1120各数的认识教学反思6篇

1、Word - 14 -1120各数的认识教学反思6篇 编写教学反思可以提升老师的自我指导力量，教学反思是老师对教育活动分析的一种书面表达，11-20各数的熟悉教学反思6篇，。 11-20各数的熟悉教学反思篇1 学习对象的分析： 学校一班级同学的思维以详细形象思维为主，好动，喜爱自己感爱好的事物，童话故事。同学的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中。一班级的同学基本上已经会数数到20，也已经熟悉1120的数，知道20以内数的挨次和大小。 教学内容的分析： 本单元主要使同学把握20以内的大小和1120各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系

2、中具有相当重要的地位，它既是10以内数的熟悉的连续，又是100以内乃至更大的数的熟悉的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好预备。教材的编写留意贯彻 ?标准的精神，供应的素材留意联系同学的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅老师带着同学过公路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着同学过公路，公路上还有一些骑自行的人及一些树，使同学在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。本节课的教学目标是使同学能够数出数量在1120之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，把握20以内数的挨次和大小。能够正确、快速的读1120各数。 教学设计 一、新课导入 师：老师这里有一幅图

3、片，你们看看，熟悉吗？ 演示老师带着同学过公路图 生1：是我们在过公路。 生2：放学了，老师带我们过公路。 师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条公路，车来车往，小伴侣们上学时也要和老师带着时一样，过公路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规章又平安。 2、观看：图中有什么？有多少？ 3、导入新课：生活中经常会遇到物体个数超过十，今日我们就来学习1120各数的熟悉。 二、新课展? 1、数数 、 老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？ 指名来数一数， 你猜对了吗？ 、探究有什么好办法可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？ 、集体沟通：总结出好方法。 、数出10

4、根小棒，十个一是（ ），捆成一捆，一个十是（ ）。 接着数到20根，同桌互数，指名数。 、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。 2、数的组成 摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个? 指名说11 、添上1根，同桌互说后沟通。 、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再沟通。 摆19说一说再添一根有几个十是几根。 3、数的挨次 看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20 提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？ 17比14大还是小？你发觉了什么？ 指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。 p87 练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？ 三、巩固延长 1、在我

5、们的身边有哪些东西可以用十几来表示？ 2、比一比谁翻得快 找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。 四、总结：今日这节课，我们又熟悉了哪些新伴侣？ 【教学反思】 1120各数的熟悉这一内容的教学，笔者认为应重视同学的生活阅历和已有的学问，并把这份阅历作为教学的起点。在这节课里，同学已基本上能数出数量在1120之间的物体个数，读数，数的挨次和大小，因此确定这节课重点辅导直观地了解1120各数都是由一个十和几个一组成的，以及敏捷运用所学学问解决实际问题，进展同学的数感。建构主义学习理论认为同学已有学问和

6、阅历对建构新学问起着重要作用。在上面的教学设计中，力求从同学熟识的生活情境中提出有关的数学问题。我校同学中午由路队长带领下排队回家，每天放学，班主任老师老师领着他们排队出校门，穿过公路，这是多么熟识的情景啊，一下子激发了同学的爱好，使同学感受到数学与日常生活的亲密联系。 学校一班级的思维以详细形象思维为主，同学的学习要通过大量的操作活动，使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中，因此本节课特殊注意使同学通过操作（摆小棒）进行学习活动，促进独自思索以及在小组中的合作与沟通。重视培育同学应用数学的意识和力量。老师应当引导同学把所学的数学学问应用到现实中去，以体会数学在现实生活 中的应用价值。平常我

7、发觉我班同学在翻书时速度较慢，一页一页地翻，有的甚至不知往前还是往后。学了20以内数的挨次后，让同学翻翻书，依据数的挨次来确定往哪边翻；体验一下10张、20张的厚度增加数感来确定也许还要翻多厚，增快翻书的速度。 11-20各数的熟悉教学反思篇2 建立数感可以理解为会“数学地”思索，这对每个人来说都是重要的。我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个同学都在肯定程度上会数学地思索，数感是人的一种基本素养。 培育同学的数感，不是靠老师讲解获得的，而是要结合详细情境，通过数学活动得到感受和体验。同学，特殊是一班级的同学，都有剧烈的表现欲，因此，我抓住这个契机，在课堂上充分发挥同学的主动性，给他们一个

8、舞台，让他们用语言表达和沟通数的信息。为此，我适时支配了相应的活动。新课引入时，我就先通过“考视力”嬉戏，让同学通过数数，猜数。这不仅仅是激发同学学习情趣的一种策略，更是让同学通过想和猜的活动，进展数学意识，培育同学的数感。又如在熟悉计数单位个和十时，让同学通过小组争论有什么方法能让别人一眼就能看出有11根小棒，再通过比较得出以十为计数单位，以及在出示主题图时让同学数一数图上的事物各有多少。引导同学学会应用数去观看事物,表达和沟通生活中有关数量的信息,体验数学与生活的联系,领悟学习数学的意义。另外，在尺子上除了让同学一个一个数外，还让同学两个两个，五个五个，十个十个数。这些支配不仅加深同学对数

