高职院校公共基础课教学要科学定位

1、高职院校公共根底课教学要科学定位【摘要】文章主要通过分析高职院校公共根底课教学的作用和存在的问题，阐述高职院校公共根底课教学要科学定位，要表达高职院校的特点，突出效劳意识，整合教学内容，改良教学方法，增加“理论性教学环节，突出应用型人才的根底才能培养。【关键词】高职院校；公共根底课教学；科学定位高职院校公共根底课与专业课的关系问题始终是教学改革过程中不可回避的问题。近些年关于这个问题的争论一直未曾连续。本质上，在高职院校，要想正确处理好这一关系，必须明确公共根底课教学的定位。本文就高职院校公共根底课的定位这一问题谈谈个人的看法。一、高职院校公共根底课教学中存在的问题1.公共根底课程的内容设置沿

2、袭普通高等教育课程的设计或者直接搬用，老师无视高职教育的特点，学生不知学以致用，普教色彩过浓，公共根底课根本是单一的学科性课程，不能表达高等职业教育的特色，模糊了高等职业技术教育与普通高等教育的区别。2公共根底课的教学方法呆板。老师在课堂上以纯理论教授为主，“满堂灌现象普遍，教学辅助手段缺乏。高职学生的生源决定了学生的根底知识相对薄弱，对现有公共根底课程设置与教育方法产生排挤和惧怕心理，不会主动学习，学生中明显产生轻公共根底课，重专业课的学习倾向，这不利于公共根底课教育目的的实现。3公共根底课教学改革举步维艰。在公共根底课教学改革中，存在两种极端的倾向：一是认为经过高中阶段的学习，学生根底知识

3、根本已经够用，在高等职业技术教育阶段不必再开公共根底课；二是认为公共根底课关系到学生将来的开展，应该为学生的继续开展打好根底，按学科体系开设公共根底课。事实上，在局部高职院校，公共根底课的教学改革面临着教学资源的限制。二、高职院校公共根底课的作用要明确高职院校公共根底课的科学定位，我们还要弄清楚高职院校公共根底课的作用。当今世界是人才竞争的世界，人才的竞争不仅在专业知识与技能方面，更在于人才的根本素质。这些根本素质主要包括远大的理想、高尚的情操、科学的思维、可持续开展的才能和安康的心理。我国著名科学家钱伟长也说过：“我们培养的学生首先应该是一个全面开展的人，是一个爱国者，一个辨证唯物主义者，一

4、个有文化艺术修养的，道德品质高尚的，心灵美妙的人，其次才是一个拥有学科、专业知识的人，一个将来的工程师、专门家。可见，只有在高等职业教育中充分重视公共根底课教育，高等职业教育才能适应社会开展的要求，才能具有广阔的开展前景。公共根底课在高职人才培养中所表达的作用主要有以下几个方面：首先，公共根底课可以为学生学习专业知识和形成职业技能打好基矗公共根底课是学习一切自然科学和社会科学的根底，是现代社会中学习和掌握其它学科知识的必备条件。其次，公共根底课可以为学生承受继续教育、转换职业、适应科技开展提供必要的条件。在现代社会中，产业构造和技术构造变化迅速，职业和岗位也处于不断变化之中。因此学好公共根底课

5、，是将来转岗、创业立业的前提条件。高职教育对于每个学生都只能作为终身学习的一个环节，所以教学必须为学生承受更高层次的教育和终身学习预留出一定的开展空间，在这方面，公共根底课有着不可替代的作用。再次，公共根底课教学可以进步学生的科学文化素质，进步学生的认识程度、理解才能、自学才能、应变才能，开拓学生的视野，开展学生智力、个性和特长。最后，公共根底课教学可以培养学生良好的思想品德、安康体魄和高尚的审美情趣。国际21世纪教育委员会向结合国教科文组织所写的报告中提出的将来教育开展的“四大支柱，即学知、学做、学会共同生活、学会开展。大学生正处于世界观、人生观形成的关键时期，开设公共根底课程，有助于大学生

