四年级数学上册教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 四年级数学上册教学反思 四年级数学上册教学反思 身为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我整理的四年级数学上册教学反思，仅供参考，希望能够扶助到大家。 四年级数学上册教学反思1 一、共同的地方： 1、明确小组学习目标。小组学习目标明确之后，每个组能带着他们的目标举行学习，并且小组长更能关注他们组员的学习处境，这样也就能带动学生学习的精气神。在课后调查学生的想法时，学生也认为小组学习目标还是要的。 2、学生初步学会了总结方法。学生在自学例题后，能把课本中例题的学识总结成方法或步骤表示

2、出来。 二、上面两点是课堂较好的地方，但也有共同的问题： 1、学科班长的培训还不细致，例如在课堂流程中环节的贯穿不流畅；在小组自学后要表示时不会查看板面选择小组表示等等。 2、小组长的培训不细致。例如：在自学后板书时虽然有总结的步骤，但每个步骤也要明确的说明；每个组有2个组长，这2个组长的分工不够明确；组长在辅导组员时辅导什么，怎样辅导可以让组员形成学习力等等。 3、时间上前松后紧。在独学、对学、群学和预展的时间上过多，主要还是小组长的培训没有达成一个高标准。 三、不同之处： 1、时间方面。 在昨天的课堂中，时间上刚刚好。一是五2学生他们自己的班级，他们的小组成员是固定的，组长负责的四个组员是

3、固定的，在小组学习时更有默契；二是他们的小组阵地是固定的，每个小组知道他们的板面位置，板面怎样规划。在今天的课堂中，从12：0512：55超时10分钟。理由是五1学生到了五2的教室后，随意找了位置坐，小组成员临时组成，组长临时选取的，在小组交流时没有默契，并且不领会本组的板面在哪里，这也是我更加疏忽的地方。 2、补充质疑方面。 今天的课堂中质疑更多一些。五1班能有更多的学生提出问题，解答问题。昨天五2的课堂中更多是精英表示。这也是需要在五2班要加强的地方。 四、努力方向： 1、明确小组学习目标，提起学生的学习精气神。 2、学科班长、小组长通过每节课加强培训，从细节开头。 3、平日与学生多交流，

4、多沟通，多向学生要方法。 4、努力使课堂实际尽可能的实现所备课堂设计。 四年级数学上册教学反思2 本节课的教学目标是通过概括的情境，体验“调商的过程。能正确计算三位数除以两位数，并能解决简朴的实际问题。本课教学中，我用心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些需要学生解决的冲突问题带到确定的情境中去，以引发学生的学习兴趣，强化学生的学习欲望。教学时，我让学生说一说情境图上的信息，然后议论怎样安置乘车，在学生充分议论的根基上，引出第1题；接着估计商的得数。教材中呈现了两种估计的方法：一是把除数看作整十数，估计约需要 9 辆车；二是车辆数直接取整十数，知道需要的车辆应比 10 辆少。在议论时，学生可

5、能会有其他的估计方法，只要他们说得合理，就应断定。在试商的 过程中，学生仍会把“34看作“30来举行试商，但在概括的计算时，会察觉“9 34的积比被除数大。那么，积大了说明什么，为什么会大呢，这些都是议论的重点问题。学生明白了其中的道理，那么商是改大还是改小，自然就理解了。 四年级数学上册教学反思3 北师大版小学数学第七册其次单元?线的熟悉?，我在备课时参考了好多教学设计，同时拿出自己第一次使用这册教材教学生时学生展现的问题，感觉要让学生真正理解这三种线，切实得花点功夫。 从“熟悉直线射线线段的依次，再到“熟悉射线直线线段，到现在符合学生学习依次的“熟悉线段射线直线的依次，教材作了好多提升，但

6、在实际教学中，引导学生找出世活的例子不难，但真正让学生抽象熟悉，问题就好多。 假设教师处理不好，学生熟悉这三种线轻易展现认知错觉。一是认为很长的线就是直线，如教材有句“假设铁轨像这样向两端无限延迟，用铁轨让学生熟悉直线，处理不当学生会形成像铁轨那样很长的线就是直线。二是认为直线比射线长，由于直线可以向两端延长，射线只能向一端无限延长，而四年级学生对无限长，空间想象是有，但换成文字来理解，很轻易展现偏颇。 在课堂上，由于现实生活中取不到真实的素材，学生理解起直线来对比困难，尤其是在练习的过程中，会产生脱节。教材用假设无限延迟的铁轨的例子，好多老师引用孙悟空金箍棒的例子来扶助学生理解，我觉得更需要

