许昌市课题立项申报书《-高中生物新课程探究性活动教学的策略研究-》

1、文档编码 : CI6H3F7W9M10 HB9X10A1G5A1 ZR8V5S1T1L2课题类别 课题编号许昌市训练科研2022 年度课题申评书课题名称高中生物新课程探究性活动教学的策略争论负 责 人 姓 名负责人所在单位填表日期2022.05.22 许昌市训练局一、简表课题名称单位：高中生物新课程探究性活动教学的策略争论负责人性别女民族汉产生1981.09 姓 名年月行政职务专业职中学二级争论专长生物教学务工作单位邮政编码461200 联系电话手机：姓名性别产生年月专业职务工作单位男1983.10 中学二级主要预期争论女1981.07 中学二级2022.05 参男 1983.12 中学二级加

2、女 1987.07 中学二级者男1985.12 中学二级女1984.08 中学二级论文估量成果形式教学设计完成时间二、课题论证 1选题意义； 2. 争论基础； 3. 争论内容（主要思路、视角、方法、途径、目的,重要观点）；4. 创新程度,理论意义,应用价值；1选题意义通过对探究性教学活动的争论,一方面它有利于同学学习主动性的养成；其次它 有利于同学独立性、特别性、创新精神和实践才能的进展；第三有利于同学集体主义精 神、团结协作思想的培养；训练是艺术,艺术的价值在于创新,课堂导语更是艺术的艺 术；恰到好处的导语,是引导同学登上学问宫殿的台阶,是开启课堂宝库的金钥匙；魏 书生老师说：“ 好的导语像

3、磁铁,一下子把同学的留意力聚拢起来,好的导语又是思想 的电光石火,能给同学以启示,催人奋进；” 好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音 符,散发出奇妙的魅力,引诱着听众渐入佳境；宠爱是最好的老师,爱好是最强大的动 力；为转变理科课堂教学枯燥、乏味的现状,从课堂导语开头注入艺术细胞,以唤起学 生的求知欲,以学问的火花去点燃同学聪慧的火把,让课堂教学焕发生命活力,表达导 语的艺术价值；2. 争论基础 关于探究性教学活动的争论,前人已经争论过而且也比较成熟,但是针对不同的学校,不同的同学需要我们进步探究针对本地实际的一套教学与学习方法,去粗取精； 本小组 6 名成员均是一线老师,涵盖了一名老课标老师（

4、高三） 和 5 名新课标老师 （高一和高二） ,对探究性教学都有一套丰富的实践体会；1、建构主义学习理论：建构主义学习观认为：学习是自主建构的,也就是说一切新学问的学习都是在已有 学问体会的基础之上,通过意义自主建构的方式获得；同学在中学把握的学问是高中生 物的预备学问和已形成的思维方式以及学习习惯,准备了他们对于高中老师和教科书所 显现内容的懂得程度与学习方式,同时也准备了老师应实行什么样的教学方法；生物认知策略包括新学问与旧学问建立起实质性的联系,如何用自己的语言重新叙 述新学问,如何通过发觉问题来检验对学问懂得的程度；这些仅仅靠老师的传授是远远 不够的,而组织同学进行争论性学习却能较好的

5、达到这一目的,同时能培养同学自学的 才能与分析问题和解决问题的才能；2、合作学习理论 同学对熟识事物千差万别、程度不一；学校班级授课制下个体学习既需要有老师引 导,也存在合作学习的必要；加强同学个体学习的协作性,有助于补偿老师的传授的不 足；本争论课题在解决同学探究性学习方法的过程中就需要合作学习理论来指导下开展 工作；3、分层次教学理论 教学活动是同学在老师的引导下对新学问的一种认知活动,数学教学中不同同学的 熟识水平存在着差异,因而有必要遵循人的熟识规律进行设计教学；由于同学基础学问 状况、爱好、爱好、智力水平、潜在才能、学习动机、学习方法等存在着差异,接受教 学信息的情形也有所不同,所以

6、老师必需从实际动身,因材施教,循序渐进,才能使不 同层次的同学都能在原有程度之上学有所得,逐步提高,最终达到预期的教学成效；3. 争论内容 通过对各种探究性学教的方法（例如问题式,发觉式,试验式,调查式）的应用,从中查找出一个适合本地同学的探究性教学方法；主要的工作就是由本小组成员对自己 所带试验班的同学利用争论好的不同探究方法对同一节课进行讲授,看看同学的学习效 果；在遵循现实性、探究性、开放性的基础上进行比对,选择,从中查找优点与不足,最终大家共同探讨归纳出一个行之有效的探究式教学方法；（一）探究性教学争论主要思路是：（ 1） 教材内容方面：中同学物重在给同学一个直观的印象,而高中生物教材

7、,较多争论的是同学的自我探究、自我发觉问题的才能,留意于各种思维才能的提高、空 间想象才能的培养等等,而初、高中教材强调的侧重点不同；（2） 教学方法方面：中学老师的教学主要是依据中学同学的特点及教材的内容,教学进度比较慢,对重点内容以及疑难问题都有较多时间去反复强调、答疑解惑；而高 中老师却在处理高中教材时没有充裕的时间去反复强调教材内容,对于习惯于中学老师 教学方法的同学进入高中之后,难以适应高中老师的教法；另外,中学老师在学问点的 处理上侧重于记忆,同学只要记住概念、公式、定理和法就,就能取得较好的成果,而高中老师在教学中,不仅要对教材中的概念、公式、定理和法就加以认真讲解,仍要重 视同

