大班教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 大班教学反思 作为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，来参考自己需要的教学反思吧！下面是我帮大家整理的大班教学反思，欢迎阅读与珍藏。 大班教学反思1 刚拿到小兔逃跑这一故事时，首先被这个故事的趣味性所吸引，笑过之后才发现其中蕴涵的深刻道理。 在备课和准备教具时才发现，小兔逃跑这个故事并没有配套图片，也没有相关的活动材料，之后去网上搜了一下发现有小兔逃跑的课件，思考到一些设备的问题，我就选取了几张图片作为上课时的教具，以便幼儿能更好的理解故事资料。在活动的中间环节中我参与了“假如老师逃跑了，你们怎样办这一问题，进一

2、步引导幼儿学说“要是老师变成我就变成的句式。这不仅仅有利于幼儿对句式的把握，也使幼儿体会师幼之情，在开学之初也有必要让幼儿了解师幼之情。在结果环节，建构式课程上是以游戏为结尾的，但我思考到，这学期才刚开始，经过一个暑假好多幼儿很难静下来，再加上对与幼儿来说我是一位新老师，他们一下子还不会认同我，使我在管理上有点困难，因此我把游戏活动该成了美术活动，让他们学会静坐，要求幼儿将自己探讨后的结果以绘画的形式表现出来。 整个活动从孩子们的表现来看，有两个地方还是令我对比满意的。一是孩子们对画面的观测对比细心，从高山上的大石头到花园里的小花，孩子们很快就发现了小兔子变成了什么，也能尝试着用故事中的句式来

3、表达自己的发现和理解。二是幼儿从故事中的一些语句中体会到浓浓亲情，如“由于你永远是妈妈的宝物、“把你吹回家 随着故事的展开，孩子们在观测、陈述中也出现了很大的差异，有的始终专注、认真参与，也有在陈述时开小差的，课后想来，或许我的设计还需要调整，不能引起每个幼儿的兴趣；其次，在情绪情感上没能很好的唤醒孩子，虽然在上的过程中我有提到母子、父子之间的亲情，但并没有很着重的陈述，乐意是期望孩子在我的启发下自己感受亲情，但此刻大多独生子女，他们并没有真正去体会过父母对于自己的爱。所以幼儿在情感的把握上不够，同时对于这一点跟自己在陈述时的处理有关，在陈述时不能把语调和动作神态很好的结合是导致这一理由的问题

4、之一。 从总体上来说，对于这节课的目标根本上到达了，幼儿对于“要是就的句式也已初步把握，缺点是确定得存在的，还需要自己更加努力，但这节课也使我发现幼儿的仿编潜力满强的，让我对幼儿的了解也更深一步。 大班教学反思2 这是开学的其次个星期，一阵阵欢声笑语夹着哭闹声从幼儿园里传了出来，大班和中班的小朋友可开心啦，一个暑假呆在家里，真没劲，开学了，又看到了老师和小朋友有说不完的话，一起做游戏、上课，可愉快啦！这一周的主题依旧是你变我变大家变，有花瓣儿风车、面包房里的猫、我会变等，内容丰富又好玩儿。 情景描述及所思所悟： 在花瓣儿风车的教学中，活动的开展我根本遵循原有的设计，在倾听童话故事的过程中逐步深

5、入对花瓣作用的认识，了解风车转动的理由。但根据幼儿的反应，我随机作了一些改动。如考虑到活动内容的动静交替，我在活动的结果邀请幼儿玩游戏“风车转转转这一游戏。这一方面考虑到游戏与课间活动有效结合，给予孩子充分操作、体验开心的时空；另一方面，不要在活动的中间环节将孩子的注意力转移到对于游戏的关注，从而影响到对方法的关注，思维的拓展。事实证明，这种调整对比合理，在“假如你是小蚂蚁，你会如何帮助爸爸、妈妈磨面的思维拓展中，孩子们联系生活阅历讲出了好多：用电风扇、驴子、牛、马、机器人等等，既有故事情节的延续，更有孩子现代生活阅历的反映。而课间活动中的“风车转转转活动，也由于时间对比充沛，同伴之间，不同的

