小学语文四上《蝴蝶的家》说课稿

1、蝴蝶的家说课稿一、说教材这篇课文，语言优美、构思独特、情感强烈，以问题与 思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文, 真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。基于对教材的 理解，我确定了如下教学目标其中，指导学生反复品读，体 验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点; 让学生体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养，培养 学生勇于质疑、不断探索的精神是本节教学的难点。二、说学情四年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法，形成 了一定的解决问题能力，学生在课中普遍存在的困难是在 学习中质疑、探索的精神还不够。三、说教学目标：知识与技能：1、认识“撼、盈、玷” 3个生字，掌握多

2、音字“雀”， 会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷” 6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。过程与方法：1、运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。2、读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语 言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读 中升华情感。情感态度价值观：激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。四、说教学重难点：教学重点：理解词语，展开想象，感受文章的美，激发学生 对蝴的怜惜，对生命的关爱。教学难点：体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养， 培养学生勇于质疑、不断探索的精神五、说教学过程：（一）激趣导入课件

3、出示蝴蝶图片，把蝴蝶的形象生动的展示在学生面、P 4刖师：同学们，今天，老师给大家带来了几张漂亮的图 片，你们想看吗？（出示蝴蝶图片）今天，我们就学习一篇 和蝴蝶有关的文章，名字叫蝴蝶的家（板书课题）师：看了课题，你最想从这篇课文中了解什么？（学 生回答）（二）交流探讨课件出示阅读提示，让学生对学习任务一目了然师：现在就请同学们带着自己的问题自由地朗读课文 （课件出示阅读提示）读了课文，你感受到作者的心情了吗？可以用哪些词 语概括？（着急、担心、焦虑）你们感受到了吗？那么从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、 担心呢？请同学们以小组为单位进行讨论，用心体会，用笔 画出有关的语句，并写出自己

4、的感受。预设第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉， 云是那样的黑，雷、电、雨、风难为蝴蝶吗？”（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里 用“喧嚷“又说明了什么呢？拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听 着心惊、看着害怕！当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆 黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹 着哨子哎呀！这样糟糕的天气，这不是（难为蝴蝶 吗？）你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不 住猛烈的风雨呢？“它们的身体是那样轻盈，怎么禁得起这猛烈的风 雨呢？”理解素洁、玷污。(指导本段朗读：)

5、素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。玷污：弄脏。假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么 样的结果呢？翅膀会被雨点打湿会被风吹得不知去向彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心 里是那样的(着急)你们心里着急吗？指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了, 心里是那样的着急。”(读出心急如焚的语气)下雨时，蝴蝶 藏在哪里？(1)屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、 树叶下面（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲 在这里吗？你是怎样认为的呢？作者谈到了这么多地方，又说

6、都没有见到蝴蝶，说明作 者平时怎么样？（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪 灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做 一个善于观察和思考的孩子！蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？（1）一位小朋友非常确认地说：它们和我们一样，肯 定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，一定是这样的。”小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜，一定 是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。6 .点明主旨你觉得作者是一个什么样的孩子？7.学生交流（三）总结升华课件出示蝴蝶的诗，使学生对这一课有更深入的了解 这节课，我们一起读书、一起思考、一起交流，共 同学习了蝴蝶的家这篇课文。还有什么问题不明白吗？ 老师这里有一首小诗，同学们一起读一读（出示小诗）（四）课外延伸蝴蝶的家到底在哪里呢，课下同学们可以到大自然中 去探索，去观察；