生物和生物圈复习课教学设计

1、一、设计思想：本次的单元设计是为初二结业考服务，考虑到参加结业考的学生要复习八个单元的内容，而每个星期只有两节生物课且有些单元的重点知识都很多，在这种内容多时间少的情况下，本人采用的是抓主干去枝叶的复习思想。知识点的确定参考生物课程标准和教师教学用书对本单元的要求（见附件 1、2试卷，在题目的选取上以精简、典型及涵盖主要考点相对多为原则。复习策略先复习各知识点，然后再构建整个单元的知识框架。第一单元分两章，其中有两个对照实验。由于对照实验既是生物学的重点，又是难点，故本人将这两个实验放到对照实验专题复习课，这样处理，使本单元的复习时间为两节课。本节课为第一课时。二、本课时的复习知识点：1确立保

2、护生物圈的意识。2生物具有的共同特征。3描述生物圈的范围。4说出生物圈为生物生存提供的基本条件。5举例说出影响生物生存的环境因素。6举例说出生物之间有密切的联系。7描述生物对环境的适应和影响。8说出生态系统的组成。9描述生态系统中的食物链和食物网。10解释某些有害物质会通过食物链不断积累。阐明生态系统的自我调节能力是有限的。12列举不同的生态系统。13阐明生物圈是最大的生态系统。三、重点生态系统的组成、生物与环境之间的关系四、本单元的知识框架和复习建议最新中小学教学 word -可编辑生 物生态系统类型环境注意写法：草 虫 鸟生态系统具有一定的 自动调节能力最高级消费者1）复习方式先复习此知识

3、块。边提问复习边由教师构建此知识框架。或给出框架的局部（组成学案（2）此知识框架操作的顺序先复习生物的概念、基本特征及生存所需条件。接着指出生物所需要条件由生物圈提供，再进入生物圈的概念及范围的复习。第三步引导学生分析几种常见的现象，进入生物与环境之间相互关系的复习，明确生物与环境相互影响相互依存，是一个不可分割的、统一的整体。第四步复习生态系统的概念、类型（最大的生态系统）及组成。第五步由生物的捕食关系引出食物链和食物网，让学生加强对食物链的数法和写法、生人与自然和谐发展的这种理念，让学生形成爱护生物的情感。相应练习：1、仙人掌适于生活在沙漠里，而不适宜生活在温暖的环境中。影响它生活的非生物

4、因素是（） 、水分、空气C、温度、土壤2、某小组将调查到的生物进行了分类，他们将鲫鱼、金鱼、水草、荷花、鸭、蟹等生物归为一类，而将松、柏、蝇、玫瑰、麻雀等生物归为另一类。请问：这是按照什么标准归最新中小学教学 word -可编辑类的 （）、按照这些生物的形态结构特点C、按照这些生物的生活环境B、按照这些生物的用途D、按照这些生物的数量3、在我省红树林保护区生长的红树枝繁叶茂，根系发达，能扎根于海滩淤泥中，有效地防止海浪对海岸和海堤的侵蚀。红树的根系发达属于（ ）、生物对环境的依赖C、生物对环境的适应B、生物对环境的影响D、环境对生物的影响4、历史上西汉武帝修筑扶荔宫，把本来应该生长在热带或亚热

5、带的荔枝移植到长安，、阳光不充足 、水土不适 C、人工养护不当 、温度不适宜）5、“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，这是宋代词人辛弃疾的著名词句，试从生物学1）蛙鸣是一种求偶行为，但当有人走近时，蛙不再鸣叫，这说明蛙能对外界刺激作出2）蛙鸣求偶后所产的卵，经过蝌蚪、幼蛙发育为成蛙，这反映了生物具有6、判断对错：的特征。1、树蝉 螳螂黄雀（ ）3 蝉 螳螂 黄雀 （2、树 蝉 螳螂黄雀 （ ）4 蝉 螳螂 黄雀 细菌 （）5、蝉 螳螂 黄雀（）四鹰条食物链组成，草蛇。2、写出其中最长的一条食物链。青蛙兔鼠草 食草昆虫 青蛙 蛇 鹰食草昆虫3、在此食物网中，鹰和蛇之间存在着两种关草竞争系，一种是捕

6、食关系，另一种是关系。，草鹰4、此食物网中个体数量最多的生物是最高级消费者是物质 能量6、该食物网被 DDT 污染，请推定体内最少的生物是7、图中所有动物可统称为示的生物外，还应有 _最少的生物是。鹰5、此图说明生态的和就是沿着这个渠道进行的。鹰DDT 含量最多的生物是，草。消费者。组成完整的生态系统除图中所_。细菌、真菌和非生物部分阳光、空气、水、温度等附件一 教师教学用书对本单元的教学活动要求最新中小学教学 word -可编辑本单元分两章，教学用书要求通过本单元的教学活动，使学生主要在以下方面得到发展。认识到生物具有区别与非生物的特征，生物与环境之间是相互影响、相互依存，了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是生物共同的家园。尝试观察、实验、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程，尝试在习惯。初步形成爱护生物的情感，保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念。附件二 生物课程标准对本单元的具体内容标准要求1生物的生存依赖一定的环境举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。举例说明生物和生物之间有密切的联系。2生物与环境组成生态系统概述生态系统的组成。列举不同的生态系统。描述生态系统中的