9、的意义的理解，更重要的是培育同学的数感。 玩中求知，体验生活数学。 爱玩是孩子的天性，让同学在玩中感知的学问是最深刻也是最坚固的。瑞士教育家皮亚杰说过：嬉戏是熟悉的爱好和情趣的爱好之间的一种缓冲地区。嬉戏可使同学轻松、开心、有效地把握学问，也可进展同学的灵敏性，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。 学校生，特殊是一班级的学校生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，假如能做到教学与嬉戏相结合，就能使课堂教同学动活泼，取得较好的学习效果。这节课我尽量做到“数学来源于生活，而又应当为生活服务”，如在公路上数数等。同时，设计了“考视力”、“帮小弟弟补尺子上的数”、“按要求上讲台找位置”、“小白兔送水果”、

10、“猜数嬉戏”等嬉戏让同学全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，体验和巩固。特殊是我拿出艳丽形象的水果时，教室里只听到“我要，我要”的声音，同学简直忘了自己是在上课，只知道我答对了问题就可以拿到水果。这样的设计既加深了同学对各数组成的理解，又使同学获得情感态度价值观等方面的进展，拓宽了同学的思维，内化了所学学问。 敬重同学，促使全面进展 新课程的核心理念是：“一切为了同学的进展。”这意味着，我们的教学应当“关注人”。人的进展应是全面的，正如新的课程标准中指出的：我们的学科教学应关注三个维度：学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观，只有三个维度的和谐统一，才会让每个同学得到进步和进展。 为此,在引

11、出1120各数时,我让同学先数出过公路的有几人?再接着10的后面连续数图上一共有多少人?让同学直接参加数物体的个数，并通过顺着数和倒着数的方法,让同学体验顺着数一个一个的大起来,倒着数一个一个的小下去。这样的设计是敬重同学已有的学问和阅历，在一系列的数数的活动中领悟学问。从另一种意义上说,更能让同学体验到学习的需要,学习的意义,有助于激发他们对数学学习的情感和态度。另外，在写数的时候,我让同学在放大的田字格中写一个自己喜爱的数，并说说为什么喜爱？又如在熟悉计数单位个和十时，让同学通过小组争论有什么方法能让别人一眼就能看出有11根小棒？再通过比较得出以十为计数单位。这一系列活动是既敬重同学，又让

12、同学在说的过程中，在评议争论的活动中获得情感态度与价值观等方面的进展。 11-20各数的熟悉教学反思篇3 本单元主要使同学把握20以内数的大小和1120各数的读法和写法，为学习20以内的加减法做好预备。在教学中，通过创设一个个同学动手操作的情境，让同学在实践中感悟1120各数的组成、大小和挨次，通过摆小棒，同学感知了10个一是1个十，十几是由一个十和几个一组成的。本单元最胜利之处是运用数的组成口算十几加几及相应的减法，虽然这一环节有肯定的难度，但经过反复引导，给同学供应充分说的机会，最终大约有半数同学会说。这一过程对今后教学十几加几及相应的减法的口算的算理起到很好的作用，真正做到，让同学知其然

13、更知其所以然。 不足之处是，同学口算十几加几及相应的减法的速度和正确率还存在肯定的问题，大部分同学会算，但速度慢，还有一小部分同学不会口算。在后一段时间要加强口算力量的培育，实行敏捷多样的形式让同学参加到口算中来，使同学的口算力量达到甚至超过本学段目标。 本单元检测：90分以上33人，8089分22人，6079分14人，60分以下7人。存在的问题是：口算不娴熟；大部分同学理解力量差；还有一些同学年龄太小，不知何为考试。通过这次检测，同学之间的差距明显凸现出来，两级分化相当严峻。 11-20各数的熟悉教学反思篇4 1120各数的熟悉，它既是10以内数的熟悉的连续，同时又为学习20以内的加、减法做

14、好预备。学前班同学基本上已经会数数到20，也已经熟悉 1120的数，因此本节课的教学重点是使同学在实践操作、合作沟通的过程中，理解10个1是一个十把握一个十和几个一表示十几。 1、注意创设情境，在欢乐中学习。 学前班同学年龄小，以详细形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭老师讲同学一点爱好也没有。因此我设计了用小木棒数数的方法。让同学在数数的过程中学习了11-20的各数，知道20以内数的挨次和大小，把握了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中。 2、注意动手操作，在玩中学习。 教学中从同学的认知规律和学问结构动身，让他们通过有目的的

15、操作、观看、沟通、争论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。如：在理解计数单位十，建立十进制的概念时，把12根小棒作为讨论材料，借助小棒，把抽象的数详细化，围绕中心问题这些小棒怎样摆让人能很快地看出是12根，同学进行乐观地动手操作，小组合作探究。然后汇报摆的方法：（1）1根1根地摆；（2）2根2根地摆；（3）5根5根地摆；（4）一边10根，另一边2根（5）把 10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。同学各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。你认为哪一种摆法很快看出是12根？为什么？让同学自我比较，充分感受到十进制的优越性。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10

