物体的质量教学设计曾永生

1、版八年级物理物体的质量教学设计南通市通州区杨港曾永教学思路：质量是初中物理中的一个重要概念，学生对其不容易正确理解易跟生活中的重，天平的版八年级物理物体的质量教学设计南通市通州区杨港曾永教学思路：质量是初中物理中的一个重要概念，学生对其不容易正确理解易跟生活中的重，天平的使用是基本的实验技能,是探究物质密度关内容不可缺少的，为今后进一步学习物理知识做好准备起着重要作用，也培养学生正确使用实验的好素材。依据本内容特点，我在课的设计中把体验、启发作为主要的教学方式，克服以教师讲授为中心，引导生以小组的形、探究，对于质量概念的建立，我考虑到学生对体和物质两个概念以有所认识的基础，采用分类方式由物体引

2、出物质，采用较法由物质引入质量，从最近发展区中自然而然衍生出新知，对于天平的用，直接给予学生天平使用的方法，而是通过利用天平对一枚铁钉和枚螺丝质量的比较，激探索出平衡螺母和游码的正真作用，加深学生对仪器各部分作用的认识和理解，把仪器使用从枯燥的按部就班的操作转化为生动的性的探究，无形中培养了学生的物理科学素养教学目1知识与技（1、知道质量的概，知道之间的进（2）知道质量的测量工具，会使用天平测量物体的（3）认识质量是物体的物理属2过程与方（1）通过实物，感受质的大小，培养估计质量大小的能（2）通过对天平使用逐步深入的探究，使学天平各部分的作用天平使用各项操作的意图。（3）让学生体会实验中替代和

3、控制变量法的3情感、态度与价值通过探究活动，培养严谨细致的科学态度和爱护公物的。（2）通过对质量的认识，让学生感受到学识跟质量类似，是人的。教学重点：认识质量，能正确使用托盘天平测量物体的质教学难点：理解天平的使用注意事项，理解“质量是物体的属性教学资源等课托盘天平教学重点：认识质量，能正确使用托盘天平测量物体的质教学难点：理解天平的使用注意事项，理解“质量是物体的属性教学资源等课托盘天平、铁钉、螺丝、橡皮泥、电子秤、实物教学流一、质量的认1、出修理桌凳，引出四个物体：课桌、木凳、铁钉、锤子，引导学生把四个物体按照材料不同分成2、课桌和木凳都是有木，不同呢？铁钉和铁锤含的铁谁多谁少呢？引出物质

4、的多3学习：质量的概念及进率，并完成学案中学习部分（学生已知的不再讲授，不知道的由师4、通过展示实物（一袋盐 250 克，洗衣液 3 千克，药片 10 毫克等感受质的大小，再对质量的大小进行估计5、质量在生活中非常的重要，如何知道物体质量的具体值？切入质量的测量二、质量的测量1、合作学习：认识托盘天平的结构看图阅读（p3，认识天平各部分的名称，小组内相互说一说。效果检测说说老师所指部位的名称，熟悉结构2、合作探究：探究托盘天平的使用用天平如何比较铁钉和螺丝的质量大小？活动一师演示：将铁钉和螺丝分别放入天平的左右两盘，进行比2、合作探究：探究托盘天平的使用用天平如何比较铁钉和螺丝的质量大小？活动

5、一师演示：将铁钉和螺丝分别放入天平的左右两盘，进行比较，左再，结果怎样？（将天平调到极不平衡，铁钉和螺丝的质1克右，交换位置后结果会不一样，从学生发现天平不平衡，发现平衡螺的作用，体验平衡螺母的调节方法，并且认识到称量时不能调平衡螺母。师：这样比较公平吗？通过调什么可以使天平平衡小组合作尝试将天平调平衡，三个问题通过什么调节天平平怎么调节天平平衡（3）如何判断天平是否平生：学并尝试，集体交小结：天平调节的方法（1） 放水平：把天平放_上（2） 调平衡： 拨至标尺左端的处，再调节梁上，使指针对准分度的刻度线，此时横梁平衡让学生利用平衡的天平比较铁钉和螺丝活动二用最简便的方法铁钉与螺丝的质量相差多