6、组之间有个相互的对比、竞赛，适合大班幼儿的特点，深受他们的爱好。可以作为户外体育活动的工程反复开展。但是需要提醒孩子注意安全、在空旷的地方开展活动。 在童话故事的导入中，大班孩子更多了一份自己独立的思考，对于“小老鼠运用花瓣帮助爸爸、妈妈磨磨的方法提出了质疑：“花瓣软的、磨很重，我想不通为什么能用它来帮忙？于是，我随机对童话故事拟人手法的运用，进行了讲解，虽然对于大班孩子来说过于抽象深入了，但是基于自己的需求孩子们还是很喜欢了解，充满兴趣。 大班教学反思3 对大班幼儿来说认识时钟，加强时间观念，懂得珍惜时间是很有必要的。因此，在幼儿即将毕业之际执教了认识时钟这个科学活动，其目的是通过观测及幼儿

7、自身的尝试活动来认识时钟，初步了解时针、分针之间的关系，会拨整点和半点，培养幼儿的观测力、思维力、动手能力并养成良好的生活习惯。 首先我以以闹钟的闹铃导入，激发幼儿学习的兴趣。而后利用实物钟让幼儿简单认识钟面。其次个环节，认识整点，并用儿歌的形式回复老师现在几点钟。在这种环节中我出示了一座不走动的时钟，引导幼儿先观测并认识钟面上的112数字，然后再将时针、分针都拨到12上，将分针拨一圈，让幼儿观测时针有什么变化（走了一格），引导幼儿说出时针指向“1就是一点钟。就这样反复地拨几次直至两针重合。让幼儿直观地感受到，要想知道几点钟，首先看时针。接着利用儿歌的形式，教会幼儿与老师一问一答：老师拨出整点

8、后问：小朋友，请看好，现在时钟几点了？幼儿答：老师，老师看好了，现在时钟几点钟。本环节通过琅琅上口的儿歌更加深了幼儿对整点的认识。第三个环节是玩钟，以上两个环节都是老师的说教，此时的孩子们都有点坐不住了，一个个跃跃欲试，也想来拨一拨，我就立刻满足了孩子们的这一愿望，请孩子们把自制的钟拿出来自由拨针玩，孩子们很是兴奋，而后又请幼儿依照一日生活时间表来拨钟，通过实际操作稳定了孩子们对整点的认识，这也是本次活动的重点，而且让孩子懂得珍惜时间，养成按时作息的好习惯。结果环节将孩子们百玩不厌的游戏“老狼，老狼几点了运用到活动中更激起孩子们的兴趣。在游戏中让幼儿继续练习拨钟，看整点。使孩子们在游戏的情境下

9、积极拨整点、半点，从每个孩子身上反映出对活动的兴趣，参与活动的主动性、积极性十分高。 通过此次活动首先我认为在物质材料的准备上很充分为每个幼儿准备了一只可拨动的小时钟，整个活动发现幼儿对时钟的学习兴趣很浓，孩子们都能拨出整点，但在拨半点中个别孩子把握得不是很好，所以课后我将自制时钟放置数学区让幼儿继续摸索和学习。 大班教学反思4 大班科学活动认识日历，活动一开始我就开门见山让幼儿认识了今年的日历，由于我们这是农村，我发现大部分孩子不认识，只有小部分孩子能说上来。于是我立刻用讲一个关于年的故事来吸引孩子的注意，果真孩子们听到有故事，立刻兴致勃勃的。 活动的其次个环节是通过故事的形式，利用故事便于

10、幼儿理解的特点，使幼儿喜欢、理解日历。果真，这种方式大大的激发了幼儿参与活动的积极性，幼儿很简单就理解一年有365天，分别住在12个月里，其中有的月是29天、30天、和31天。通过让幼儿到前面来找年妈妈的孩子，幼儿参与的积极性得到了大大的提高，我发现孩子们把握的较好，效果也不错。 活动的第三环节是“乘坐小汽车去参观日历展，由于孩子收集到的日历只有4本，我把办公室的日历都用上了，可是由于日历的种类不同，有两组孩子使用的是台历，在找生日、节日时遇到了困难，此环节由于材料的短缺遇到了不小阻力。 从整个活动来看，用故事的形式把枯燥、繁杂的内容变生动、简单的方法真的很不错，值得在今后的活动中借鉴;还有材

