小学数学北师大二年级下册六认识图形认识角

1、 认 识 角 金花小学 陈思静教学内容：北师大版二年级下P67-68教材分析：学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习。教材从生活情景图引导学生观察认识生活中处处有角，再通过学生实际操作活动，如 “摆一摆”、“找一找”、“比一比”等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材能按照儿童的认知规律由浅入深、由具体到抽象的原则进行编写，但教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，还特别注意让学生动手操作，做角、比较角的大小等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。教

2、学目标：1知识与技能：结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生体会到生活与数学的联系，发展学生观察能力和思考问题能力。 2过程与方法：创设生活情境，引导学生参与学习活动，经历“摆一摆”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”“比一比”等活 动过程，通过动手操作，探索角的特点，认识角，体会数学与实际的密切联系。 3情感、态度与价值观：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。 教学重点：知道角的各部分名称及会比较角的大小。教学难点：学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教具准备：多媒体课件、三角板，活动角。 学具准备：三角板、塑料小棒、做活动角的硬硬纸条、

3、图钉。教学过程：导入新课师：请小朋友看黑板，这就是我们今天要学习的内容。大家一起来读一读。生齐读师：读了之后，你想说些什么呢？二、 联系实际，感知角1展示实物，从中抽象出角师：角呀，它可调皮呢，总是藏在我们身边，比如说，我们每天都要戴的红领巾，你们发现它有角吗？生：发现了。师：那谁来指一指。师：我们有时会用到的剪刀，张口也有一个角。师：这儿还有一些我们熟悉的东西，我们来看看它们是不是也有角呢？（出示课件）师：看来，我们生活中处处都有角，你能找一找吗？你们找到的角还真不少，不过老师想考考你们了，你们能用两根小棒摆一个角吗？2摆一摆，摸一摸 师：请同学们用你手中的两根小棒摆出一个角。（巡视）师：刚

4、才老师发现孩子们摆出了各种不同的角，谁上来摆给大家看看？生展示，投影。 师：你们发现这些角都有什么相同的地方吗？ 生： 师：现在，拿出和老师一样的这块三角板，跟老师一起来摸一摸这个角，你有什么感受？ 生：尖尖的， 生：直直的 师：孩子们是不是都有这样的感觉呢？你们的发现真有用。3. 认识角各部分的名称师：刚才大家摸了角之后，都感觉角有一个尖尖的地方，那个点我们叫作顶点，板书，直直的线我们把它叫做边。像这样由一个点引出的两条线所组成的这个图形，我们就把这它叫做“角“。 师：可别看它只是个角，它和我们一样，也有自己的名字呢我们在角的里面画一个小圆弧，再写上1. 师：那么我们就 读作：角1；记作：1

5、 板书 师：这和我们以前学习的小于符号有点像，老师提醒大家可别搞混淆了。 师：再看黑板上的这几个角，我们一起把它标出来吧。这儿有一个尖尖的顶点，还有两条直直的边，就在这个角这儿画个小圆弧，写上。 师：那现在你们觉得角有（）个顶点，（）条边呢？填空，并齐读 三、 练一练变式练习师：看来小朋友已经认识了我们的新朋友-角，现在它想来和你们做个游戏，你们愿意吗？拿出你们的题单。判断下列图形是否是角，是的打“，不是“”。书上p67，生读题学生展示，集体订正。活动操作，感知角的大小做一做 师：我们已经认识了角，你们自己想不想“做”一个角呢？不过老师给大家有一些提示，请看小黑板。 用两根硬纸条和一个图钉做一

6、个角。怎么这个角变大或变小？ 学生活动，教师巡视，并给予适当的指导。 师：你们能将你们手中的角变大些吗？生：可以， 师：能再变小点吗？ 师：像这样可以变大也可以变小的角，叫活动角。 师：那你们是怎么让它变大，变小的？ 生：把两条边分开一点就变大了， 师：原来把角的两边分开一点，角就变大，两边合拢一点角就变小了。 师：现在你能用你的手指比划一个慢慢变大的角，可以么？2. 比一比师：真棒。你们不仅学会了做角，还会用手指比划一个角了。可是笑笑遇到一个新问题，你们想帮帮她吗？ 出示投影。比一比两个角的大小。 师：你们认为这两个角，哪个大？ 生：红色那个大， 师：为什么呢？ 生：因为红色那个角张开的大一

7、点。 师：对，红色这个角的张口比黑色这个张口大，所以我们就说它的角也就大。 师：大家再看看这两个角，哪个大？ 生：左边这个，右边这个，一样大。 师：看来小朋友们都有自己的见解。 那你们有什么方法来比较大小呢？ 生：用直尺量，。 师：老师有个好办法，我们将两个角的顶点和一条边重合，再看另一条边，如果像这样，红色这个角的边在外面，我们就说红色这个角比黑色这个角大。 师：原来红色这个角大。刚才我们用肉眼不能直接判断角大小的时候，是把两个角的顶点和一条边重合，再看另一条边，来判断角的大小。你们觉得方法好不好呢？师：那现在拿出和老师一样的三角板，找到这个角（直角），看看老师三角板上这个角，你们认为哪个大？ 生1:老师的大，师：为什么？生：老师那个三角形要大些，师：你说的也就是老师这个边长要长点，是吗？师：还有不同的吗？ 生2：一样大。 师：那谁愿意带上你的三角板上来，和老师的比一比呢？ 我们把这两个角的顶点和一条边重合，看看另一条边是不是也重合，如果也重合的话，那么这两个角就一样大，（边演示，边讲解，） 现在两条边是不是都重合了？ 边长长的这个三角形和边长短的这个三角形这个角是一样大的，也就是说角的大小和边长有关系吗？生：没有师：只要他们的张口一样大，角也就一样大了。3.小结 刚才通过我们比一比，发现角的大小与边长无关，它只与两边张口有关。小结 今