《光对鼠妇生活的影响》说课课件

1、探究光对鼠妇生活的影响 课后说课探究光对鼠妇生活的影响 课后说课探究探究教材分析学情分析教学目标教学重点、难点教法与学法教学过程教学反思教材分析学情分析教学目标教学重点、难点教法与学法教学过程教学主要内容：本节课是新人教版七年级（上）第一单元生物和生物圈第二章了解生物圈第一节的教学内容。重要地位：本节课是学生初中阶段的第一个探究实验，在本册中占有极其重要的地位，同时也为今后学习物理化学的实验探究做好铺垫，打下基础。主要内容：本节课是新人教版七年级（上）第一单元生物和生物圈 七年级学生好奇心强、求知欲高，对大自然充满好奇，希望探索其中的奥秘。 学生已经知道了,影响生物生活和分布的因素,有生物因素

2、和非生物因素。 学生抽象思维欠缺、生物学知识有限，综合分析能力不够，创新意识稍微薄弱。 基础 优势 现状 七年级学生好奇心强、求知欲高，对大自然充满好奇，希情感、态度与价值观目标能力目标知识目标能力目标1.初步学会探究活动的一般方法。2.初步学会控制实验变量和设计对照实验。 3.尝试通过实验来探究影响鼠妇分布的环境因素。情感、态度与价值观目标 1.培养学生爱护实验动物的情感意识。 2.体验科学探究的过程，养成在科学探究中与人交流、合作的习惯。知识目标1.举例说出影响生物生存的非生物因素。2.说出探究实验的一般过程。 目标1目标2目标3目标情感、态度与价值观目标能力目标知识目标能力目标情感、态度

3、与价重点：体验探究的一般过程，学习控制 实验变量和设计对照实验 依据：一、是新课标对学生能力的要求；二、该实验是学生接触的第一个探究实验， 不仅贯穿学生学习生物学的全过程，也对学生今后学习物理、化学产生影响。难点：实验变量的控制和设计对照实验 依据：一、是学生第一次接触探究实验，不理解变量的概念；二、是影响鼠妇生活的因素很多，而对照实验要求单一变量原则，学生无从下手。重点：体验探究的一般过程，学习控制 实验变量和设计对照实验 教法1、 多媒体辅助法2、 启发式教学法3、 引导实验创新法教法1、 多媒体辅助法2、 启发式教学法3、 引导实验自主探究AB 分析归纳学法讨论法C自主探究AB 分析归纳

4、学法讨论法C计论和实验探究探究新知1.梳理知识2.反馈练习梳理反馈情景导入采用图片并联系学生已有的知识，创设问题情景导入新课。计论和实验探究探究新知1.梳理知识梳理反馈情景导入采用图片并情景导入回顾洞察过程变化想象发挥你的想象情景导入回顾洞察过程变化想象发挥你的想象回顾洞察过程变化想象发挥你的想象情景导入回顾洞察过程变化想象发挥你的想象情景导入讨论和实验探究探究新知讨论和实验探究探究新知 （一）学生自主学习，总结回答，初步认识探究的一般过程。探究新知 （一）学生自主学习，总结回答，初步认识探究的一般过探究的一般过程提出问题实施计划作出假设制定计划得出结论表达和交流探究新知探究的一般过程提出问题

5、实施计划作出假设制定计划得出结论表达和 （二）根据探究的一般过程，引导学生自主设计实验方案。我针对性提出：用一只鼠妇行吗？只有明亮的环境行吗？只有黑暗的环境行吗？一系列的问题，引导学生总结得出必须设置“明”和“暗”对照实验。 进一步使学生熟悉探究的一般过程，以及在设计实验方案时如何控制变量探究新知 （二）根据探究的一般过程，引导学生自主设计实验（三）现在我准备了两套不同的装置，能满足大家对“明”和“暗”对照的要求，下面就分组实验：左边同学用改进后的装置做实验，右边同学用改进前的装置做实验。每分钟统计数值。探究新知（三）现在我准备了两套不同的装置，能满足大家对“明”和“暗”1.梳理知识2.反馈练

6、习3.巩固提升梳理反馈1.梳理知识梳理反馈(五)上台展示 分享成果：通过平均值的比较，使用新装置能更好控制 “变量”(五)上台展示 分享成果：通过平均值的比较，使用新装置能更梳理反馈梳理反馈一、对照实验1、设计对照实验确认实验变量，控制实验变量，处理数据，避免偶然性2、对照实验的概念二、探究的一般过程提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论表达与交流三、非生物因素对某种动物的影响生物与环境的关系密切第一节 生物与环境的关系（第二课时）一、对照实验第一节 生物与环境的关系 有一次小明上街买回来一袋黄豆芽放在阳光下，下午打开一看发现许多黄豆芽变成“绿豆芽”，他觉得奇怪，决定要把这个问题搞明白。让我

7、们和小明一起去探究吧。（）提出问题：能影响叶绿素的产生吗？（）作出假设：对叶绿素的产生有影响（）设计实验方案 取一定数量的新鲜黄豆芽分成大致的两份，分别放在甲、乙两个容器中。把甲容器放在培养，乙容器放在培养；（）该实验中的变量是；（）实验结果（现象）：甲中的黄豆芽绿，乙中的黄豆芽绿（填变或不变）；（）结论：该实验证明了叶绿素的形成需要。梳理反馈 有一次小明上街买回来一袋黄豆芽放在阳光下，下午打1、兴趣“浓”2、气氛“活”3、效果“明”4、装置“新” 兴趣是最好的老师，课前学生捕捉鼠妇时欢天喜地；课堂实验中学生兴高采烈，耐心观察；实验结束后学生恋恋不舍。 本实验活动中，学生动眼，动脑，动手，动口的过程是欢快的，高效的，充满激情的，掌声一次次的响起，在实验室里回荡。 全体学生在教师的引导下“动”起来，“学”起来，“帮”起来，让掌声“响”起来，让教学“活”起来。 实践是检验真理的标准。通过学生实验平均值的比较，对原装置进行改进，使“明”“暗”对照更明显，