语文S版小学三年级语文上册《电脑棋手》教案教学设计

1、文档编码 : CT1E6W4I9R8 HY1D2C1R7H10 ZG7M8B10N7P10语文（ S）三年级上册 -教学设计 -教案 -9 电脑棋手语文（ S）教学设计教 材：语文（ S）三年级上册课 文： 9 电脑棋手板 块：教学设计 教案设计思路：电脑棋手是一篇科学故事；通过写“我”与电脑棋手下棋,几经失败,最终反败为胜,告知我们只有仔细观看,动脑摸索,才能取得胜利；电脑与人们的生活关系越来越亲热,本设计一开头就出示“电脑 ”图片,引起同学兴趣,从而引出了课题 电脑棋手；再据题质疑： “电脑棋手怎样下棋？他的棋艺高不高 .”激起了同学的阅读爱好；在生字教学中留意培养同学自学的能 力；在整体

2、感知的基础上让同学再次读文,画出成语,并联系上下文懂得成语意思；课后作业中摘抄宠爱的成语,有梯度的学习培养了同学积存好词的习惯；教学目标：1指导同学读懂课文,激发同学学电脑、用电脑的爱好；培养同学仔细观看、积极动脑的习惯；2学习默读课文的方法,养成默读的良好习惯；能正确流利地朗读课文；3会认 “棋、技、局、艺、莫、择、予、例、虚、排”等字；会写 “棋、参、技、通、礼、答、艺、莫、按、违、规、予、虚、排、度”等生字 ；把握 “棋手、科技、通过、回答、棋艺、望尘莫及、予以、常规、虚虚实实、一排、风度 ”等词语；重难点分析：教学重点：通过朗读和感悟,弄清楚教学难点：懂得课文中显现的成语；课前预备：多

3、媒体课件“我”与电脑下棋能反败为胜的缘由；语文（ S）三年级上册 -教学设计 -教案 -9 电脑棋手教学过程：第一课时教学过程设计说明电脑是现代生活中必不行一、激趣导入（一）同学们,老师给你们带来了一样东西,请看！（呈现课件第三屏） 这是什么？对,这就 是我们熟识的电脑；今日,老师就带你们来认 识这位特殊的棋手 电脑棋手；（二）板题,读题；（三）据题质疑；1围绕课题,你能提出哪些问题？2师生梳理：（1）电脑棋手怎样下棋？（2）他的棋艺高不高？二、初读课文,整体感知（一）默读课文,圈产生字词和不懂得的词 语,标好自然段；（二）四人小组互帮互同学字词；（三）（呈现课件第四屏） 接受多种形式检查 字

4、词读音；（四）识记字形；形近字比较：少的电器,老师神奇地导入,可以激发同学的读书爱好；学贵有疑,有疑就思,据题质疑能激发同学学习的主动性,激起探究的积极性；培养同学良好的读书习惯,指导同学自读自学,初步明白课文内容；棋（） 技（） 礼（）识字、写字教学在三年级 语文教学中仍然占有重要的地 位,接受多种形式识记提升识 字效率；期（） 枝（） 扎（）答（） 予（） 度（）搭（） 矛（） 渡（）（五）指导书写；（着重指导 “参、礼、规、予、度 ”几字）（六）说说 “我”与电脑棋手下棋,感觉怎样？三、按要求读课文,懂得成语（一）多种形式轮番读课文,边听边用方框 画出成语；1同桌沟通所画出的成语；2（呈

5、现课件第五屏） 多种形式检查成语读 音；这一步骤的设计既能有效地帮忙同学懂得成语的意思,又能让同学加深对文章的内容3联系上下文懂得成语意思；彬彬有礼：形容文雅而有礼貌；的懂得；自知之明：能够正确地熟识自己,多指对 自己的缺点很清楚；2 语文（ S）三年级上册 -教学设计 -教案 -9 电脑棋手望尘莫及：远望前面人马行走时扬起的灰 尘,追赶不上；比如远远落后,无力追上；毫不谦让：一点都不礼让；当心翼翼：形容举动特别谨慎,一点不敢 疏忽；无可奈何：不得已,没方法；徘徊不决：拿不定想法；山穷水尽：比如陷入绝境；四、解读据题质疑的问题合理支配授课内容,减轻（一）快速阅读课文,说说电脑棋手怎样下 棋？他