11、料的准备是一个活动能否顺利进行的关键，在收集材料方面我们有时也确实遇到两难的境地，值得我们进一步探讨。 大班教学反思5 昨天我班孩子学习了5的组成，我谈谈在教学5的组成时自己的几点体会。 我是刚接本班，听说本班孩子对数概念把握不是很好，我就进行了复习及了解孩子们的状况，发现个别孩子就连数字3、4、5等数字还不认识，更谈不上那个数数。我就与家长及时联系，进行了沟通，希望家长那个协同我们的工作。 幼儿期正处于数学学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开具体丰富的生活阅历，因而幼儿园数学教育活动的内容与组织离不开生活实际。本次活动，我选取的操作材料来源于生活中常见的雪花片，幼儿在分“雪花片时各方面能力

12、得到了提高，更重要的是幼儿学习变得轻松而好玩儿。我觉得动手操作，可以激发幼儿的学习兴趣。幼儿期正处于数学学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开具体丰富的生活阅历，因而幼儿园数学教育活动的内容与组织离不开生活实际。 教学5的组成时，我请幼儿每次拿五个雪花片，然后将小雪花片分成两份摆放到作业单上，每次分得要不一样。分完后检查是否有重复或漏分的现象，结果将分得结果记录下来，然后说说自己的结果，交流共享。通过这种好玩儿的实物操作，幼儿自然而然地了解了5的组成。接着我让幼儿们一起观测、探讨，发现规律，说说怎样能更快地记住数的组成，在确定幼儿想法的同时，我进一步引导幼儿探讨说说那种方法更好、更简单易记，找

13、出最正确的方法。在这样的动手操作中幼儿不仅把握了5的组成，同时也锻炼了幼儿的语言表达能力、思维能力，培养了幼儿的创新的意识。 孩子活泼好动，喜欢动手操作，于是在教学中我就引导幼儿动手、动口、动脑培养幼儿数学能力，激发幼儿学习数学的兴趣。 大班教学反思6 在这次活动过程中“能让幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和趣味是数学活动的重要目标。该活动是一个以游戏为主的学习活动，幼儿在分东西的过程中不知不觉地理解了数的分合关系;在交流共享中学习了记录方法并内化数的分合知识：在帮玩具找家人时运用已有阅历解决了问题，并获得成功的喜悦。 数学是抽象的，需要幼儿经过游戏和操作去理解和把握。活

14、动中教师供应玩具让幼儿操作，同时经过猜拳游戏增加活动的趣味性。猜拳结果的不确定性使活动过程充满挑战，幼儿跃跃欲试;猜拳过程需要两人的磨合，能锻炼幼儿的交往才能与合作才能。 幼儿仅有在生活和游戏的真实情境中，才能渐渐体验到数学的意义。幼儿仅有在不断理解挑战和不断成功解决问题的过程中，才能获得自信心，体验活动的乐趣。如“帮玩具找家人的游戏任务是让幼儿运用已学的数学知识和生活阅历解决问题。当教师问及怎样才能明白气球中的机要时.幼儿充分运用已有阅历完成了任务，满足感和喜悦之情溢于言表。 其实，玩具的活动远没有终止，教师能够在节日里供应各种颜色和外形的玩具让幼儿分类、数数，尝试按务必的规律摆放玩具，统计

15、不一样特征和种类的玩具，并进行各种趣味的游戏。总之，教师应努力让数学教育回归幼儿生活.以幼儿的生活阅历为核心，将数学教育与其他领域的学习有机整合在一齐，引导幼儿发现和解决问题.提升相 关阅历，并逐步提高思维才能，感受学习的乐趣。 大班教学反思7 指南中关于艺术领域，强调感受与欣赏，老师应当“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。如：让幼儿观测常见动植物以及其他物体，引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、外形、形态等。在感受与欣赏的基础上，凸显幼儿的自主表现与大胆创新。 在指南背景下，教师在艺术活动中所扮演的角色明显改变。原来在艺术活动中，老师是示范引领，孩子跟着学，虽然有

