小学一年级语文教学反思6篇

1、Word - 21 -小学一年级语文教学反思6篇 撰写教学反思可以提高老师的自我指导力量，教学反思是老师对教育活动思索的一种文字材料，下面是为您共享的学校一班级语文教学反思6篇，感谢您的参阅。 学校一班级语文教学反思篇1 给孩子更多的合作机会，在探究中自主发觉。 新课程强调培育同学自主、合作、探究的学习品质。经过一段时间的摸索与思索，许多老师都把合作、探究学习定为转变同学学习方式的突破口，致力于培育同学合作学习的品质和探究发觉的习惯。 老师们根据分层互补的原则，将全班分成若干个学习小组，或是让同学自由组合，使小组内的合作争论与小组间的竞争有效地结合起来；并建构学习小组评价机制，通过小组自评和他

2、评、师评，引导小组合作学习的正确习惯，如语文科几乎每堂课上都要求各学习小组就所学内容提出几个问题，鼓舞同学大胆质疑；在进行朗读练习、课文角色扮演时，鼓舞各小组勇于创新，以各种不同的形式汇报：孩子们各施各法，有齐读的、有轮读的，或是几人表演，几人诵读，一些孩子干脆把原文抛开，将内容编成小故事表演。 开放活跃的课堂，培育了共性习飞扬又擅长合作的同学。在教学一课时，老师问同学在这两节诗里有什么发觉，比如这首诗和以前学过的诗歌有什么不同，在诗里他们发觉了什么好玩的或特殊的地方，并将自己的发觉在四人小组里说说。这下同学们感到新颖极了，他们的思维不受一点约束，在小组合作中集思广益，沟通互补，争先恐后地告知

3、老师自己的发觉。“我发觉这首诗里第一节都是问题，其次节都是回答问题的！”我发觉其次节诗动物的名字都放在前面，它们尾巴的特点都放在后面！”“我发觉这首诗第一节里前面的字都是一样的！”“我发觉这首诗题目是，诗里也有许多尾巴这个词！”事实证明，孩子通过合作沟通，完全能自主发觉，而敢于发觉，也就敢于创新。美术课上，老师带孩子们走出户外，让他们自行组合，用身体和球、圈摆出不同造型合作探究式地学习，极大地丰富了课堂内容，营造出较好的团结协作的环境，更放飞了孩子创新的潜能。 学校一班级语文教学反思篇2 本课我采纳了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答嬉戏，生生问答嬉戏，你来说我来猜，开展朗读竞赛等

4、富好玩味的活动，不仅激发了同学深厚的爱好，也让同学在嬉戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采纳不同方法问答的时候，能让同学用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了爱好，从而产生对祖国的喜爱之情。 教学中，我主要通过同学的自主探究，总结概括了文中介绍姓氏的各种方法，如：汉字拆分法（组合法）、说偏旁法、组词法等。为了调动同学的学习爱好，我主要通过组织同学进行学习小组的合作学习，较好地调动了同学学习汉字的乐观性、主动性，让同学在把握学问的同时，培育了学习汉字的爱好。在学习“许、徐”两个姓氏时，我举了两位老师的例子，学习复姓时，我还联系到了诸葛亮、司马光、

5、欧阳修等历史人物，同时还补充了赵姓为什么排第一的趣味小故事，增加了课堂的趣味性，开阔了同学的视野，激发了孩子们探究学习课外学问的欲望。 总之，在教学中永久不会做到尽善尽美，我在教学本课时，让同学读的还不够充分，姓氏了解的还太少，学习气氛不够活跃。在今后的教学中我会注意提升个人素养，让自己的课堂教学上一个新的台阶。 学校一班级语文教学反思篇3 ?夜色是一首儿歌。用第一人称，写“我”从前胆子很小，很怕黑，后来爸爸晚上带我出去漫步，“我”发觉夜晚也像白天一样美妙，“我”不再怕黑了。 我在教学本课时，开课时利用课件播放歌曲引入，让同学在轻松愉悦的情境下学习课文。然后让同学自读课文，自同学字词，对课文中

6、消失的字词，采纳自由读、指名读、领读等多种形式，为同学扫清字词障碍。 在以往的教学中，我都是让同学课前提问，然后通过读课文等手段渐渐解决简洁问题，在理解课文的环节就抓住一个立足于文章的整体、直指向文本的主旨、同学感爱好的问题、或理解上的难点来引导学习。最近，在反思我的这种方式是否适用于低班级，想到了这种方式的目的和效果培育同学质疑的意识和力量，打算还是坚持用下去，这样，在详细的语言环境中理解文中词语的意思。如，“微笑”在文中是“花草”微笑；在“夜色”下的微笑；是“爸爸晚上偏要拉我去漫步”时发觉的；夜色下花草的微笑像“白天一样。”抓住重点词语来学习课文，发挥重点词语在文中的关键的作用。如，“微笑