7、通过一种让学生动手参与的机遇才能真正理解。 以生活中的素材或者一些民间传闻形象来引入，但通过什么有效的活动让学生从“概括形象思维到抽象思维顺遂过渡，为学生熟悉线搭好脚手架呢？ 在教学中我尝试让学生根据教师供给的素材动手画线来理解。 师：象人行道这样的线，有确定的长度，在数学上我们把它称为“线段，我们可以用一条有两个端点的线画出来表示。 线段 在这里，由教师直接讲解，示范画法 师：象手电筒这样射出来的光线，一端在天空中无限延迟，在数学上我们把它称为射线，你们能在纸上把它画出来吗？ 学生尝试画，请一学生到黑板上画，引导学生在有限的纸上如何表示无限长的光线，有了画线段的铺垫，大片面学生都能用一端画端

8、点，另一端不画端点的方法来表示射线 师：像金箍棒这样两端可以无限延长的线我们把它称作直线，在纸上我们该如何来表示这样无限长的直线呢？ 学生有了画线段和射线的根基，很快能用没有端点的线表示直线 这样在动手画的过程中，学生对于如何表示有限长和无限长有了切身的体会，自然通过动手画的活动，把概括形象的线抽象为数学学识，对这三种线的识别理解也很深，无须通过死记硬背、大量练习来熟悉这三种线。 四年级数学上册教学反思4 俗话说的好，俗话说的好：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做得学得好。在?角的分类?这节课教学内容对比抽象，概念较多，学生对抽象的东西能知道一些，但从语言表达上就有确定的难度。因此在教学中，

9、我根据小学生自身特点，运用谜语导入新课，引出新的学识内容。然后让学生动手画、查看、对比、议论、合作、探究，亲身体验学识的形成过程。同时，有意识的让学生在旋转活动角的过程中展现的两个特殊角，自己提出问题，为学生创造了质疑的空间，培养学生提出问题的才能，充分发挥学生学习的自主性，让学生体验感知，按照不同的标准可以有好多种分类方法，选择最合理的一种。在这个过程中，提防引导学生在自主探索、合作交流中体验告成。结果通过应用深化，学识拓展使学生自己解决问题，这样开拓了学生视野，使学生学识布局得到拔高，巩固对各种角的熟悉。使学生体验告成感。感受数学与生活的紧密关系。课后反思一下有以下几点感受： 一、谜语导入

10、，激起学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师，面对“角这个对比枯燥无味的新学识，我首先考虑到怎样让学生积极主动的参与进来，于是我就设计了“有风不动无风动，不动无风动有风打一生活用品这样一个谜语，学生一下子被吸引到课堂上，抓耳挠腮，个个都全身心投入到猜谜语中，于是引出来扇子。随即教师出示一把扇子，在手中玩弄着并质疑：假设从数学的角度去查看，你察觉了什么？这一下有把学生带入到思维当中，同学们根据二年级时所学的角的有关学识，纷纷举手发言，不吃力气的引出了新课，调动学生参与的积极性。 二、自己动手，亲历探究，培养学生学习的主动性。 数学新课标中明确指出，有效地数学教学学习活动不能够单纯的模仿和记忆，动手实

11、践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。我在该节课的教学中，让学生在练习本上画角并表示，让同学们用活动角代替扇子也把活动角旋转并查看，师有意识的引导活动角转到平角时让小组合作议论：这种处境是角吗？为什么？它有多少度？这样的角叫什么角？同学们经过动手实践，交流议论结果给出“平角的概念，并根据自己的操作边转动边说出平角的概念。同样的方法解决了“周角概念。学生观通过自主查看体验得出：1周角=2平角， 1平角=2直角，1周角=4直角。这个过程中，让学生理解了学识，进展了思维。变更了过去教师当演员学生当观众的局面，学生也能大胆放手操作，调动了学生的主动性。还有效地培养了学生的查看才能、操作才能、