16、的老师会引导孩子表现不同，但是有老师的示范在前，总是局限了幼儿的思维与创新。 在美术棉签画活动蜻蜓时，我不仅找了大量图片，供幼儿观测静态的蜻蜓，感受欣赏蜻蜓的形状特征。还给幼儿欣赏了蜻蜓的儿歌动画，通过动画欣赏蜻蜓飞来飞去的动态美；同时也能从儿歌中了解到“蜻蜓喜欢捕获蚊子是益虫的信息。 通过感受与欣赏，幼儿能用语言表达出“蜻蜓有两只大大的眼睛、“蜻蜓有两对长长的、透明的翅膀、“蜻蜓的身体后面还有细修长长的尾巴、“蜻蜓有各种各样的花纹与颜色等形状特征。在此基础上，我请幼儿尝试用棉签画的方法画蜻蜓，先请几个幼儿在黑板上展示画蜻蜓，解决蜻蜓的大小、方向等问题，然后幼儿自由作画。 活动终止后，我发现幼

17、儿的作品很不错，能够表现出蜻蜓的外部特征，也能充分表达每一个孩子观测的独到之处。当然，也有个别小朋友不敢作画怕弄脏，说不会画。这样的小朋友缺乏对自己的自信，畏惧表现，更需要老师耐心的引导和激励。 大班教学反思8 新年到是一首中国民歌味很浓又格外欢快的歌曲，表现小朋友过年高兴的生活、抒发小朋友的与同伴一起庆祝的感情。 一、气息的变化 新年到这首歌曲的音高跨度较大，刚开始唱的时候，音高不准，气息接不上，出现尖音，不好听。在进行活动预设时候就发现了这个问题，务必解决气和声结合的问题，只有把声音变得敞亮集中，这首歌才好听。于是通过练声，边弹钢琴边逐渐练，用钢琴声校对音高，这样发音确切，找准音也便利，操

18、纵好气息，注意乐句中气息变化。 二、咬字、吐字和情感表现 在歌曲中，有些字务必要明了地唱出来，譬如：闹、咚咚响的响，敲、好。先练习咬准字的音，反复吟诵歌词，说唱寻觅字的确切部位，借以把握良好的语感，使得声音自然流畅，从而在讴歌中较好的表达开心地情感。在歌曲的演唱时还要注意每一乐句结果一个音的时值，歌声以情带声，用身体动作表现部分节奏：鼓儿咚咚响（打鼓），锣儿当当的敲（敲锣）。全身心的投入到歌曲欢快地情绪中，声情并茂的唱好这首歌曲。 大班教学反思9 活动目标： 1.能运用观测、推测、探讨等方法阅读绘本，理解绘本中蚯蚓在不同时间发生的事情。 2.从阅读绘本中了解日记的根本表现形式，尝试运用绘画形式

19、来续写日记，并能大胆而连贯地陈述所续写日记的内容。 3.体验阅读和续写日记的乐趣。 活动准备： 1.蚯蚓的日记绘本。 2.有选择地将绘本图拍摄成照片，并设置PPT放映形式。 3.音效：孩子的尖叫声、舞曲。 4.白纸、蜡笔提供应每组幼儿。 活动过程： 一、直接出示绘本封面蚯蚓的日记，激发兴趣： 1.出示封面图片，了解书名。 师：今天老师带来了一本好玩儿的书，我们一起来看看书的封面，你看到了什么？看懂了什么呢？这个蚯蚓有什么特点？（幼儿观测封面陈述，了解故事的名字蚯蚓的日记。） 2.引导幼儿探讨：什么是日记？ 师：那日记毕竟是什么样的呢？和你们想的一样吗？我们一起来看看这本书，寻觅答案吧。 二、师

20、幼共同阅读，了解绘本故事内容和日记的根本表现形式。 1.第一遍阅读，启发幼儿看看、想想、说说，初步理解绘本故事内容。 （1）引导幼儿阅读第一页。 师：这是蚯蚓的第一篇日记，你们知道这篇日记是蚯蚓什么时候写的吗？（3月1日）原来记日记的时候是要先写上几月几日的。在这一天里，有谁？发生了什么事？（幼儿观测画面陈述。） 师陈述故事：原来蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎样钻地，蜘蛛成功了吗？你是怎么看出来的？明天蜘蛛又要教蚯蚓怎样倒立走路。你们觉得明天蚯蚓会成功吗？ （2）引导幼儿阅读其次页。 师：其次天了，日记上的日期该怎么记录？对了，3月2号，这一天蚯蚓学会倒立了吗？为什么没有成功呢？（了解蚯