7、”通过朗读，边读边想花草的微笑是怎样的画面；描述画面，说出夜色下的花草的微笑是很漂亮的；由夜色下花草的漂亮进一步拓展、延长到夜色是漂亮的。最终，我让同学带着自己对夜色的理解齐读课文，读出我的胆子由小到大的缘由。同时，使同学感受到了夜晚的漂亮，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景，要做一个英勇的孩子，从而培育同学亲近自然、喜爱生活的情感。 不足的是；在教学过程中我讲解的有些细，同学没有充分读的时间，所以对感悟理解不够到位，再有就是同学比较好动，老师提出的问题不够乐观发言，最终的拓展没有很好的完成，同学说的少。在理解字义的层次上自己做的也不到位。 学校一班级语文教学反思篇4 我执教了一课。在设计这节课

8、的时候我制作了精致的教学图片，因此也充分地调动了同学的学习爱好。但是由于我本人基本功不够扎实，因此也造成了教学中漏洞百出。现反思如下： 、注意情境创设 一班级同学课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引同学的留意力是课堂教学的关键。小伴侣们喜爱小动物，创设给小动物做小裁判的情境，让同学始终心情盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了同学在学习过程中的情感体验，促进同学的语言进展，促使同学主体能动作用与现实环境的统一，使同学在提高语言表达力量的同时，实现素养的全面提高与共性的充分进展。因此老师在教学上要不断探究，不断创新，充分发挥自己的想象力，细心进行教学设计，创设出抱负的情境，

9、激发同学剧烈的求知欲和制造力，使教学不断进展和提高。 、练读课文体会语气 本节课重点指导疑问句的读法。我采纳反复练读，目的是想让同学在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。但是在实际的操作中由于指导方法不到位，效果不是很抱负。 、“抱”“牵”“放” 新语文课程的基本理念之一是：努力建设开放而有活力的语文课堂。传统的语文课程是把同学的视野框定在教科书和课堂里，使同学的语文学习与丰富的语文生活隔离开来，远离了同学的生活需要，而今日我们所需要的是开放而有活力的语文课程。这样的课程应当是以同学的语文生活阅历和成长需要为依托和归宿，把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体

10、。在这堂课上，我始终在试图把同学引入我事先设计好的路径中去，这也恰恰扼杀了孩子的共性进展，遏制了他们的发散思维。课后反思，我是不是应当让同学多动脑：思索课文中六种动物的尾巴特点是什么？你还知道哪些动物尾巴的特点？还可以任凭挑两到三种动物的尾巴进行“长短、粗细、直弯、宽窄”等各种角度的比较，甚至还可以制造悬念，如将猴子、小狗、兔子进行尾巴长短的比较，从面引出“谁长谁短、谁宽谁扁”等都是相对的，要看比较的对象，这是不是辨证思维启蒙的最佳机会？ 、关注课堂教学中的动态生成 新的课程理念告知我们：课堂教学不是简洁的学问学习过程，而是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生气勃勃，因此，我们还应当从关注生

11、命的高度，用变化的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。但今日的课上，我感觉自己面对消失的生成现象没有好好的把握。 学校一班级语文教学反思篇5 画鸡 （明）唐寅 头上红冠不用裁， 满身洁白走将来。 平生不敢轻言语， 一叫千门万户开。 认字冠裁满将敢 解释： 裁：裁剪，这里是制作的意思。 将：助词，用在动词和来、去等表示趋向的补语之间。 平生：平素，平常。 轻：任凭，轻易。 言语：这里指啼鸣，喻指说话，发表看法。 一：一旦。 千门万户：指众多的人家。 译文： 头上的红色冠子不用特殊剪裁，雄鸡身披洁白的羽毛雄纠纠地走来。 它平生不敢轻易鸣叫，它叫的时候，千家万户的门都打开。 教学

