数学8和9的组成教学反思4篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 数学8和9的组成教学反思4篇 数学8和9的组成教学反思4篇 身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我收集整理的数学8和9的组成教学反思，接待大家借鉴与参考，希望对大家有所扶助。 数学8和9的组成教学反思1 今天我上了?8、9的组成?这一课，40分钟的课堂教学，面对学生收获告成的笑容，回想从研读教材到教学设计，再到课堂实践，让我对今天的教学有了更深的感悟。“给我一个支点，我可以撬起一个地球，备课就是为了给学生找出一个学习的支点，从而实现学生的全面地提升。课前用心的备课，我们

2、的数学课堂才会时时有亮点，四处有新意，并且将这种亮点变为了高效，学生就会轻松得到一份厚重学识。通过这节课，有以下几点体会： 一、本节课的告成之处。 1、充分让学生动手操作 本节课我从学生的生活阅历和已有学识启程，结合学生的生活实际和年龄特点，创设生动好玩的情境，让学生通过自主探索、合作交流开展看一看、说一说、嬉戏、摆一摆、填一填、猜一猜等生动好玩的活动，提防学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中斟酌，在数学活动中掌管根本的数学学识和，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。 2、创设情境，激发兴趣。 教导心理学研究说明：把思维过程“融于情景中，学生就会对数学活动产生直接、猛烈的兴趣，而兴

3、趣是学生主动学习的源动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求;有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性地运用学识，变苦为乐。要激发学生对数学的兴趣，就要让数学教学弥漫魅力，就要求我们组织富有成效的教学活动，为学生创设积极思维的情景，这样能使教学过程对学生始终有一种吸引力，这样的课堂也才生动又味。从学生们在课堂上兴趣盎然、积极投入的表现看出，他们是这么热爱这样的课堂。德国教导家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的才干，而在于鼓舞、唤醒、鼓舞，创设教学情景也是鼓舞、唤醒、鼓舞的一种艺术。为此我在课一开头就设计了“只要小挚友能学会8和9的组成，歌星小企鹅就会为大

4、家唱一首入耳的歌曲!“这样一个好玩、又具有挑战性的情景，(并将这一情景贯穿着节课的始终)紧紧“拴住学生的心，调动了他们猛烈的学习兴趣。 3、通过比赛举行探究。 动手操作、自主探究、合作交流是学生直接获取阅历学识的最好的途径，它可以启发学生积极 参与斟酌，激发对数学的兴趣与探索欲望。在教学这一节课时，我让学生拿出8根小棒，把8 根小棒分成两份，要求6人一组合作举行，小组长按号举行，找一找一共有几种分法，看一看哪一组完成的最棒。通过操作、合作交流活动，使学生亲身体验学识形成的过程，体验学习的喜悦，同时才能也得到提高。 二、进步之处： 敢于放手让学生举行操作。以前我在上课时总是怕学生太乱而不让学生自

5、己动手举行操作，只是找一个或两个学生到前边来举行操作示范。这样做的效果只是磨练了好学生，而大多数的学生没有动手的体验，所以理解的学识不扎实，有些同学虽然死记硬背下来但对学习逐渐也失去了兴趣。所以我在这节课中，放手让每一个孩子都参与动手，这样每个孩子都会有自己的体验，所以记忆的学识就会对比扎实，学生的兴趣也有所提高。 三、存在问题： 1、在学生摆小棒之前，我虽然有确定的示范但学生自己摆和说的过程中还是显得对比乱。这就说明我们在平日的常态课教学中对学生动手和动脑相结合的训练少，学生接触的少，自然就说不上来。 2、在处理个人说和集体交流说的依次上存在问题，应先让每个学生有一个自己自身斟酌的过程，在指

6、名学生回复订正，而在这节课中我是先指名说再自己说说，这样处理后效果就大打折扣了，致使好学生或个别人有练习的机遇，而大多数学生只是学别人说，自己没有斟酌。 3、学生的良好学习习惯还要进一步培养，如听讲、说话，尤其在其他学生回复问题，专心去听，去斟酌，回复问题说完整话，声音洪量。 四、提升措施： 1、留心钻研教材、教法，专心备好每一节课。多向同年级的老师请教，尽心设计每一个教学环节，反复推敲练习题。 2、课前做好分析工作，找好每节课的重难点和训练点。做到有效地落实教学内容。 3、培养学生的才能从平日的点点滴滴入手。 4、努力学习提高自身的数学素养，深入研究，提高自身的教导教学水平。 数学8和9的组