16、个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的学问形成过程。通过摆一摆，说一说，充分发挥同学的聪慧才智，在较短的时间内了理解2个十是20。 3、留意培育同学的数感 针对学前班同学的认知特点和生活阅历，我通过猜数嬉戏提高同学的估数力量，在充分动手操作的认知过程中进展同学的数感，使同学了解到生活中经常需要估数，培育同学的估数识。让同学猜一猜有几支，我依据同学的回答提示是多了还是少了，然后让同学实际数一数，看谁估数和数数的结果比较接近，向同学渗透估算意识，培育同学的数感。 总之，整节课中，我提倡主动探究，动手实践与合作沟通的学习方式，让同学在玩中学，在学中玩。使每一个同学都能在学的过程中体验

17、到胜利。 11-20各数的熟悉教学反思篇5 今日按教学进度讲授了第七单元第一课时，教学效果很差，不仅教学重难点没有突破，而且教学任务也没有完成。课后宋科长、李主任、朱校长给我进行了深化地点评，指出了本节课的不足，现总结如下： 一、学习方法渗透不够 同学在数学课上不仅要学习数学学问、了解数学思想，还要把握数学学习的方法。课上老师呈现同学在老师的带领下过公路的教学情景图，让同学观看发觉了什么，有的孩子说动身现了9辆自行车，还有的孩子很快数出了有20条斑马线，可有的孩子对于数斑马线的数量感到困难，老师应当在这个环节中让孩子们沟通一下数数的方法。当然接下来的摆小棒环节也是如此。 二、计数单位概念建立不

18、清 本节课的一个重点也是难点是让同学理解十个一是十，理解十几的数是由一个十和几个一组成的。这个难点对于同学学习20以内的加减法以及100以内数的熟悉及加减法起着至关重要的作用。为了突破这一难点，我让同学通过动手操作，亲自数一数，摆一摆的方法进行感知计数单位“十”。可是由于老师语言不严密，没有给同学一个精确的定义，“十个一是一个十”，所以好多同学课上消失了错误。 三、教学节奏较慢，影响教学效果 今日的课堂，各个教学环节联系不是很紧密，而且课上由于同学对于“十”的计数单位理解不清，所以课上的教学节奏较慢，好多的教学内容没有完成。 总之，分析教材、讨论同学是上好一堂课的前提，缺一不行。一班级数学教学

19、，我差得还许多，需要讨论的太多。不耻下问吧！ 11-20各数的熟悉教学反思篇6 第一次预备邀请课，说实话真不知道从何下手，自己就一个人先预备起来了，在参考了多个教案以后，星期一我把自己预备的课试上给了师父王老师看了。整节课上下来自己的第一感觉就是乱，特别乱。同学根本就没有把握好本节课的重点，只是在我的传授下机械地捆小棒，同学也不明白要他们捆小棒究竟有什么目的，自己上下来感觉也很累。之后就向师傅请教，师傅的第一句话就是：这节课还是挺乱的。之后将整节课的教学过程重新跟我讲了一遍，怎么样做才会将本节课的重点正确并清晰地教给同学，让同学自主地习得本节课的内容。 经过修改，本节课的最终成型了，星期三正式

20、上了这节邀请课。先来说一说这节课的一些问题的设计对同学学习本课内容所起的作用。 教学片断1： 出示10根小棒。 师：数一数有几根小棒？生：10根。 师：你会像老师这样竖着摆10根吗？看谁摆得又快又整齐，摆好后抱臂坐端正。 提问：这些小棒里有几个一根呢？生：10个。【板书：10个一】 师：接下来看看老师把这10根小棒怎么样了？ 课件演示捆成一捆。生：把小棒捆成了一捆。 师：请你也像老师这样把这10根小棒捆成一捆，看谁捆得又好又快。捆好后抱臂坐端正。 师拿着一捆小棒问：这一捆小棒有10根，是几个十呢？（通过这个提问引导同学建立“十”的概念，明白“十”也是一个计数单位） 生：1个十。【板书：1个十】 师：刚才我们把10个一根捆成了一捆，我们就说10个一是1个十。【板书：是】 追问：几个一是1个十？（再次追问同学“几个一是1个十”，强化概念的形成。） （课件出示）生反复说这句话，开火车说。 教学片断2： 摆12根小棒。 师：现在我们知道了1捆有10根，是1个十，那要摆12根小棒，只要再怎么样就可以了呢？ 生：再加2根。（课件演示） 师提问：看，这12根小棒是几捆加几根呢？生：1捆加2根。【板书：1捆加2根】 师：你会说吗？和你的同桌说一说。 师：谁来说一说12根小棒是几捆加几根？再请几位同学说一说。 师：12根小棒就说1捆加2根，（边说边摆在黑板上），你会像老