12、目标： 1、学问与技能 学会本课的生字和新词 感知汉字与拼音的关系 2、过程与方法 朗读、背诵课文 学习公鸡勤劳、不懒散的精神 3、情感态度与价值观 通过对这首诗歌的学习，让同学从中受到启发，培育自己勤劳的习惯 通过对本课生字的学习，让同学体会拼音对我们识字的重要性 教学重难点： 1、把握本课生字词、听读识字。 2、利用生字，引导同学体会拼音与汉字的关系 教具预备： 挂图、小黑板、多媒体课件、生字卡片 课时支配：一课时 教学步骤： 一、复习导入 同学们，我们学习拼音已经有一段时间了，下面老师像考考大家拼音学的怎么样，老师呀，想和同学们做一个嬉戏，嬉戏的名字叫“我说你猜”。 （圆圆脸蛋梳小辫a一

13、根小棍l一把椅子h 左上半圆q右上半圆p左下半圆d右下半圆b） 同学们真棒！（出示字母卡片j）同学们熟悉这个拼音吗？（出示生字卡片鸡），熟悉这个字吗？今日，有一只大公鸡也走进我们的课堂，要和我们一起学习呢！ 二、运用实物，创设情境 新课开头时，老师出示一只大公鸡图片，用逗趣的教学语言提问： （1）同学们知道这是什么动物吗？ （2）它有哪些生活习性呢？（同学能说多少是多少）大家说的真好，古时候有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫。这首诗写的就是这只大公鸡，你们想学吗？想学就请大家把书翻到47页（这样导入新课，真实详细，形象直观。） 三、初读古诗，趣同学字 （1）听课文录音，把不熟悉的字圈下来 （2）指名

14、同学读，同学齐读 （3）熟悉生字：画鸡雪生千门平户? （汉字结构简单，难学难记，因此，在识字教学时，老师依据汉字的结构规律和同学的年龄特征，可采纳敏捷多样的教学方法，让同学在好玩的活动中识字。） 例如： 1、猜字谜。平：一字五笔，有些特别，六十又差，八十有余；千：一个字，有十撇。 2、编故事。生（牛一）：它是牛小壮，在跑道上奔跑。 3、看实物。门：观看教室的门框，学习“门”字。 4、练习，填生字。 画鸡 头戴红冠不用裁，满身（）白走将来。 （）不敢轻言语，一叫（）门万（）。 （4）学写生字：平户? 学笔顺 平：一笔横，二笔点，三笔撇，四笔横，五笔竖 户：一笔点，二笔横折，三笔横，四笔撇 开：一

15、笔横，二笔横，三笔撇，四笔竖 （5）同学练习写生字，老师边巡察，边指导 四、再读古诗，整体感知 1、同学自由读诗。老师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。 2、同学一边说，老师一边归纳并板书。 样子：头上红冠 大公鸡颜色：满身洁白 打鸣：一叫门? 3、出示表格练习（口答）。 五、品词赏句，感悟诗情 1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？（头上红冠，满身洁白。） （1）出示图片，让同学看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身洁白”。（2）指名表演大公鸡“走”的神态。（3）老师小结：同学们已经熟悉了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道

16、它一般在什么时候叫？我们学习其次句就知道了。 2、指名读其次句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？ （1）理解“叫”。 （2）提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？农夫伯伯就要起床干活了，农夫伯伯勤劳吗？那么，大公鸡比农夫伯伯起的更早，同学们，你们觉得大公鸡勤劳吗？那么，我们小伴侣要不要学习大公鸡这种勤劳的品质啊？（同学据古诗内容回答后，老师再引导同学联系生活实际绽开想象） （3）说一说这句诗的大意。 （4）体会大公鸡的勤劳：这首诗的喜爱这只大公鸡吗？为什么？ 大公鸡 样子颜色打鸣 六、感情朗读，背诵古诗 1、老师范读 2、同学自由读 七、总结全诗，简笔作画，激发爱好 唐寅看到大公鸡很喜爱，就为大

17、公鸡做了一首诗。老师呀，也很喜爱这个大公鸡，可是老师不会作诗，老师就把它画下来了，（出示图片），那么同学们，你们喜爱公鸡吗？那让我们也动手画一画吧！ 八、作业布置 1、学写生字：平户? 2、背诵这首诗 教学这节课时，我以“浅唱低吟学古诗”的理念为指导，在教学过程中，用“听读演唱”的环节贯穿整个课堂，以同学为主体，在敏捷多样的品读中，让同学体会、感悟诗之美，公鸡之美，以读促教，以读代教。创设平台，让同学在沟通、表演等过程，培育同学的思维与表达，想像和创新等力量。体现语文课与艺术课的整合，享受古诗的美，陶冶情操。孩子们学习爱好深厚，多数孩子能当堂课熟背古诗，教学效果良好。 学校一班级语文教学反思篇