7、成教学反思2 原以为有了几年教学体验了，上教研课不会慌张的，可是随着上课铃响起，我还是心怦怦直跳。可能是我太在乎了。 为了上好?8和9的组成?，我做了用心的打定。在课堂教学中，我由富有儿童情趣的故事情境引入新学识，还设计了生动、活泼的竞猜教学环节，不断地激发学生学习的乐趣和欲望，不断地使学生得到激励，体会到告成的喜悦，培养学生积极学习的情感。课堂40分钟完成了课时筹划的任务，学生也一向坚持到了结果。相对于试教的效果，好多了。 即使自我感觉良好，问题还是存在一些。例如：留给学生举行斟酌、探究、交流的时间太少。为了追求课堂的完整性，怕没有充沛的时间做习题，学生摆小棒探究9的组成都分外仓促，另一方面

8、的理由更是惦记驾驭不好课堂，怕学生沉于玩小棒不再跟着一起斟酌;作为数学教师，语言不够精炼，也惦记自己表达的意思学生不能连忙采纳，热爱重复;课堂设计的内容就是8和9的组成，显得单调，容量太小。 就当自己觉得可以稍微松懈一下的时候，我们数学组的其他3个老师挤出时间为我的课举行了讲评，我的心又悬了起来。现实终究是要面对的，我也虚心的记录了她们提出的一些名贵观法： 1.我们从数字3开头，3的组成就是利用摆小棒找出来的。再到4、5、6、7的组成，也无非是利用分圆片或者小花。现在已经到了8和9的组成，学生完全可以根据组成的规律，脱离实物找出8和9的组成。问题在就于我在平日的教学过程中就忽略了数学建模的渗透

9、，没有把教学提升到这个层面上来。也就是授之以鱼而没有授之以渔; 2.嬉戏环节的设计要考虑充分，不能顾此失彼。我在嬉戏环节中为学生打定的是他们热爱吃的糖果，纵然能吸引学生的留神力，但是不便于学生查看。在新课引入阶段，我扮演小兔子推测盒子里还剩下糖果的个数，没有让学生一探到底地检验盒子的糖果的个数。这些都是我个人的想当然; 3.打定的练习缺乏层次，也就说领略我对学生的学情了解不够。 事实虽不容乐观，但是我并不气馁。假设没有这样机遇，我就察觉不了自身存在的问题，我也听不到其他老师的指教。我的学习历程中有这么多乐于助人同事的扶助，我的明天会更好。 数学8和9的组成教学反思3 兴趣是学生最好的老师，是开

10、启学识大门的金钥匙。小学生假设对数学有浓重的兴趣，就会产生猛烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。下面，我谈谈在教学8和9的组成时自己的几点体会。 一、创设情景，在活泼气氛中引发兴趣 ?数学课程标准?指出：“数学教学活动务必建立在学生的认知进展水平和已有的学识阅历根基之上，而且“兴趣是最好的老师。这节课，我根据教学内容，结合低年级学生的天性特点，大胆地创造、使用教材，从孩子熟谙的“分家这一生活情景启程引入课题，吸引了学生的留神，使学生一开头就处于积极状态中，激发学生的思维，激起学生学习数学的兴趣。 二、自学互学，在合作交流中感受喜悦 动手实

11、践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。课堂上学生唱“主角，教师只是一个“配角，我采用当小老师的形式，“闯关大比拼的形式，让学生在奇怪中斟酌，在斟酌中得到逐步提高。如在教学时，我让学生上台表示，把苹果宝宝分家。这样反复举行几次，学生就在分家中掌管了数的分解和组成，加深了对数的熟悉。 三、在比赛中增长信仰，培养竞争意识。 儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机遇让学生充分表现，让他们在心理上得到得志，要不断激励他们树立信仰，巩固士气，胜不骄，败不馁。如在教学中我时刻鼓舞孩子们，学生纪律好、回复问题好等都可以得到一个拼过宝宝，比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。 四

12、、练习形式的多样化 学生的思维是生动的，关键是老师怎么调动。本课教学我通过各种各样的活动练习，让学生“活起来，师生一起举行闯关，感觉数学的乐趣和无穷魅力。例如：教8和9的组成时，在讲完后，我请9个同学上台，每人发一个数字，教师说组成8的两人是好挚友，学生就两人手牵手的成为了好挚友，也可以组成9的两人是好挚友，这样不仅让学生很快掌管8、9的组成，还可以举行思想教导，同学之间彼此团结、友爱。 数学8和9的组成教学反思4 在设计上太提防老师的引导，不敢放手让学生去实施，层次不清晰。在学生掌管了8的组成后，对于9的组成我完全放手，并举行了分层教学，概括设计如下：你能用方才的方法自己来学习9的组成吗？会的小挚友可以直接填写，有困难的可以用小棒来分一分，说一说，在填写。学生在教师的要求下，根据自身对学识的掌管分层举行学习，并逐步掌管了9的组成的学识。经过这一环节的变更，学生作为课堂的仆人，通过自己的努力，取得了告成。 本节课的几个可