12、表达才能及分析、概括才能，为学生创造了质疑的空间，培养学生数学思维才能。 三、积累阅历，自主构建学识体系。 每一个人都希望自己是一个察觉者、一个研究者，当然学生也不例外。当学生走向学识，亲历探究活动后，对周角、平角的概念已经完全掌管，这时我把以前所见到的锐角、直角、钝角等一大堆都搬出来，混在一起，乱七八糟。当同学们看到这种处境后，就形成了思维冲突，在冲突冲突中不断反思自己的探究轨迹，产生求索动力，从而自主构建新知对这些角举行分类。于是学生先直观感知到根据角的大小及外形将角举行分类，后自己意识到仅凭眼睛查看不够精确，还需根据切当的度数来区分，在学识形成的同时感觉数学的严密性、科学性，通过应用深化

13、，使学生自己解决问题，加深熟悉，体验告成感。 四、应用拓展，体验数学乐趣。 当学生对根本学识已经掌管了，我就想到该让孩子始终“踮着脚摘苹果，于是就设计了一些学识拓展数角。我用多媒体出示生活中的练习“数一数。学生根据才学到的学识，不但数出了角的个数，还对不这些角举行了分类；接着我通过“在生活中常见的物体身上找角并分类，学生从生活阅历和已有的学识背景启程，一一列举出来。这样既开拓了学生视野，使学生学识布局得到拔高，巩固对各种角的熟悉，同时获得主动探究数学的喜悦！使学生觉得数学与生活紧密联系，增进了学生对数学价值和作用的熟悉，激发了学生学习数学的热心。 四年级数学上册教学反思5 由于本课教学内容是线

14、的熟悉，小学四年级学生对直线、射线、线段理解起来有确定的困难，不轻易掌管它们的特点，为了使学生更好的熟悉直线、射线和线段，我是这样预设以下情节的： 1、创设情景，导入新课： 开头就让学生说一说从图中你看到了什么？火车的轨道是怎样的？斑马线是怎样的？等等这样的问题能培养学生发散性思维。我们从日常生活体验数学学识，如从三个图形中归纳总结出直线、射线和线段，学生从直观到抽象，从生活中的事例到学生的学习学识的转变，有利于学生更好的掌管学识而且符合学生进展的认知体系。这样的情景设计即完成了贯穿了新课内容，培养了学生的的学习数学的积极性。 2、小组合作、深入探究： 在小组合作前，我先是让同学们看到直线、射

15、线、线段以及结合图上，说一说三种线的特点独立斟酌3分钟，用自己的话说你想到什么就说什么，让学生打开心扉，对三种线的理解毕竟是怎样的，再通过小组合作相互理解、相互促进、达成共识。完全在学生开放的情景模式下开展。有的教学搞小组合作在学生没有独立斟酌的时间，这样的教学我个人认为是不完备的，是不以不同学生进展为根基的。假使说在小组合作前没有学生的独立斟酌时间，这往往是优等生的专利，而后进生只能是跟着走路没斟酌。在小组合作4分后时我也和同学们彼此交流说一说，逐步引导从端点、长度、与直线的关系中说一说。学生完全开放学习后要适当的引导是有必要，这样有利于提高课堂的学习效率。轻负高质是现代教学的一个永恒话题，

16、我们不能脱离这个目标。 3、实践活动、体会规律。 让学生动手操作，表达了学生自主性。从学生自己玩中体会通过一点能画多数条直线，过两点只能画一条直线，从学生枯燥乏味的教学中解脱出来，符合数学课程标准中提出的“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的举行查看、测验、推测、验证、推理和交流等数学活动。在实践活动中学生学的有滋有味，发挥了学生自己应有的天性特点。 四年级数学上册教学反思6 笔算乘法是义务教导人教版三上的内容。它是在学生学习了整十整百整千数乘一位数的口算，多位数乘一位数的估算,为下面持续学习笔算乘法打下根基。我教学的是笔算乘法的第一课时。我的教学

17、目标是： 1、理解笔算乘法的算理。 2、掌管用一位数与多位数的每一位相乘,把积写在相应的位置上的笔算乘法的方法。 3、培养学生自主探索、合作交流的学习习惯。 表达算法多样化，并为笔算的计算方法、算理所服务。 计算123时，我先让学生运用自己热爱的方法来计算，有些学生运用口算的方法23=6103=3030+6=36，有些学生用的是，有的是用加法的方法12+12+12=36元，还有是用笔算的方法。在教学笔算乘法时,引导学生把口算的方法写成竖式的形式,再查看竖式可以怎样写对比简便,从而让学生学会笔算乘法。过程自然、流畅。同时在理解算理时让学生对比三种方法你有什么察觉，得出方法其实是一样的，让学生更深

