一年级上语文课件(C)蝉沪教版

1、谜语一肚子没学问，开口闭口知道， 瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲。有翅没有毛，飞得没多高；一到大热天，多在树上叫。谜底：蝉谜语一肚子没学问，开口闭口知道，谜底：蝉 卵在树洞生活10个月左右幼虫在六月七月爬出来。两个月后，若虫第二次脱皮，成为二龄若虫一年后，长大两倍，变成四龄若虫再过两年，长大两倍，脱皮成为五龄若虫，在夏天爬出地面。 卵在树洞生活10个月左右幼虫在六月七 产卵后的第6个夏天，羽化成虫成虫大约只有两个星期的生命。羽化后五六天，雄蝉以歌声引诱雌蝉前来交配，等待死亡 产卵后的第6个夏天，羽化成虫成虫大约蝉小思蝉小思作者简介 1、小思 1939年生，本名卢玮銮（lun），另有笔名明川、卢颿(

2、fn) 。曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有路上谈承教小记不迁彤云笺香港文纵日影行丰子恺漫画选绎及合集的七好文集七好新文集三人行等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。 作者简介 1、小思品读、欣赏课文,感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格;了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法;体悟生命的意义,引导学生树立积极认真对待生命的态度教学目标品读、欣赏课文,感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格;教学目标读一读,写一写零落 断续 收敛 宽 恕 聒聒 lng ludun xshu linkun shgu读一读,写一写零落

3、 断续 收敛 lng朗读课文，整体感知1、文章开头就描写了蝉，作者是怎样来描写蝉的？2、作者笔下的病蝉是怎样的？3、作者对蝉的态度始终如一吗？他后来对蝉的态度又是如何？朗读课文，整体感知1、文章开头就描写了蝉，作者是怎样来描写蝉文章开头就描写了蝉，作者是怎样来描写蝉的呢？知知不休 烦聒聒文章开头就描写了蝉，作者是怎样来描写蝉的呢？知知不休 作者笔下的病蝉是怎么样的？不会飞（翅收敛了）微微颤动 没有声响 小态度：轻视、厌烦作者笔下的病蝉是怎么样的？不会飞（翅收敛了）态度：轻视、厌烦作者对蝉的态度始终如一吗？他后来对蝉的态度又是怎样？宽恕作者对蝉的态度不是始终如一作者对蝉的态度始终如一吗？他后来对

4、蝉的态度又是怎样？宽恕作者讨论并明确抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。扬： 蝉的生活历程显示了生命的意义。 不管生命如何短暂,必须好好地活着讨论并明确抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一1、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过抑和扬想表达怎样的思想感情？ 首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱上升到显示生命意义的高度。 由抑到扬

5、，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。1、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过抑和扬想表达想一想：由蝉引发的生命哲理？ 哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。 （文眼）想一想：由蝉引发的生命哲理？ 哪管是90年，90天，都不 2、蝉中的“想起秋风颜色”，“秋风颜色”给了你怎样的感受？ 我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来。 2、蝉中的“想起秋风颜色”，“秋风颜色”给了你怎样的感“斜阳里,想起秋风的颜色,就宽恕了那烦人的聒聒”,怎样理

6、解这句话?秋风来了,果实成熟了,本是收获的季节,但对在地下埋了17年,苦苦等待了17年的蝉来说,却意味着生命的结束.生命虽然短暂,蝉却执著地等待,我对它的敬意油然而生.“斜阳里,想起秋风的颜色,就宽恕了那烦人的聒聒”,怎样理解这小结 作者从夏天聒噪的蝉、这样细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。小结 作者从夏天聒噪的蝉、这样细小事物中，感关于生命你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。美富兰克林人生苦短,若虚度年华，则短暂的人生就太长了。 英莎士比亚人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不致因虚度年华而悔恨，也不致因碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，