小学数学北师大二年级下册数学好玩胜利小学李华琼《重复的奥妙》教学设计及反思

1、“重复”的奥妙教学设计 胜利小学 李华琼教学内容：北师大版二年级下册“数学好玩”第2课时。教学目标：1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。3.在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。教学重点：感受规律，能用不同的方式表示规律。教学难点：用不同的方式表示相同的规律。教学准备：教学课件教学过程一、游戏导入，感知规律1、师：同学们，今天我们先来玩个数学游戏吧！请同学们拿出导学单，把老师念的数字记录在横线上。要求：我念一个你写一个，准备好了吗？师：3

2、、6、8、3、6、8、3、6、8同学们，老师念累你，谁来帮老师接着念下去嘛！你是怎么做到的？（抽生念、抽生说）师小结：像这样连续出现的现象我们叫重复，今天我们就一起来探究我们生活中重复现象的规律及其中的奥妙。师板书课题：重复的奥妙 生齐读课题。二、创设情境，探究新知师：“在我国的56个民族中，有一个民族被称为马背上的民族，它就是蒙古族。蒙古族有一个传统的节日那达慕节。“（出示主题图）瞧，一年一度的节日又到了，小朋友们正载歌载舞，多高兴呀！仔细观察图画，画了哪些内容？抽生说。引导到学生按一定的顺序观察，做到不重复、不遗漏。表示规律。（一）语言描述规律1.师：“再看看，除了这些内容，你还发现了什么

3、？”2.说一说。生：我发现彩旗是按照两面红的，一面蓝的，两面红的一面蓝的这样的规律排列的。“瞧这小眼睛多尖呀。不光发现了物品，还发现了物品的规律是”引导学生说完整话。“除了旗子有规律，还有哪些物品也有规律？”学生依次说出其他物品的排列规律。（二）表示规律（1）师：“同学们发现了这么多的规律，能用你喜欢的方式把这些规律表示出来吗？”（2）独立思考，选择一种图画内容来表示。“如果想好了，请同学们在导学单上写一写，画一画。”教师巡视，发现有代表性的表示方式。（画实物图、文字、图形等）（3）展示交流。“分享的时间到了。”依次展示学生代表作品。“谁能解释一下，他用什么方式表示灯笼的规律的?”教师相机板书

4、“实物图”“文字”“图形”2.了解符号和数字的表示方式。（1）师：“在你们表示的时候，老师也表示了一些物品的规律。想猜猜吗?”（2）出示两种表示方式：a.112112112“猜猜我表示的是什么？”“我采取的是什么方式？”引导学生说是相机板书:“符号” “数字”三、找出规律重复的特点，并根据规律进行推理。1.找一找：你刚才表示的规律中，重复出现的部分是什么？同学进行交流。2.同桌交流说一说：你能把图中的规律分别再继续往下说一说吗？抽生汇报，师记录在黑板3、师：像这样按照规律画下去，能画完吗？不能画完我们该怎么办呢？抽生回答：用省略号来表示：四、生活中的重复现象。1.师：“生活中存在很多这样“重复

5、”的现象。”课件出示：（1）我们每年都是按照春夏秋冬这样四季重复的。（2）我们的属相都是按照鼠、牛、虎、兔这样12年重复一次的。（3）这是我们学校的磁砖是按照一黄色一个绿色这样重复排列的；（4）这是我们学校的斑马线按照一个白色一个黑色重复排列的。2.学生自己举例子。提问：像这样重复的现象，你还能再举一些列子吗？学生举例。小小设计员 （1）欣赏重复构成的美丽图案；（2）学生设计。四、课堂总结。1、这节课你收获了什么？2、师：“老师希望同学们长一双慧眼，去发现生活中的重复现象和其中隐藏的奥妙。（板书：奥妙）”回头再看主题图,和刚上课时感觉一样吗？（刚开始只发现是一幅美丽的图片，学完再看就发现其中隐

6、藏着许多数学奥妙。）教学反思： 今天上午我们东升集团三所学校进行了小学数学“如何培养学生倾听及表达能力”为主题的研究活动，其中有我的一节“重复”的奥妙，听完周校长和各位老师的点评，我深受启发。优点表现有：一、运用游戏激趣及情境图渗透人文精神。课始，我运用了数字游戏让学生初步感知重复的意义；我利用“欢庆蒙古那达慕”的情境，让孩子们了解了少数民族的传统节日，感受了节日气氛，同时自然而然地进入新知的学习。二、教学设计循序渐进、层层推进。 本课的教学设计我先通过游戏初步感知；在利用情景让学生说一说、找一找、写一写、画一画等活动让学生发现重复中有规律，整个活动循序渐进，层层推进。三、注重培养学生的能力。

7、在整个教学活动中，我注重学生表达能力的培养。如在出示主题图后，引导学生按顺序观察主题图，渗透有序观察的数学思想，培养学生的观察能力。在用语言描述规律时，引导学生说完整话，培养学生的表达能力，给孩子足够的表达空间。在发现规律特点的环节，引导学生观察每组有规律的信息，总结出规律“一组一组重复”的特点，培养了孩子的概括能力。但很多细节方面做的还不够成熟，我应在学生进行汇报时，应该像东升小学张老师一样要有规范的口令，让学生学会了倾听、学会了表达，这是实现高效课堂的基础。当然，“教学是缺憾的艺术”，本节课也有不足之处，例如：在任选一组表示规律并展示交流后，可以问学生：“有没有哪个同学的表示方式改变了？比如说表示灯笼的规律时用的是画图的表示方式，这次选用符号了。” 特别是那些复杂的事物（如气球的排列）用数字和符号表示规律更加简洁；也没有注重学生倾听能力的培养和小组活动的开展，特别是学生在进行汇报时没有关注下面学生是否都认真听讲了，在用语言表述时