小学数学北师大二年级下册六认识图形长方形与正方形

1、长方形与正方形北街小学 张芹教学目标：（1）结合观察、操作活动，能够用自然的的语言描述长方形与正方形的特征。（2）了解折、画、比、量等多种认识图形的方法，体会研究图形方法的多样性。（3）在探索长方形和正方形的特征中，激发对图形研究的好奇心。重点难点 （1）能够用自然的语言描述长方形与正方形的特征（2）长方形与正方形的特征的探索与验证 教学活动 （一）引入出示一组图形，学生辨认。（引入课题）板书今天有两个我们认识的朋友来到了我们的课堂上，（课件）这两个朋友就藏在下面的物体中，你知道它们是谁吗？我们生活中还有哪些物体的面是长方形正方形的？原来我们生活中有这么多的长方形正方形，数学就在我们的身边。关

2、于长方形正方形你知道什么？板书：4条边。4个角这节课我们继续来学习长方形正方形的知识。（二）新课活动1：让学生拿出自己准备的长方形纸大胆的猜想一下它的边和角有什么特点？边有什么特点呢？折一折、量一量，动手操作，长方形的边有什么特点？学生汇报，汇报时要说清楚你是用什么方法验证的？结论是什么？演示板书：量、折、比得出对着的边一样长。教师介绍对着的边叫对边。（课件）板书：对边相等角有什么特点？学生活动，教师巡视指导。你是怎么知道的？演示（课件）板书：4个角是直角练习：这是什么图形？还这条边是多长？你怎么知道的？ 刚才，同学们用折、量、比的方法，证明了长方形的对边相等，四个角都是直角。这就是长方形的特

3、点。总结：刚才我们在探究长方形的边用什么方法？角呢？现在请你们继续用这些好方法探究正方形的边和角的特点。2：让学生拿出自己准备的正方形纸（1）折一折、量一量，动手操作，正方形的边和角有什么特点，你是怎样发现的？（2）小组内成员交流自己的做法。（3）学生活动，教师巡视指导。学生说：演示；课件展示，板书：4条边相等，4个角是直角练习：什么图形？还有几条边分别多长？为什么？读一读、认一认：为了把两组对边区分开，得他们起个名字，你们知道叫什么吗？（较长的一组边就叫做长，较短的一组边叫宽，多媒体演示。）长方形的“长”、“宽”。另外的两条叫什么？有几条长，几条宽？正方形的“边”。借助自己的学具指一指。并再

4、次用自己的语言描述长方形和正方形的边和角的特点。正方形是特殊的长方形信封演示（6）对比长方形和正方形 1、看看长方形和正方形有什么相同的地方，有什么不同的地方？（相同的地方：都有四条边，四个角，四个角都是直角；不同的地方：长方形对边相等，正方形四条边都相等。还能发现都是对边相等，只有对边相等，四条边才相等。） 2、用自己的语言介绍长方形和正方形。跟同桌说一说（三）练习1、画图画的时候要注意什么？谁来说一说？2、数图形（四）总结二年级数学长方形和正方形教学反思 上了长方形和正方形这一课时，为了给学生创设一种轻松的学习环境，我制作了一些图片，还利用钉子板让学生围自己喜欢的图形。从现场来看，学生非常

5、喜欢，积极性很高。并能正确说出图形的名称，在围图形时，孩子们都乐于参加，有的围长方形正方形时，学生出现了争论，因为围得太标准。这时，我指出：接近正方形，因为正方形是一种特殊的图形，想随意围成是不容易的。如果让学生自己说可能更好。 学生活动时，出现把长方形误认为是正方形的现象，比如：一边围10钉子，另一个围11个钉子。学生只从视觉上判断是不是正方形，而没有从特征上判断正方形四条边一样长。当时，我只是以一个学生围的正方形为例，进行简单的说明，现在回想起来，围一个正方形对刚接触图形的学生而言，是有一定难度的。当时应让全班同学展开讨论，让学生面对实际问题并尝试去解决，对发挥学生的主体性会更好，而且会让学生印象更深刻。 总之，我感到家堂课，学生真正动了起来，不仅动手，而且动了脑，动了口，让学生在动的过程中思维得到发展，能力得到提高。基本达到预期效果。但是，我发现有部分学生的参与程度不高，只能跟着老师及同学