18、6 部编版学校语文一班级上册教学反思 ?日月水火教学反思 ?日月水火是学校语文第一册识字 （一）中的第四课，教学重点是引导同学结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火” 能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是学校低班级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。因此教学中我做了如下的设计。 一、课件演示，分层教学。 由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分同学都已经熟悉，但对于“象形文字”这个概念同学初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力气，应开展分层教学。首先结合课件的演示使同学感受汉字的演化过程，通过对比体会“象形”的意思。其次

19、，在识字的过程中开展小组合作、同时活动中针对同学的不怜悯况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂布满生气、活力。 二、注意积累，丰富了语言 教学中，结合同学的实际状况引导同学组词、说句、猜谜语等积累语言，如同学用“火”组词“火山”，再如结合同学组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“敬重老师”、“孝敬父母”等教育。结合同学的组词“水龙头”说说我们应当怎样节省用水等。激发了爱好，减轻了同学学习的疲惫。 反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低班级老师应注意培育同学良好的学习习惯，如仔细倾听的习惯、积 1 部编版学校语文一班级上册教学反思

20、极思索的习惯、有序且仔细观看的习惯、仔细书写的习惯等。其次要在教学中留意培育同学的学习力量，如：语言表达的力量、积累的力量等。再次要结合同学的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使同学乐而不疲，乐学其中。最终还要把老师的爱洒向每一个同学，用准时恰当的评价激发每一名同学，爱护他们的自信念、奇怪心。 2 （教学反思参考2）日月水火 学习本课，主要从以下几个方面进行： 一、爱好是学习的动力 “爱好是最好的老师。”只有同学有了爱好，就会有学习的动力。现在的同学识字量很大，简洁的字都会读，在学习这篇课文中，面对大部分同学都生疏的生字进行教学时，主要从这两个方面入手：第 一、在趣味故事中引导同学了解

21、汉字的起源，熟悉象形字；第 二、在了解象形字构字特点的基础上，引导同学将学习爱好转化为探究动力，推动同学自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字爱好。 二、利用直观教具关心识字 针对同学的年龄特点和心理状态，我在课前细心地预备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于同学理解。化解了教学难度，提升了学习爱好。 三、分层教学，象形识字 “日月水火”这四个汉字，全班大部分同学都已经熟悉，但对“象形字”这个概念同学初次遇到的状况。在教学中不能平均使用力气，要分层教学。先让同学观看“日月水火”四个汉字演化的动画，同学从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演化有了一

22、个整体的认知，对象形字有了更深的熟悉。同时，这个环节的设计，也给同学供应了练习说话的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达力量。 在老师的引导下，同学深化熟悉了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，老师渐渐放手，还原同学主体地位，让同学在合作中实践探究、学习新知。学习“山石田禾”时，先让同学看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让同学观看图画验证自己的猜想，最终再熟悉现在的方块字。样的目的在于引发同学的学习爱好，当同学猜到的和看到的对上了时，他们会获得胜利的喜悦。在老师引导同学观看字和图片时，让同学在对比中发觉规律字和图的相像处。同学不仅很简单记住，以后遇到这类字也

23、会用象形的规律来学，进一步激发同学学习新生字的剧烈愿望。 四、培育良好的学习习惯 作为低班级老师应注意培育同学良好的学习习惯，如仔细倾听的习惯、乐观思索的习惯、有序且仔细观看的习惯、仔细书写的习惯等、语言表达的力量、小组合作的力量、想象力量、积累的力量等。在课中随时提示同学按要求做，用准时恰当的评价激发每一名同学，爱护他们的自信念、奇怪心。 五、不足之处 1.常规训练形式要多样化、趣味化。 2.教完高班级，再教低班级，语速要调整，让同学听清，听懂。 （教学反思参考3）日月水火 识字教学是学校低班级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。人们始终在探究同学精确而坚固的识记汉字的音形义，形成

24、肯定识字力量的最佳途径。我在这节识字课上，细心设计了一些教学环节，尝试了几种识字方法，从而提高同学识记汉字的力量。 一、利用直观教具助识字。心理学告知我们：动态变化着的事物简单引起学校生的留意。而现实生活中，几乎每一位学校生都不约而同地迷住了“动画片”。针对同学的心理状态，我在课前预备一些直观教具(幻灯、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于同学理解。如：关心小花狗给调皮的小拼音找家，学会了生字的精确发音；汉字的演化过程用贴一贴图片，找一找相应的汉字来学习，了解了汉字的演化过程；出示相关词语的照片，关心同学精确理解字的不同意思。 二、教学中留意不同层次同学的学习需求，引导同学主动参加、合作探究。