18、理解算理，同时感受到学识之间的内在联系，万变不离其中。 当然我的这堂课还有好多缺乏的地方，笔算课在于其他类型的课相比相比较较枯燥，为此我设置了确定的情景，情境教学较好的激发了学生的学习兴趣。此外，练习的量不是很大。 四年级数学上册教学反思7 ?数学课程标准?对数学活动提出的根本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生供给从事数学活动的机遇，扶助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动阅历。基于以上理念，我利用学生的生活阅历，作为教学资源，激发学生的学习积极性。 编码中我主要是让学生了解身份证号码的编排方式，体会编码的特点，初步学会编码，培养学生的实践才能。难点是怎样科学合理地

19、编码。教学中，第一环节我以视频导入，通过抓罪犯破案的这个环节来激发学生学习的兴趣。其次环节，探究身份证号码中的机要，让学生课外收集号码，并了解相关信息，在自主探究、学习的处境下了解毕竟身份证号码中暗藏着怎样的信息。第三环节，说一说我们生活中还有哪些编码。第四环节，练习，通过动手操作，初步学会编码的方法。编码这一课是北师大版四年级上册数学好玩的内容，它包含的信息量分外的大,但它与生活的联系是分外的精细.我没有按照过去的传统教法而是给学生调配任务，让学生自己收集整理资料，然后在课上做汇报交流。 本节课提防理解与运用。在学生了解、掌管了生活身份证号码的学识之后，让学生亲身感受运用所学学识解决实际问题

20、的过程，培养了学生的探索精神和创造才能，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。 上完这节课，我进一步加深了对新课标的理解，重新熟悉了“教与“学的关系。不要简朴地充当学识的传话筒，也不要把学生当作学识的接收器。而是把自己放在组织者、引导者、合的位置上，充分调动学生们的学习积极性和主动性，培养他们自主学习的才能和探索问题的精神。他们课前通过做社会调查，上网搜集资料，向家长接洽等活动，逐步走“近数学感受到数学就在自己身边。 虽然在本节课的设计过程中，我探索、查阅了关于编号方面的大量资料，做了充分的预设，自认为对有关数字编码方面的问题能“兵来将挡，水来

21、土掩。但是对有些问题处理的也不够实时切实。在教学过程中，我的语言不够精炼，教师对学生的回响要作出正确、实时的反应与评价，还有确定的难度，我还需要不断的提高。课后我与李老师做了交流，我的收获很大，在这里很感谢李老师，在以后的教学中我会持续努力，让自己在教学上很快的.成长！ 四年级数学上册教学反思8 本课的教学目标是通过数一数的活动感受较大数的必要性，体会较大数的实际意义。熟悉“十万、百万、千万、亿等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。在课前我就布置学生自己去探索有关万以上的数的信息，在课堂中又为学生打定了大量的于大数目有关的现实情境，让学生从中感受到一万、十万，甚至更大的数毕竟是多少，大数在孩

22、子的头脑中不再是没有意义的。在教学计数单位时，从已经学过的个级入手，结合计数器，学习万级、亿级，以及各个数位之间的关系。本节课的教学太保守，始终牵着孩子走。如学习万级的计数单位后完全可以放手让孩子自己探索亿级的计数单位，各个数位之间的关系也可以让孩子自己去察觉。 四年级数学上册教学反思9 练习三是课本第三单元的复习专题，本单元学习通过回想所学的两位数乘三位数、估算等内容，学会将不领会的问题做好标记，实时提问解决。同时通过估算大致对乘法算式的结果举行检查，培养检查的习惯。教学重点为乘法中中间含有0，以及末位含有0的因数的计算。教学难点那么是乘法的进位。估算时的“以小估大的策略使用。 由于本节课我