21、蚓没有脚的特点，不能吸附在树枝上。） （3）师引导幼儿阅读第三页。 （播放孩子的尖叫声）师：你听到了什么？这是谁发出的声音呢？他们碰见了什么事情？这跟蚯蚓有什么关系啊？幼儿大胆想象推测。师陈述故事。 师：这件事发生在哪一天？你怎么知道？对了，蚯蚓在日记的最上面都有标日期，记录这一天他都发生了什么事情。假如你碰见蚯蚓你会怎么样？ （4）引导幼儿阅读第四页。 师：昨天是3月3日，蚯蚓做了一件很淘气的事情。今天是（3月4日），蚯蚓不再淘气了，它变得十分讲礼貌。老师是怎么知道的呢？（从蚯蚓的日记里看出来的）我们一起来看看蚯蚓今天的日记里写了什么。 （5）引导幼儿阅读第五页。 （播放音乐）师：3月5日，

22、你们听到什么声音？蚯蚓可能在做什么呢？我们来看看毕竟它在干什么？ 师：它在干什么？它是怎么跳舞的？为什么他只能这样跳？我们一起来学学它吧！ （6）引导幼儿阅读第六页。 介绍故事新角色“蚯蚓姐姐，师：今天，蚯蚓的日记里出现了这样一个人，它是谁？蚯蚓和它之间会发生什么故事呢？ 师陈述故事提问：为什么蚯蚓要这样说它姐姐呢？事实是这样的吗？ （7）阅读完后与幼儿共同得出日记的简单含义。 师：看了蚯蚓的日记，我们知道了原来日记是用文字或者图案的方法记录自己的想法和每天发生的事情，可以是你开心，忧伤，畏惧的等，而且每篇日记都标有时间。 2.其次遍用放映PPT的形式完整阅读绘本，引导幼儿进行续写日记。 师幼

23、完整阅读3月1日到3月6日蚯蚓的日记。 师：那3月7日，蚯蚓还会去什么地方呢？还会发生什么好玩儿的事情呢？ 三、拓展幼儿思维，启发幼儿大胆想象，并尝试续写日记。 1.教师提出记日记的想法，启发幼儿的想象。 （1）引导幼儿自由探讨。 （2）请你来帮助蚯蚓把3月7日这天的日记记录下来来。 2.引导幼儿思考日记怎么记？梳理幼儿阅历。 师：记日记的时候我们首先在日记的最上方标上日期（3月7日），写完日期后，再想想会发生什么特别的事情呢？想好了就把它画在纸上。 3.幼儿自由尝试记录日记，师巡回观测指导。 4.展示个别幼儿日记，并简单点评。 5.把作品贴在书的后面，引导幼儿发现日记记了几天的事情，其实，3

24、月1日是星期一，那3月2日呢？原来，在写日记的时候还可以写上星期几，这就是蚯蚓一周的日记。 6.延伸活动：引导幼儿写写自己的一周日记。 活动反思： 原绘本故事画面对比多，放在一节集体教学活动中故事量太大，因此在活动设计中我作了精选，截取了其中6幅画面作为本次语言活动的内容，并将日期作了修改，使日记浮现出从3月1日到3月6日的连续性记录，从而更易于幼儿对日记的把握。活动中，我通过引导幼儿观测画面、协同音效让幼儿联想画面等多种方式吸引了幼儿的注意力，使幼儿对画面的理解更深刻、透彻，并能从情感的层次去了解蚯蚓的内心世界，感受到蚯蚓在日记中的开心、忧伤、畏惧等情绪的变化，使孩子与蚯蚓的情感产生了共鸣。

25、结果环节中幼儿续写日记的兴致也特别高，孩子们把自己的想像都化成了画表现在日记中。 大班教学反思10 本活动进行了屡屡试教，最终形成以上方案，以下是个人的思考： （一）对活动目标的思考 孩子总是在不断的摸索中发现自我并渐渐成熟长大，同样，幼儿情绪操纵力的培养需要一个过程，虽然一节活动并不能立竿见影的达到学会情绪管理的目的，但我认为对孩子来说是会有触动和借鉴的作用，希望通过本活动让孩子关注自我情绪，敢于直面自己的消极情绪，知道积极的态度和方法是可以化解自己的消极情绪，因此，在屡屡调试后，本节活动的目标定位为：1、乐意与同伴进行情感交流，共享自己的情绪体验。2、知道生气是正常情绪的一种，尝试了解调理

