妙用多媒体巧搭写作桥

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 妙用多媒体巧搭写作桥 妙用多媒体巧搭写作桥 浅谈多媒体在孔乙己教学中的运用 大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；大凡读过孔乙己 的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人的形象。那么，孔乙己何 以会给大家留下这么深刻的印象呢？思考之余，他也会给我们的教学带来深刻的 思考。那么，如何巧借多媒体，把握生成性，创造性地利用教材资源，让名 家走进心灵，让名篇为我所用呢？于是我大胆尝试，在教学中巧借多媒体的有效 运用，创设意境，激活思维，搭建生活与写作的平台。 一、巧用图像，丰富人物，学会关注生活。 鲁迅笔下的孔乙己，贫困潦倒却又想保持读书人的架势，

2、良善而又无能，可 怜而又可气，是一个时代的落伍者和封建科举制度的牺牲品，也是当时冷酷社会 的牺牲品。那么，面对这样一个孔乙己,我们的态度又怎样？的态度又如何？ 我们能不能透过孔乙己的背后，更多的关注生活中的弱势群体，关注我们身边那 些简单被忽视的人和事？ 我适时的将孔乙己这样一个穿着破烂长衫、蓬头垢面的鲜活形象浮现在 多媒体白板上，旁还配以小插图一一人力车夫风雨中拉人。这一石激起千层浪， 生动显明的人物形象深深地感染力学生，学生活跃起来了，从而推进课堂动态不 断生成。 我由此抓住契机，适时点拨、感染、引导，这样学生求知的欲望被激发、情 感的闸门被开启、思维的火花被点燃。随之而来的是学生的视角开

3、启了，观测更 细致了： 食堂拾饭水老人，风里来雨里去，春去冬来，含辛茹苦；小吃街补鞋老人为 生活所迫，一身沧桑，引人深思；街边乞讨的老人，蓬头垢面，让人可怜；车站 的人力车夫，虽额头淌着汗水，但仍疲于奔命看着这些别致的选材，独特的 视角，我倍感欣慰。学生终究跳出了狭隘的圈子，有了自己生活的真实，而这一 切，都是孔乙己的功劳。 学生因多媒体的参与而灵动，课堂因学生的灵动而精彩；学生因教师的聪慧 而灵动，聪慧因教师的思维而增加，巧用多媒体展示鲜活人物，开启学生的生活 之门，何乐而不为呢？ 二、巧用音频，领会主旨，引导感悟生活。 孔乙己是一个在当时社会中找不到自己位置的苦人和弱者，除了个人性格悲 剧

4、外，更是由于封建科举制度使读书人追求功名利禄死读书，迂腐不堪；封建文 化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂，使人不能能生存；封建等级制度和封建思想的侵 蚀，使民众麻木不仁；以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍的摧 残孔乙己，结果把孔乙己推上了死路。孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会 的悲剧。此时，教师就要炼就出一身扬沙拣金的真功夫，使学生能在文本与生活 的空间里畅所欲言，让课堂焕发出生命的活力。而这，无疑离不开多媒体的有效 利用。 教学中以读解文，以读促思，奇妙地捕获文眼一一乐，奇妙地借助 音响与视频效果，将乐的场景声情并茂的展示，并借助背景音乐，渲染气氛。 特别是小说结尾，插一画外音大约孔

5、乙己确实死了，更是留给学生丰富的想 象空间 . 凄婉的音乐、充足的感情，把学生带入了文本之中，情感得以酝酿， 思维得以激发，在此基础上，深入地理解的情感。有言道：水尝无华，相 荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。在与文本的对话中，学生的生命与思 维被唤醒，被激活，实现的是感悟与理解的融合，人心与文心的默契；在这样的 对话中，让每一个学生都能感受到心灵的成长，进一步提升了学生思维的广度和 深度。顺势引导学生走出文本，感悟生活，这样才能写出对生活独到的感悟。 那次向前跨一步的话题作文至今还记忆犹新，学生奇妙的构思，对生活 独到的感悟，深刻的见解，让我折服：因一次抄袭作业作业被罚，误以为老师从 此会