6、少？师提问：能不能用最快捷的方法知道铁钉与螺丝质量差多少克？你准备怎做学生提出移动游码的方案后，让学：1、向右移动游码相当于向哪个盘加质量2、 游码读数以哪侧边缘为交流两个问题后，学生动手比较两者的活动三：称一称尝试称量铁钉和螺丝的总质量师：给大家提供一盒砝码，每个砝码的质量都有标注，使用时必夹取，不能用手直接拿，能不能称出铁钉和螺丝的总质量让学生阅读“使用说明书”，再通过小组合作称一称铁钉和量是多少。教师提示：最好由大到小增减砝码，比较方小结：天平让学生阅读“使用说明书”，再通过小组合作称一称铁钉和量是多少。教师提示：最好由大到小增减砝码，比较方小结：天平称师，天平在使用时还有一些注意事项：

7、（1） 被测物体的质过天平的最大测量值（2） 砝码要用镊子夹取，不能用手拿。向托盘中加减砝码时，应轻拿放（3）不能把潮湿的物品和化学药品直接放天平的托盘里提问：你知道为什么不能用手直接取砝码吗？（生：生锈后砝码确情感引要爱惜身边的物品，提高它们的使用价值，比如：桌凳，具等3、介绍生活中其他测量质量的工具，特别是电子称，在超市、市场上很见，使用也很方便。（过渡到下一环节三、量的特1、超市买回来的米，其质量会变吗？利用超和电子秤示数对比学生概括结论一：质量置的改变而改2、超市买回的面包，被挤扁了，质量会变吗？说出你的猜师：面包的上没有原来的质量，能用手头的器材代替面包设计实验验吗？说说你的方引导学

8、生利用橡皮泥代替面包，设计正确的实验方案，探究形状皮泥的质量是否有影响学生可能出现的错误方案：把一块橡皮泥分成形状不同的三块方案后，老师引导学，并说说方学探究，并收集处理数据，概况结论二：质量不随物体形状的而改3、冰淇淋化了，质量变了吗？学生观察冰融，得出结论小结：质量与物体的形状、状态、位置的变化无关。因说质量是物体一种物理属性4小结：质量与物体的形状、状态、位置的变化无关。因说质量是物体一种物理属性4、情感渗透：物体的质量与人的学识一样!你觉得他相同点的学识和物体质量一样，不会随着人的地位、位置、环境的改变笔别人偷不同学能做一个有质量的人！四、课堂小结引导学生小组内对照板小五、作业布置1、

9、了解其他质量的测量工具，了解其使用方法；找到合适的测量工具测自己的质2、上网了解 1 千克是如何规定的，收集几个其他的质板书：物体的质一、质量及二、质量的结托盘天平称量前：放水游回零 调平称量时：左物右mm右+m三、质量是物体的物理学案一、物体的质【学习目标】1. 2. 【学习重点】天平的【学习难点】理解质量是物体的【学习过程】一质量的认识学习：阅读书本第 2 页质量部分，并思考：学案一、物体的质【学习目标】1. 2. 【学习重点】天平的【学习难点】理解质量是物体的【学习过程】一质量的认识学习：阅读书本第 2 页质量部分，并思考：2二、质量的测量1学习：观察天平，了解各部分的结构名称，组内相互说一说。2、合作探究:活动 1：想思考：（1）通过什么调节天平平放水平：把天平放上 拨至标尺左端的通过比较发现：铁钉的质量螺丝的质量活动 通过比较发现质量比 质量活动 3：称一思考：（1）物体、砝码分别放在哪（2）所测物体的质量怎么读？ 总质量小结：天平通过比较发现质量比 质量活动 3：称一思考：（1）物体、砝码分别放在哪（2）所测物体的质量怎么读？ 总质量小结：天平称量时：将被测量