通识教育视角下的中国大学英语教学改革

1、通识教育视角下的中国大学英语教学改革通识教育视角下的中国大学英语教学改革一、通识教育的内涵界定首先，就通识教育的性质而言，通识教育和专业教育prfessinaleduatin一起构成高等教育，它特指非专业性、非职业性高等教育；通识教育是面向所有人、所有大学生的教育；通识教育是一种大学理念，即整个大学的办学思想；通识教育是自由教育liberaleduatin的同义词，其本质是对自由和人文传统的继承。其次，从通识教育的目的看，通识教育关注学生生活的、道德的、情感的、理智的和谐开展，教育学生学会做人，培养学生的全面素质。再次，通识教育的内容所关注的是关于生活各个领域的知识和技能，是非专业性的、非职业

2、性的、非功利性的，其涉及范围宽广全面，通识教育是科学、人文、艺术全面素质的教育通识教育。二、从通识教育视角施行大学英语教学改革的方案一大学英语教学内容的改革大学英语教学内容的改革是大学英语教学改革的核心局部，涉及大学英语课程设置和大学英语教材的改革。围绕通识教育视角下大学英语教育教学目的的内涵界定，通识教育视角下教学内容的改革包括以下四方面：1.设置丰富多元的大学英语课程。大学英语课程设置要改变传统的清一色综合英语类课程的场面，根据不同的教学内容，设置四大类英语课程：第一类是根底阶段的综合英语类，第二类是培养英语听说读写译五大技能的技能理论类，第三类是涉及中外历史、文化、文学、艺术等人文知识的

3、文化修养类，第四类是商贸、广告、旅游、宾馆、文秘等方面的实用英语类。4.加强大学英语教学的隐性课程，创立有利于大学英语教学的校园文化。通常所指的大学英语课堂教学被称作显性课程，隐性课程即通常所说的第二课堂。我们是在非目的语的大环境中进展英语教学，定期在全校范围内开展英语和外国文化交流月活动，邀请中外名人参与交流，举行英语电影节，并组织各种英语讲座、竞赛和娱乐活动，让学生在轻松愉快的气氛中用英语交流，有利于学生在有限的大学英语课堂教学之外更多地理解世界各地文化，进步英语综合应用才能和文化修养。二大学英语教学改革的保障体系大学英语教学改革的保障体系涉及大学英语教学形式、教学方法和手段以及教学评估标

4、准的改革，详细改革方案如下。1.因材施教，分层教学。大学新生入校后首先参加英语分级考试。根据不同学校大学英语师资及学生整体程度等详细情况，参考学生的英语分级考试成绩，将学生分成不同层次，如，第一层次必修四学期综合英语类课程；第二层次必修两学期综合英语类课程，其余两学期，学生可根据个人爱好和需要选修其他各类英语课程，包括技能理论类、文化修养类和实用英语类；第三层次从入学开场，可直接选修其他各类英语课程。不同层次的学生在修完四学期大学英语课程之后，都能与学习专业英语课程衔接得很好。2.开展形式多样的互动合作的英语课堂活动。广受欢送的课堂活动形式包括小组讨论、演讲、辩论赛、角色扮演、短剧表演、师生对

5、话交流等。根据上一章的调查结果，形式各异的活动，特别是小组活动，既调动了学生学习英语的积极性，又为学生学会与人交流交际和养成合作精神创造了环境，其意义已超出了语言学习的范畴，更在于让学生在英语教育教学中学会做人。3.布置任务型活动，引导学生开展跨文化、跨学科的自主学习和研究。一方面，由于英语课堂教学时间非常有限，另一方面，为了培养学生自主学习的才能，大学英语老师应设计任务型活动，布置学生课外完成，作为英语课堂教学的延续。在内容方面应考虑跨文化的特色，在方法上应考虑跨学科的特色。如，商务英语课程中，老师可以引导学生使用英语推销自己想象的产品，产品可以是实物商品，也可以是旅游产品，甚至是一部影片或

6、文学作品。营销手段可以选择做广告，产品介绍会等。在老师的启发之下，学生的思路更加开阔，完全可以根据自己的爱好，在个性化的创新型的学习和研究中进步综合应用英语的才能，进步自主学习的才能，更进步了自身的综合素质。4.建立网络自主学习与面授辅导相结合的教学形式。开展基于网络多媒体的大学英语教学，有必要合理继承现有教学形式的优秀局部，在传统教学形式的根底上，将现代教育技术融入大学英语教学中去，建立网络自主学习与面授辅导相结合教学形式。5.缩小考试成绩比例，加强对平时英语学习的考察。取消大学英语期中考试，不断缩小期末考试成绩占学期总评成绩中的比例，加强形成性评估的力度。平时英语学习的考察内容包括对学生学习态度、自主学习才能、跨文化交际才能、英语口头和书面表达才能、知识面、课堂活动参与程度、完成小组活动的合作态度和效果、完成学习任务的展示等方面的考察。6.加强大学英语师资培训。为大学英语老师提供信息意识、知识、技术等相关培训，