6、养成具有民族观念、大局意识等政治思想素质，诚信、敬业、团队、勤奋等职业道德。可见，在高职院校，公共根底课的开设不存在“应不应该开的问题，而是存在“如何开、如何上好的问题。三、高职院校公共根底课教学的定位高职院校公共根底课教学的定位，要从高职院校自身的实际出发，着重突出高职院校的办学特点、办学理念，以其培养目的为准那么，做好以下几个方面的工作：1公共根底课教学要表达职业院校的特点，增强为专业效劳的效劳意识。我们要对照“就业导向、效劳社会的办学理念，根据根底理论以“必需、够用为度的原那么，认真考虑高职根底教育与学生就业的关系，解决根底知识与学生专业才能接轨的问题。为此，我们公共根底课教学要充分表达

7、高职教育就业导向，才能本位的指导思想，表达以职业素质为核心的根底素质教育培养；针对专业的培养目的，进展必要的课程整合；按照突出应用性，理论性的原那么重组根底课程构造，更新教学内容。转贴于论文联盟.ll.2公共根底课教学要以必需够用为原那么创新课程科目，优化教学内容。传统的高职课程强调学科知识体系的系统性、完好性，按照学科的逻辑顺序来确定课程内容、组织课程体系。翻开高职教材，似乎遍布“知识点，从抽象的概念到严密的理论体系，但缺少与实际相结合的应用知识，使学生觉得进了大学就要进展深奥的理论研究。由于培养专业技能需要大量的时间，在有限的时间内，高职学校不可能也无法给予学生所有根底性的知识。首先，要大

8、胆地对课本内容进展删减整合。我们要明确高职的根底理论，不要求学生掌握严谨的学科理论，完好的学科体系，而是要掌握实际工作中必需的知识，所以在教学中要大胆删去“偏、难、杂的理论知识，保存必需的根底知识，但知识面应当广泛一些。其次，要注意把握“必需、够用为度的原那么。笔者认为，“必需，是指知识的讲授和学习可以满足专业和职业才能的需要，而不是像本科教育那样，立足打好深沉根底；“够用，是不再追求学科体系逻辑严密性，强调教学内容“实际、实用、理论。再次，要兼顾学生素质的培养。在文学作品的学习中，除了使学生理解文学知识，感受人事景物形象外，更要让学生感悟人生，认识社会，唤起学生的生命意识和社会责任感，使学生

9、在获得审美享受的同时自然而然地陶冶情操、净化灵魂。3公共根底课教学要不断改良教学方法，进步教学效率。传统的“灌输式、“讲稿+粉笔+黑板的教学方法及手段，以老师为主体，把学生当“容器，使学生失去了学习的积极性，使教学成了抽象的、晦涩的说教，加上教学内容脱离学生的生活实际，出现大局部学生对公共根底课厌学的现象。要改变这种状况，就必须对公共根底课的教学进展改革。首先，要调整老师、学生在教学中的地位。公共根底课的教学中，要在发挥老师教学主导作用的同时，突出学生的主体作用，鼓励学生大胆讨论，以造就具有鲜明个性和创新精神的人才。其次，要注重教学方法的改革。运用工程教学法，因材施教，积极实行启发式、讨论式、

10、参与式教学方法，从教材和学生的实际出发，有方案有步骤地引导学生独立地进展分析和综合，给学生创造积极思维的条件和思路。再次，要注重教学手段的改革。加强现代教育技术、手段的应用，加快计算机辅助教学的使用，实现教学技术和手段的现代化是进步教学程度的重要内容。最后，要改革考试方式方法。传统的考试方式以理论考试为主，缺乏对教学效果的多层面的评价，因此考核的结果不能准确地反映教学的实际效果。改革后的考试方法应坚持开卷、闭卷相结合，口试、笔试相结合，还可以有辩论等多种形式；考试题以分析应用型为主，着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的才能，促进学生个性与才能的全面开展。4公共根底课教学要增加“理论性教学环节，突出应用型人才的根底才能培养。公共根底课要表达“根本素质和根本工作才能的培养，在公共根底课教学内容与体系的构建上，根据的不是学科理论知识体系，而是高职生应具备的才能体系。对于公共根底课，理论知识应通俗、粗浅，减少理论推导方面的内容，理论教学要在讲清概念的根底上强化应用，即结合实际应用，多突出知识与方法在实际工作中的应用。因此，我们要在公共根底课教学中增加理论性教学环节，以理论性教学为平台，着力培养学生运用方法解决实际问