8、学各种才能的培养,加上仍有其他缘由,要求他们在教学中不但重视书本上内容,仍要补充各种课外学问结论,对习惯于“ 依样画葫芦” 缺乏“ 举一反三” 才能的高一学 生,却明显无法接受；（3） 学习方法方面：中学同学习惯于跟着老师走,不善于独立摸索和刻苦钻研问 题,缺乏归纳和总结的才能；进入高中之后,就要求同学勤于摸索、勇于钻研、善于触 类旁通及举一反三,去归纳探究规律；然而高一的新生往往沿用中学的一套学习方法,不善于抓住学习中的自学、阅读、复习、小结等必要环节,对高中的学习内容缺乏必要 的抽象思维才能和空间想象才能；（二）争论方法 以试验争论法为主,辅以调查争论法、文献争论法以及行动争论法；（三）争

9、论目标本课题依据初、高中教学的现状,旨在争论高中生物探究性教学的原就、途径和 方法,查找能适应高中同同学物学习心理特点的连接教材、教学方法和学习方法等可操 作性的方案；（四）主要争论方法：接受行动争论法针对于高中生物探究性教学问题来制定争论方案（预备阶 段）；依据方案对老师和同学进行情形的调查和分析,进行教材、教法和学法的争论和 探究（实施阶段）；在探究争论和实施的基础之上,收集相关信息并进行信息反馈,根 据信息反馈的信息来调整争论方案,进行反思和再行动（阶段总结）；作进一步的争论 和探究（实证争论阶段）；逐步形成了具有特色的连接教材和符合学校实际的教学模式（总结阶段）；（五）观点 通过对生物

10、探究性学习活动的争论,让同学较快适应高中阶段新教材的学习,并且 能在同学活动中培养自己各个方面的才能；4. 创新程度,理论意义,应用价值 通过本课题的争论,探究生物学教立足于转变同学的学习方式,提倡自主学习、合作学习和探究学习；在生物学教活动中,引导同学主动参加、乐于探究、勤于动手,培养同学收集和处理信息的才能,猎取新学问的才能,分析和解决问题的才能,以及交 流与合作的才能；从而促进素养训练的实施,提高同学的综合素养；同时,促进老师加 深对新教材的争论,积极教改,更新观念,与时俱进,提高自身素养和科研才能；三、完成课题的条件和保证 负责人和主要成员曾完成的主要课题（科研工作）；科研成果的社会评

11、判；完成本课题的争论才能和时间保证；资料设备；科研手段；负责人和主要成员曾完成的主要课题（科研工作）成果名称著作成果形发表刊物或出版单位发表出者式版时间2022 年县优质课一等奖优质课鄢陵县训练体育局2022.08 2022 年县老师基本功竞赛一基本功大鄢陵县训练体育局2022.09 等奖赛DNA分子的复制过程详解论文科教新报教辅版2022.02 谈培养同学的记忆才能论文许昌市教研室2022.07 植物的矿质养分CAI 课件许昌市教研室2022.07 2022 年全国中同同学物学竞赛优秀辅导老师辅导老师许昌市教研室2022.10 2022 年县公开课优秀奖公开课鄢陵县中学校一般教研室2022.

12、12 2022 年全国中同同学物学竞辅导老师许昌市教研室2022.10 赛优秀辅导老师详析植物代谢中的生长素论文学知报社2022.04 固态发酵处理餐厨垃圾论文河南省高校生课外学术科技2022.06 作品竞赛解读抗原的性质因材施教的分层教学是一论文学知报社2022.04 项很好的尝试获二等奖论文河南基础教学争论教研室2022.09 2022 年全国中同同学物学竞辅导老师许昌市教研室2022.09 赛优秀辅导老师“ 免疫调剂” 考点分析论文学知报社2022.04 杰出的课堂要从备课开头论文2022.09 运用教学规律提高同学学河南基础教学争论教研室论文2022.09 习生物的爱好鄢陵县训练体育局

13、科研成果的社会评判 本课题,涉及面广,改革力度大,探究性强,是中学训练中的大课题；对训练实施探究性教学早在近代就已兴起,较早由卢梭提倡,20 世纪又由著名心理学家皮亚杰大力提倡；活动教学有深刻的熟识论和心理学基础,经过了长期的历史进展过程,积存了丰富的实践体会；但我国对探究性教学的争论起步较晚,并且只 “热闹 ”一阵后又被 “ 多元智力 ” 等热门理论所取代；经过多年的实践,我们认为,探究性教学是适合我国的训练教学改革的,的确是我国新课程改革乃至长期的素养训练改革的有效途径；期望我们的工作能成为引玉之砖,推动活动教学在我省乃至全国的进展；资料设备,以及完成本课题的争论才能和时间保证目前鄢陵县其

14、次高级中学有两幢科技楼、一幢图书楼、4 个多媒体教室、2 个远程网络训练教室、 80 个标准教室；本小组 6 名成员均是一线老师,涵盖了一名老课标老师（高三）和 5名新课标老师（高一和高二）,对探究性教学都有一套丰富的实践体会教学模式,小组成员均有充裕的时间去完成这项课题争论；科研手段（1）教学内容现实化； 即教学内容要与高中生的现实生活紧密联系；新教材虽有很大改进,但仍然没有完全摆脱没有现实情境的缺点,这就脱离了高中生的生活实际,我们要求试验教师在教学中尽量作一些加工、改造；（2）教学设计活动化； 即将教学过程设计为同学活动的过程；我们的教学设计接受“活动一 ”、“ 活动二 ” 的模式；（3）教学方法玩耍化；生物教学的特点之一是抽象性强；解决这个问题的正确途径,就是将玩耍引入生物教学；假如能将教学玩耍化,爱好问题就完全解决了；因此,我们依据生物课程标准的思想,尽量在生物教学中引入玩耍成分,培养同学的学习爱好；（4）学习方法操作化；皮亚杰的争论揭示,数理规律学问起源于对系列动作的反省抽象,并且操作能将抽象的生物概念、思想、方法