26、情绪的方法。本活动中也较好的达到预期目标。 （二）教学实施过程中的打磨 1、教材的运用。 大火球要爆炸图画书篇幅长，前部分是陈述故事主角出现“生气情绪的影响，后部分是介绍舒缓情绪的.方法。在活动的设计之初，为了让孩子熟悉故事内容，我在陈述、提问故事内容方面用的时间对比多，忽视了本节活动所表达的是社会领域目标，第一次的教学活动蜕变成了语言教学活动。经过调整，我选择了大火球要爆炸故事情节发展中的一些关键内容，作为与孩子进行情感交流的话题素材，重点让孩子结合生活阅历与同伴进行情感交流，共享自己的情绪体验，于是，再次开展教学活动便回归了主题。 2、表格的设计。 在首次的教学过程中，在探讨“爸爸、妈妈、

27、阿姨、叔叔他们会生气吗？及“生气好不好的问题上，幼儿明显阅历储存不足且有所顾忌，因此交流探讨的气氛不强烈，于是，在其次次教学活动开展前，我设计了问卷调查，从课堂反馈状况中，问卷的铺垫很有必要，孩子通过与他人交流，有了新的认知，了解到生气是正常情绪的一种；在教学过程有一个环节，最初是通过阅读、提问的形式，让幼儿了解故事中调理情绪的方法，但实际操作中明显觉得此环节略显累赘，影响课堂的节奏，效果也不明显，于是，在阅读故事内容后，采用制作“生气时可以怎么做图表的方案，通过绘制简单的图标，很好的帮助幼儿梳理提升获得调理情绪的新阅历。 3、环境的创设。 我重视给孩子们提供一个良好的情感交流环境、营造轻松高

28、兴探讨的气氛，让孩子可以自由地、毫无顾忌地表达自己的情绪，不随便否定孩子的情绪，我想，当他们充分表达到生气的情绪，同时又不被这种情绪所左右的时候，才能建立起平和、自信的人生态度。 （三）收获 在活动的设计和施教的过程中，我获得了新的认知：能够宣泄自己情绪是心理健康的表现，不能一味要求孩子压抑自己的情绪。因此，我们要帮助幼儿正确对待他们的各种情绪，也有义务让幼儿学会拥有成熟开心的情绪，进而以稳定持久开心的积极情绪帮助幼儿形成乐观、活泼、积极向上的人格特征。 大班教学反思11 在活动的开始，我没有绕任何的弯子，直接开门见山的让幼儿认识了今年的日历。这时我发现大部分孩子并不认识，只有少部分孩子能说上

29、来。虽然孩子们并不认识，但从他们的眼中我看到他们求知的欲望。我灵机一动，突然想到了“年的故事，孩子们一听到故事，兴趣更浓重了。 孩子们最喜欢听故事了，我就利用幼儿的这一特点，让他们更主动、喜欢、了解日历。果真，这种方式大大激发了幼儿参与活动的乐趣和积极性，幼儿很简单理解一年有365天，分别住在12个月里，分别有大月和小月，并能和我一起数一月大、二月小、三月大而大约为31天，小月为30天，其中最小的月是二月，或是28天或是29天。 虽然整节活动顺利进行，但我还是觉得少些什么，于是我决定分成两节活动来进行，这样更利于幼儿理解。课后我细心做了一个分析，想想应当再补充一些什么，让孩子们了解更多关于日历

30、的知识。 这中间我做了一些铺垫，让孩子们知道一年之中都有那些节日。我大量的搜集了更多的日历图片和台历，让孩子们知道每个日期的下面一行小字为阴历，过好多节日就是依照下面的小字来知道的。分别用找节日、找生日来进行，活动对比顺利，但还是由于材料的短缺遇到里一些小小的阻力，没能让全部的孩子们更好的操作。 大班教学反思12 最近几天是陈文鹰每次看到餐桌上的饭菜不是说“我不饿，就是说“我不想吃，为了能让她把饭吃进去，我们两位老师一到吃饭的时间就想方设法耐心地劝导她，甚至一口一口地喂她吃饭。但是，尽管我们给予了特别照料，却仍不见成效。通过分析，我们找到了问题的根源。是我们过分的关心，加强了她的厌食情绪，使吃