23、使用了用心制作的课件，以学生为主题，当学生预习了本节练习课的题目，初步感知本单元的学识分布即两位数乘三位数、估算和计算器的使用后，这节课就是学识积累的运用。我设置的问题有简朴的也有难一点的，各种层次的学生都有机遇回复问题。虽然这是数与代数的内容，但始终离不开与生活的联系。在估算一页语文书的字数时，学生知道数出文章的行和列之后，我还补充说，当你写语文作文在没有格子的纸上，语文老师就会用我们这种方法，也会知道你有没有偷懒。从而通过好玩的方式总结估算的方法，让学生体会生活四处有数学。 除了以上的优点外，个人还总结了一下的缺乏：首先，问题的提出要干脆概括，当学生对问题提出疑问说明问题设置不太好。结果，

24、教学的难点要用更细化和可行的问题去引导学生斟酌。 四年级数学上册教学反思10 ?角的度量?的教学反思角的度量，一向是我感到头痛的一个学识点。数学概念多，如中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言，同时学识盲点也对比多，几乎没有旧学识作铺垫，操作程序繁杂，尤其是对于动作不够协调的四年级学生来说，有确定的难度。为了突破重点与难点, 我是这样设计的。首先是课题的引进。我先出示两个角，让学生去对比两个角哪个角大？有人认为角1大，有人认为角2大。当他们在讨论不休时，引入课题，这就是我们今天要学习的“角的度量从而产生学习需求。其次是让学生熟悉量角器，采用的方法是“让学生留心查看自己的量

25、角器，专心地研究研究，看看你有什么察觉这种自主探究的方法。从课堂上学生的表现来看，学生是具备这种自主探索才能的。 课堂中学生的回复也很精彩，如：“我察觉量角器上的有数，这些数的排列有规律，一个从左往右，一个从右往左，中间正好是90；“我察觉量角器上90这个刻度与量角器上最下面这个刻度交错在一个小点上；“我从最大的刻度数是180这个数上推测到量角器是把半圆平均分成180份；“我察觉下面有一个小半圆，最中间有一个点。你看学生研究得多专心，查看得多留心！一节课下来我察觉还是有学生会把内圈刻度和外圈刻度搞混,在画角和读角的大小的时候读错读数。还应再加强画角和读角的练习。 四年级数学上册教学反思11 今

26、天领着孩子们学习了?亿以内数的熟悉?亿以内数的熟悉与读法。 这节课主要是在学生已经熟悉万以内数的根基上，进一步熟悉“万“十万“百万“千万“亿等计数单位，知道亿以内个数的计数单位的名称和相邻两个计数单位间的关系；使学生在自主探究的根基上，会读亿以内的数；进一步建立孩子们的数感。教学重难点是：数的概念的建立以及数感的建立。中间或末尾有0的数的读法。 根据孩子们已有的根基与阅历，我在本节课重点放在自主探究的教学方式上。 一、调动已有的阅历，促进学识的迁移 首先我利用课本供给的20 xx年全国第五次人口普查处境为素材导入新课，初步让孩子感受万以外的数有多大。孩子们领会的很快，马上察觉“万以内的数最多的

27、是5位数，这些数字有的是7位数，有的是8位数。这位进入新课奠定了很好的根基。大胆的放手让孩子们自主探究，使他们在学会的同时，学习才能也得到了进一步的进展。 二、通过情景教学进一步培养数感 大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的联系，充分利用教材，让学生了解全国第五次人口普查的数据，通过想象感受1亿有多大，扶助他们建立数感。 三、自主探究，解决难点 本课的难点是中间或末尾有0的数的读法，在教学这片面内容时，我没有直接赋予孩子们答案，而是通过探索、察觉、议论、实践、交流获得。学生们自己举行归纳，总结读法，学得很扎实，印象也很深刻。 在本节课的教学过程中也有可惜。 1、教具不

28、够充分，学校没有定制大数的计数器。在熟悉大数和每相邻两个计数单位间得进率是多少，我们只能借用手指来数数，感受是10进率的。 2、第4页的做一做，我不能率领孩子们一起拨珠子数数，还有个别孩子把留神力放在了计数器上，课堂上不时的展现拨珠子的声音。 3、在读大数时，个别孩子分不清数级，不懂数级的用途，导致万级的数和个级的数分不领会如何读。 措施：在今后的练习中提防学生的读数指导。更加强调： 1、含有两级数时，先读万级，再读个级。 2、万级的数要按照个级数的读法来读，再在后面读上个“万字。如：24967845读作：二千四百九十六万七千八百四十五。 3、每级末尾不管有几个 “0都不读，中间或前面有一个“