6、的棋艺高不高？1自己快速阅读课文,边读边摸索问题,在 文中做好笔记；其次课时负担,突出重点,为 其次课时的学习打下扎实的基2四人一小组沟通看法,相互补充；础；3小组汇报；4师生评议,梳理答案；其次课时 一、复习导入（一）多形式复习会认、会写字；（二）小组轮读本课显现的成语；二、精读课文,懂得感悟（一）学习第 18 自然段；18 1（呈现课件第六屏） 分角色朗读第 自然段,摸索：下棋前, “我”与电脑棋手进行 了什么？2指名回答,明确：下棋前,棋手进行了 “人机对话 ”；“我”与电脑3通过“人机对话”,“我”对电脑棋手有什 么感觉？（与电脑下棋,别有一番乐趣；）4 男女同学分角色朗读 “人机对话

7、 ”内容,感受与电脑下棋,别有一番乐趣；5. 创设情境,现场利用多媒体当众与电脑完 成“人机对话 ”,让同学身临其境；（二）学习第 912 自然段；1（ 呈现课件第七屏） 分组朗读第 912 自然段；摸索：下棋中,“我”违规了,它怎样？“我”失败了,它怎样？ “我”下“怪棋 ”和 胜利时,它又怎样？（1）自己在朗读的过程中摸索,并准时在 书中画出写 “我”与电脑各自表现的语句；（2）四人一小组争辩沟通,取长补短；（3）小组汇报,师生互评,不断完善；（4）分组分角色朗读写 “我”与电脑各自温故才能知新,复习生字词有助于接下来的对课文的精 读；通过分角色朗读,让同学初步体会到 “我”与电脑下棋 的

8、乐趣；再通过创设情境,让 同学亲自与电脑完成 “人机对 话”的操作,使同学亲身体验 到与电脑下棋的乐趣,激起学 习下文的爱好；提出具体要求可以使同学有目的地进行阅读,保证阅读的成效；语文（ S）三年级上册 -教学设计 -教案 -9 电脑棋手表现的语句；2（呈现课件第八屏） 出示第 12 自然段；（1）齐读；（2）探究： “我”为什么想到使用 “怪棋”来取胜？自己摸索,查找答案；通过提出这一系列问题,让同学在探究过程中体会到“我”的“发觉 ”是仔细观看 的结果,是积极动脑才明白的；这是一个斗智的过程,使同学 明白：只要我们仔细观看,动同桌探究；脑摸索,就会取得胜利；四人小组沟通看法；（3）深化探

9、究： “我”怎么知道人们在编制 电脑象棋的程序时,没有输入这样的 “先例”？四人小组探究沟通；小组汇报,师生互评,明确答案；指名回答：你受到什么启示？（4）创设情境,现场利用多媒体让有确定棋 艺的同学当众与电脑下棋,打破常规,出些 “怪棋”模拟反败为胜情境；通过创设情境,让同学亲 自与电脑棋手下棋,使每一个同学都能亲身体验到与电脑下四、拓展延长 棋的乐趣；（一）学了这篇课文,你有什么收成？（1）找好伴侣来谈一谈自己的收成；（2）个别汇报；（3）师生评议,共同梳理,点出中心：只 有仔细观看,动脑摸索,才能取得胜利；（二）沟通用电脑的乐趣；这一环节的设计既升华了 中心,对同学进行了训练,又 能活跃课堂气氛,激起同学对电脑的爱好；五、布置作业 作业（一）的布置重在培（一）从文中摘抄宠爱的词语在我的采集养同学摘抄好词好句的习惯,本上；并能在自己的写作中加以运（二）读一读有关电脑方面的故