31、饭成为她沉重的心理负担。在负担的重压下，孩子厌食加剧。另外，造成是文鹰吃饭困难也同我们进餐护理过程中的方法不当有着密切的关系。在进餐护理中，我们关注的是让孩子把饭吃下去，吃够量，却没有细心地体察孩子是怎么吃进去的，缺乏对吃不进去饭的孩子情绪情感上的认同与理解。所以，为了能使本班幼儿都能达到量而不剩饭菜，我们常采用多种方法劝饭、添饭，甚至是喂饭，有时孩子们面对老师的恪尽职守，常是一脸无奈。 对孩子的行为理解了，引导也就更有效了。首先，我们在做好家长工作的同时注意改善幼儿的进餐环境，尽管是带量食谱，但在护理过程中，也力求尊重每一孩子的需要和特点，不让孩子感到紧张难为。 其次，为了淡化是文鹰小朋友对

32、吃饭的紧张与焦虑，我们注意多让她做几次值日生。在第一次请她做值日生时，她认真地将筷子逐一地发到小朋友的碗上，结果坐到自己的座位上，什么也没有说就吃了起来，虽然吃的不多但已有了一定的进步。我们并未在当时当众表扬她自己吃饭了，而是在离园时，奖给她一枚五角星夸奖她值日生做得好。家长其次天反映，是文鹰回家后十分愉快，说很乐意做值日生的工作。我们的工作有了初步的成效。后来，我们又不断利用餐前的环节，在班上谈论“我最爱吃的东西。大家吃得十分开心，是文鹰也很愉快地告诉我们她喜欢吃汤圆了逐渐地，她的进餐情绪好转了，有时我们问她是否添饭，她也很痛快地点点头，并能把饭菜都吃完。没有了心理负担与紧张情绪的是文鹰现在

33、活泼了大量，脸上也有了笑容。 看到是文鹰的进步，我想了好多：面对儿童成长发展过程中出现的一些障碍或问题，作为教师迫在眉睫的事情并不是急于施教于人，而是要耐心细致地观测孩子，客观、冷静地审视和反思自己的工作，并且为了孩子去调整、提升教育策略。 大班教学反思13 新学期第七周了，孩子们的生活行为习惯还算过得去，但有一件事处理起来总是让我有点头疼，那就是午睡。 每天饭后在组织孩子午睡时，我班总有那么几个小朋友磨磨蹭蹭地好长时间也不躺到床上，而已经躺在床上的小朋友，有的在拨弄着自己的小手，有的和自己的好朋友窃窃私语。每次我都“命令孩子们赶快睡觉，孩子们有的淘气地扮鬼脸，有的嘻嘻咯咯地笑，好长时间也不能

34、宁静下来，真是让我头疼。 周二午休时间又到了，小朋友们又和平时一样，看到孩子们即使躺在了床上也不想睡觉的情状，我正皱着眉头琢磨着应对的方法，突然，我看到宋晨心小朋友正趴在床上抱着一本故事书看得津津有味，看着她宁静乖顺的样子，我突然灵机一动：“我何不让孩子们听故事？既能增加了孩子的知识，又能以此来要求他们学会遵守纪律。 想到这，我赶快地问道：“小朋友们想听故事吗？“想！孩子们齐声答道，眼里放出了光辉。 “那好，老师就给大家讲个故事，不过，我们所有的小朋友都要躺下来，宁静下来，才会讲故事呢。 一个小朋友立刻对还没有躺下来的小朋友说：“你们还不快点，老师要讲故事啦！那些还没躺下来的小朋友一听，立刻躺下，宁静下来。 于是，我就讲了一个故事。讲完了，有的小朋友央求说：“老师再讲一个吧！我问道：“还想听？“嗯嗯！孩子们点头应答到。“可以，可是，老师有一个要求，那就是以后每天午睡前老师都给大家讲两个故事，讲完后，小朋友们都要乖乖地睡觉，否则，我是不会给大家讲故事的，好吗？ 孩子们听了都纷纷答道：“好！我点点头：“好，老师再给大家讲一个 我讲完了故事，果真，小朋友们都很听话，不一会儿，都安宁静静地进入了梦乡 其次天起，小朋友们果真又快又宁静地躺到了床上，等着我去给他们讲故事呢！而且，等我讲完了，孩子们也很遵守我们的约定，很快宁