6、另眼相看，而构思了那道门，并没有关.，门是不是开着，只许你向前 跨一步，去尝试着推一下她笑了，由于老师笑了，她尝试了，尝试去打 开老师心中的那道门，那道门其实并没有关，你只要一推，就会感受到屋内的温 暖.因一次英语朗读比赛错失了机遇，悲伤之余而构思了跨越花 季将自身怯懦喻为心门，构思了跨出那门槛. 心有多远，舞台就有多大。在语文教学中，我巧借多媒体的有效运用，创造 性地使用教材，学会了从耕耘中收获，引导学生在思考中提升。 三、巧用文字，赏析语言，妙笔描绘生活。 我们知道灵感不会凭空而至，却往往会稍纵即逝孔乙己，他那站 着喝酒而穿长衫的迂腐，他那排出九文大钱的穷酸样，他那无不让人 记忆犹新，这就

7、是经典的魅力。因此，我做灵感的开垦者，剪辑文中一四处 对孔乙己生动传神的描绘的语句，再配以形象可感的插图，制作成一张张鲜活的 幻灯片，引导学生美美地读，细细地赏，认真地学。 多媒体的有效运用，让学生从纯粹的语言文字陈述中解放出来，在学生面前 呈现的是文字、声音、图象等，多彩的视角，这种美感会吸引学生注意力，从而 让兴趣得以激发。让学生尝试借用细腻的人物描写，展示生活中触动心灵的感人 瞬间：一个转身离去的背影，一句温馨的话语，一个关切的眼神，一滴浑浊的清 泪，一根腾跃的白发 舒缓的背景音乐响起，张张图文并茂的幻灯片叠放，学生或抬头仰望，或远 眺窗外，或掩卷深思放飞思绪，沉浸其中。而后只听得见笔尖

8、在作文纸上的 沙沙声。但就是这短暂的是瞬间，带给我的却是永久的感动。我被学生精彩的语 言，真挚细腻的描写深深地打动了： 朦胧的晨雾中，妈妈披着单薄的外衣在井边洗着我再也熟悉不过的东西一 我昨晚刚换的脏衣服。妈妈那因岁月的磨摖早已失去了光泽的头发上细细的不 满了一层雾珠，一缕缕散落下来的发丝随着妈妈没一次有力的搓洗而不停的上下 哆嗦，仿佛在向我述说着妈妈的辛勤；冰冷的井水将妈妈原本记忆粗糙的双手冻 得里外通红；周边熟悉的洗衣粉的香味，掺杂着妈妈那早已被我遗忘的爱不停地 吞噬着我，终究鼻头一酸，一颗自责的泪从我的眼眶涌出，滚烫滚烫，轻轻滑过 脸颊，重重的砸在地上 . （爱在不言中节选） 吱，我朦胧

9、中看见一个熟悉的身影走进来，是妈妈.我扭过头去，她径 直走到窗前，伸手关上拉窗。风的声音一下小了，她 又将其它的窗户紧了紧， 不给风留半点空隙。我望着墙，惊呆了：那从前挺直的背脊，此刻在那灯光下竟 如此的弯曲，拉长的身影更显得瘦弱.矮小。 （那不仅是一扇窗节选） 所有的学生都给我带来了意想不到的惊喜，我被学生空前的热心迷醉了。何 以短暂的瞬间，学生竟有如此神速的进步？这还得感谢孔乙己。多媒体要求 教师是导演，独具匠心，导出一幕幕精彩场景；是画家，妙笔生花，描绘一幅幅 斑斓画面；是导游，引导学生在充满声、色、图、文的大海中翱游。 我们知道，教学有法，但无定法，新的理念，新的课堂，课标更是向我们 语文教师提出了更高层次的要求。我们