29、0或连续有几个“0，都只读一个0 四年级数学上册教学反思12 通过学习“熟悉更大的数，“线与角，“乘法，“图形的变换四个单元的教学，感到生生之间、师生之间的交流互动是完成教学任务所不成缺少的教学手段，是促成学生学识形成的一剂“良药。现在本人就对这半学期做个总结。 一、教学上 譬如在教学“乘法时，我遵循了以下教学原那么： 1、复习沟通，建立联系。在教学新学识前，先复习一节两位数乘一位数的口算,笔算和验算试题，目的在于回忆已学混合运算的运算依次，为迁移做好打定，加强了新旧学识之间的沟通。 2、突出了数学与现实生活的联系。在学习例题之前，我结合学生的生活实际，创设问题情景，让学生根据情景提出数学问题

30、，并列出算式，引出例题。 3、通过查看、探讨、交流，掌管新知。培养了学生独立斟酌问题的才能及合作交流的意识。 4、稳定学识、深化练习。这样的设计目的是让学生分层次掌管所学的学识，先举行根本练习，使学生掌管两、三位数乘两位数的运算方法，再通过变式练习进一步稳定深化，培养学生的计算才能及生动运用学识解决问题的才能。 在教学完本单元后还察觉一片面的同学根基学识不扎实，不过关，更加是计算不过关。在这片面学生中，好多是由于根基差，根基学识薄弱，有个别几个学生甚至连加、减、乘、除四那么运算都不过关。 在学习“线与角和“图形的变换时，首先让学生在实际操作中掌管理解，从实际操作中，一方面培养了学生的实践才能，

31、另一方面让学生感悟到有些测量不能得到结果，从中体会到图形的产生是生产、生活中测量和计算的需要。那么，学好“线与角和“图形的变换的有关学识，就能更好地为生产、生活实际服务，从而巩固学习的目的性和自觉性，培养浓重的学习兴趣。 二、进度上 鉴于教学中学生学习采纳处境，不得不在概括教学中做了很大的教学进度调整，本来能在第十二周左右就能举行其中考试却无法如期举行。不得不重新调整教学进度和安置测试的时间。 三、提高策略 这是对这次期中反思的处境总结。在下半学期里，我将吸取阅历教训，根据这次反思处境，制定各种有效措施，以提高学生的学习兴趣为主，培养学生的良好学习习惯。在今后的教学过程中，对学生实时跟踪追进，

32、了解其学习处境，因材施教。同时，虚心向其他教师求教，学习阅历，争取下半学期把提高上去。 善待学生，善待自己。学生的学习生涯还很长，如何让他们学会自个在学识的海洋里探究学识的奥秘，这正是我今后要努力的方向。 四年级数学上册教学反思13 本课是在上节?除数接近整十数的笔算除法?用“四舍五入试商的根基上举行教学的，学生会在原有的试商方法上产生认知冲突。除数是两位数的除法中，当除数不接近整十数，如14、15、16、24、25、26等，假设用“四舍五入的方法把除法数看作整十数来试商，往往需要屡屡调商，这就需要根据概括处境采用不同的方法来试商。本课的重点是学生会把接近15、25的除数看作15、25去试商。

33、难点是采用生动试商的方法举行计算。 在教学中，学生在尝试计算时，对这种不接近整十数的除数也用四舍五入法把它看作整十数举行计算，结果很鲜明，试商调商用了好几次，学生这时候已经察觉了这样的方法是不好的。这时候让学生查看课本上给出的另一种试商方法，明白在计算不同的除法算式时理应根据处境生动试商。 在教学过程中，我察觉学生对乘法的口算掌管的不好，如：25乘8、15乘6等算得慢，甚至会算错，这样对本节课的教学产生了很大的影响。把除数看作这样的25、15、35，在算的过程中，往往会展现好多错误。 通过这堂课，我意识到，对于计算教学，假设学生的口算才能不强，就会直接影响计算的正确率和速度，所以今后理应加强学生的口算训练，提高学生的口算才能。对于这种156、258、165、415、1258、254等这些算式，理应记住，以便在看到时，能脱口而出得数。 另外，在请片面同学板演时，理应让其他同学留神计算过程，察觉他们的缺乏，以便反思自己。在共同检查时，不要我自己一个人说，理应点名请别的同学来指出缺乏，让同学们共同梳理，找到易错处。 四年级数学上册教学