五年级上册语文教案26天窗｜语文S版

1、第4页 共4页五年级上册语文教案-26,天窗语文S版天窗定稿 第二课时教学设计 教学目的： 1、朗读课文，理解课文中的重点语句，并能将自己的感受融入其中，读好每一个句子。 2、体味孩子们的生活情趣，能借助课文的内容展开丰富的想象，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。 教学重点： 理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。 教学难点：体会句子“因为活泼会想的孩子们，会知道怎样从无中看出有，从虚中看出实，比任何他所看到的一切更真切，更阔达，更复杂，更确实！”的深入含义。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、情景导入 问题激趣 在这样一间简陋的、地洞似的屋里，只能透少许

2、光线的天窗终究有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇文章呢？今天我们继续学习天窗。出示课题，齐读。 二、自学重点 完成练习 1、自由朗读课文第49自然段。 2、小组讨论，完成填空：出示课件 当夏天阵雨来了时和晚上，孩子被逼着上床去“休息” 时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的唯一的慰藉 。它让孩子们感受到这小小一方空白是 神奇的，想到应该 感谢 创造这“天窗”的大人们。 3、读了这段话，你有什么问题要提吗？ 相机板书：唯一的慰藉？ 神奇？ 三、品读体会 启发想象 1、找一找，“小小的天窗是唯一的慰藉。”这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？“慰藉”是什么意思? 2、学习课文4、5自然段

3、。 1请一个同学朗读第4自然段。你体会到孩子怎样不同的心情？ 2天窗是怎样给孩子带来慰藉的呢？透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？想到了什么? 用直线和曲线分别在文中划出。学生汇报。课件出示 3你从这句话看到了什么样的情景？指导朗读。 4作者透过天窗想到这雨、这风、这雷、这电，猛厉地扫荡了世界 ，它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍 。让我们想象一下，这风雨雷电会怎样猛厉地扫荡这世界呢？课件出示 “风”会这样猛厉地扫荡这世界： “雨”会这样猛厉地扫荡这世界： “雷电”会这样猛厉地扫荡这世界： 5指导朗读。小结：孩子们，你们的想象也活泼起来了，你们从无中看出了有、从虚中看出了实。作者这样一

4、想象，还会无聊、苦闷吗？小小的天窗给作者带来了慰藉。 6 理解“唯一”。 3、自由读课文第6、7自然段，把看到的和想到的分别用直线和曲线划下来。 1指名汇报看到的和想象到的。出示课件 2出示图片“被逼着上床休息”说明什么？这样虽然锁住了孩子的身体，却锁不住孩子的什么？思绪。 3老师把这一段改写成了一首诗，老师引读。 4夜晚，作者透过小小的天窗，又张开了想象的翅膀。孩子们，你们愿意和作者一起来想象一下吗？课件出示引导想象 我也会从那小玻璃上面的一朵云，想象到 、 、 。 你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象一下也许还会是什么？ 5你能用“也许也许也许”说一句话吗？ 四、体会神奇 鼓励想象 1、孩子们，茅盾透过天窗展开想象，不仅得到了心灵的慰藉，还给自己带来了无限的快乐。难怪茅盾爷爷发出了这样的感慨。出示课件 啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！引导读出感慨语气 这小小一方的空白是指什么？为什么说它是神奇的？出示课件齐读。 2、 孩子们，你觉得“天窗”是什么？出示课件引读。 3、 孩子们，翻开你心灵的窗户吧，张开你想象的翅膀吧，想象会给你带来无限的快乐！ 五、拓展延伸 课后练笔 老