25、在教学本课前，我了解到班级中约有三分之二的同学已基本把握了这四个生字，因此，我关注到同学布满识字爱好的特点，了解到同学间识字水平差异较大的实际状况，发挥同学自主学习的力量，在识字教学过程中我设置了动手贴一贴、猜字、摘苹果等好玩、参加性强的环节，同学们喜爱这些形式，乐于参加到学习中来，始终保持着识字的爱好。另外，小组内同学互教互学、共同发觉、探究等形式，提升了同学学习的主体性、合作性，转变了以往的老师教，同学学的教学模式，使课堂布满了生命活力。 三、激趣延长从而关心同学积累语言。依据本课教学内容，老师课前查找一些课外阅读学问，关心同学积累一些语言。积累是一个长期的过程，只有同学读的多，记的多，应

26、用语言才会得心应手。我在教学中最终一个环节是这样设计的“秋天到了，才智树上的才智果熟了，我们一起去摘才智果好不好？谁吃了才智果就会变的更加聪慧！（选各组代表来摘果）果子后面有一些带有本课生字的古诗、名言警句、谜语、春联、成语。同学们下课读一读，和其他同学也沟通一下。”同学的爱好高涨，并且下课也活跃了起来，沉醉在那富有魅力、贴近生活的语言当中。 四、努力体现语文课程的四大理念中语文学习的三个维度“情感、态度、价值观”。如：本课中同学组词“玩火”，让同学了解到这种行为是不正确的，应当制止。同学组词“污水“让同学说一说怎样爱护我们的水资源，平常我们应如何节省用水。课堂上对同学情感、态度、价值观的培育

27、渗透到字词句的学习中。 一节课上完了，给了我许多启示。 1、平常在低班级语文教学中应注意同学良好的学习习惯的养成。如：培育同学语言表达及正确读写的习惯；培育同学用心听讲的习惯。需要老师持之以恒，早日养成良好的学习习惯。 2、同学之间的沟通需要老师细致的指导，严格的训练，切实提高同学的表达力量，养成仔细倾听别人讲话的好习惯。要求同学用一般话大声表达自己的想法，语言表达要完整，让别人能听明白。说话有礼貌，不插话，不讥笑别人错误的发言。 3、老师的评价艺术需要提升。用即时评价将同学引入生成的思索环境中，不仅是一种教育的科学，更是一种教育的艺术。教育，有时就是一种爱护。在教学活动中，同学与文本、老师、

28、同学进行对话和沟通，共享彼此的思想和阅历，沟通相互的情感和体验，提升各自的熟悉和审美，这样的课堂布满了鲜活与灵动，焕发诞生命的激情。我想这样的课堂就是我不断追求的，我会为之不断付出自己的努力。 ?日月水火依据教学目标和同学的实际状况，进行如下教学反思：胜利之处：在此课中，通过引导同学看图片并结合情境，让其见到古汉字猜表示的是什么事物，再让同学观看图画验证自己的猜想，最终再熟悉现在的方块字“日、月、水、火”。不仅激发了同学的学习爱好，还能进一步增加其胜利的体验，提升其自信。在识字过程中，结合图画认字，再从字再回到图中，不仅引出“象形字”这一概念，也切实关心同学反复体会象形字的特点，落实了看图识字

29、的目标。 不足之处： 在启发同学理解字义、用字组词（给生字找伴侣）时，有些词组的是对是错，自己给同学的回答不愿定，同学组出的个别词语也有待于推敲。老师每个问题指名同学回答时，叫起来的同学还是太少，下一步将进一步改进，给更多同学回答问题的机会，让更多的同学真正做到多说多练。 ?日月水火教学反思 ?日月水火是学校语文第一册识字 （一）中的第四课，教学重点是引导同学结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火” 能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是学校低班级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。因此教学中我做了如下的设计。 一、课件演示，分层教学。 由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分同学都已经熟悉，但对于“象形文字”这个概念同学初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力气，应开展分层教学。首先结合课件的演示使同学感受汉字的演化过程，通过对比体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、同时活动中针对同学的不怜悯况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂布满生气、活力。 二、注意积累，丰富了语言 教学中，结合同学的实际状况引导同学组词、说句、猜谜语等积累语言，如同学用“火”组词“火山”，再如结合同学组