可以免读诗经之类难懂的书；可以钓虾、放牛,体验自由轻巧的乡间生活；民风淳朴的乡村,对一个在封建家庭中生长、受各种法规束缚的孩子来说,的确是自由轻巧的天堂； 这种新颖好玩极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“ 我”的那种受束缚而言的；（2

6、）夏夜行程是课文的杰出片段；作者写起伏的连山如猛兽,以动写静,烘托出“ 我”急迫的心情；听到歌声,料想发自戏台,心里更是迫切；而宛转、悠扬的笛声,使“ 我” 沉静,反衬出此前着急的心情；（3）不好看；理由在于：想看铁头老生翻跟头,但那老生却没翻；想看“ 蛇精”和“ 跳老虎,等了许久都不见出来；最怕看“ 老旦”,然而“ 老旦最终出了台并不停地唱着；除正面写出戏不好看,文中“ 喃喃的骂”“ 不住的吁气”“ 打起哈欠”,这些神态描写,也从侧面作了烘托；（4）月下归航时,写了小伙伴去“ 偷” 罗汉豆的趣事；去时“ 我” 的心情很急迫,总“ 以为船慢”,而此时“ 我” 和小伙伴偷吃豆,心情无比欢畅、轻松

7、；四、朗读文章,终止课堂同学有感情地齐读月夜行船、午夜归航杰出片段,品尝文章细致逼真的图画美和作者深挚的思想感情；五、布置作业仿句练习：1、仿照“ 生活就是一块五彩缤纷的调色板” 一句的形式；写两句话；期望就是；童年就是；2、例句：选择了高山,你也就选择了坎坷；选择了寂静,你也就选择了孤独；仿句“ 选择了,你也就选择了；板书设计：中心情节：看社戏时间：看戏前名师精编优秀教案看戏看戏后大事：随目归省钓虾放牛戏前波折夏夜行舟船上看戏归航偷豆六一送豆怀念童年缘由：乐土美景趣事伙伴其次课时一、赏析精段：积存美句,品尝美词鲁迅先生在童年时期就看过社戏,而且留下了极深的印象,以致于成年后回忆起看社戏的经过

8、仍记忆犹新；这位文学大师用语言文字表述看“ 社戏” 的过程时,语言相当的杰出,下面请同学们默读课文,默读时,请同学们完成下面两个学习任务：（1）自己认为最杰出、重要的词语、句子和语段勾画出来；（2）进行旁批,写出自己的看法；（用屏幕打出要求） （好、中、差同学各找 2 名进行回答）【同学活动】 杰出的地方大胆讲出来；以“ 我认为 用的好,好在它写出了 （或表现了）” 的形式说话；【设计说明】 假犹如学有不精确地地方老师赐予引导,予归纳；表述才能差的同学大胆的讲,老师应多赐予确定；同学说的不够精确的地方老师给【活动设计】同学可能归纳不全面,老师可预备以下问题,引导同学进行观看、探究：1、“ 我们

9、已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥,于是架起两支橹,一支两人,一里一换 ” 请同学们找出开船的动词,体会其作用；找动词简洁,找成果一般的回答动词的作用,涉及面要广,取长补短,老师总结； 明确 ：“ 点、磕、退、上、架” 等几个动词,将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细,显示了他们娴熟的驾船技巧和勤劳肯干的品德,也折射出他们去看戏时的高兴心情；2、全文的第十自然段,作者主要从哪些角度描画江南水乡的清新秀美的这些景物,描 写有作用？ 明确 ：作者从视觉、听觉、嗅觉来描画江南水乡的清新秀新的；衬托了“ 我” 急于看 到社戏的迫切心情；二、美读课文、感悟意境本文作者

10、运用多种感官,详写了沿途美好的夜色风光,迷人而又带有奇妙颜色,令人陶醉,真是乐土, 烘托了自己高兴的心情,落来朗读观看,看谁读得最好；请同学们找出自己认为最生动传神的景物描写的段【设计意图】创设情境,为分析课谋取评议做好预备；【同学活动】找4 个同学读,然后同学进行评判,同学们可从字音是否精确,声音是否响亮,感情是否饱满等方面来评判；【老师评判】以鼓励的原就去发觉同学朗读中的优点,有不足之处也予以指出；可找不同层次的同学读,同时赐予适当的指点；三、精读课文,问题探究 同学们,“ 偷“ 一般意义上是残酷、自私的行为,那么,在课文中,小伴侣们“ 偷豆”是好仍是坏呢？我们是不是也该学习他们的这一行为

11、呢？【活动设计】同学四人一组进行争辩；：【同学活动】老师预备以下问题供同学摸索名师精编 优秀教案1、小伙伴们“ 偷豆” 的目的是什么？2、他们“ 偷” 的谁家的豆呢？3、他们是怎么样“ 偷” 的？4、他们怎样预防“ 偷” 的隐秘被人发觉,又怎样对待可能显现的后果呢？5、孩子们“ 偷” 豆反映了他们怎样的品质？同学们各持已见；以下问题由大屏幕打出；【设计说明】 1 4 问题简洁答, 可找学习差的同学来答； （5）问题有确定深度可找 中等及成果好的同学来答；【老师归纳】“ 偷” 反映了小伴侣们诚恳,待客的热忱；“ 偷” 跳动着小伴侣们周到细 致,天真纯朴的正确性；文中的“ 偷” 成为了一种热忱的、

12、无私的、天真纯朴的“ 偷”,偷 出了乐趣,偷出了轻巧；第三课时 一、质疑答疑 我们对文章内容进行了探究,或许同学们仍有问题,那么,请同学们提出疑难问题,我 们共同解决；【同学活动】自由质疑,师生共同解决疑难；【活动设计】老师可预备下面的问题提出,参与此项活动,课文最终一段说：“真的,-也不再看到那夜似的好戏了；真的是 始终到现在,我实在没有吃到那夜似的好豆-豆好吃,戏好看吗？明确： 我所难忘的是平桥村老人孩子那份淳朴,真挚的感情和特有的农村风光,自由的空气,人与人之间和谐亲热的关系,这一切都是“ 我” 童年时在城镇未曾见过的,在后来的人生路途中也很少再见到的,往之情,“ 我” 又对这段往事的深

13、情回忆,表达了自身对美好生活的向【设计说明】 此环节可接受小组竞赛形式即：全班可分三组, 其中任意一组提出问题的 给加 1 分,另外两组中任一组给解答出来的可依据作答情形加 5-10 分,老师把分值和得 分情形 写在黑板一角,最终公布结果,以鼓励同学质疑、解疑；二、说话训练,评点人物的小说塑造了热忱的伙伴和淳朴的乡民形象,请同学们深情研度课文,运用“ 我宠爱文中（人物）；由于他（她）们（评判其性格、品质） ,比如（举人物表现）” 的句式,用三言两语,简笔勾画人物形象,闪亮登场发言；三 、学问拓展与延长 鲁迅先生对天真浪漫自由好玩的童年进行了回忆,布满了一种浪漫的理想颜色,表现了 作者对人生理想境域的期望和追求,童年的时间信令人难忘,同学们, 仍记得你童年发生过 的趣事吗？接下来,请同学们以“ 我的童年” 为题,说一说你童年时印象深刻的趣事,请同 学们表达完整,声音响亮；【设计意图】进行口头作文训练,不同层次各找1 名同学