比大小教学反思-2

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 比大小教学反思 比大小教学反思 身为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的比大小教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 比大小教学反思1 小于、等于、大于是一组数学符号，主要用来表示自然数之间的大小关系。对于一年级小朋友来说还是对比陌生的。学生在学习小于、等于、大于前，已经学过了对比。能够很好的把握两种物体之间的数量对比。而且可以用自己的语言表达对比的结果。这些都是学习新才干的基础。小于、等于、大于就是把直观的对比用抽象的数学符号表达出来。本节课主要

2、是让学生认识并会区分“、“、“象张着大嘴巴的大鱼，所以叫大于，而“和“，什么时候作用“2这个式子怎么读？(3大于2)用手势帮助学生记住大于号，课件演示，把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号。(大口朝左，大于号) (3)每只小猴分1个梨，够分吗？请先摆一摆，再说一说，你能想方法用一个式子表示吗？(先让学生同桌之间交流，再引导学生学习“3，理解符号的含义。 2.会对比10以内的数字大小。 3.培养幼儿对比和判断的能力。 4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5.发展幼儿规律思维能力。 活动准备 1.趣味练习-填写对应的数字 2.数字卡1-10，符号卡片“ 号和“符号放在6和5的中间，

3、告诉幼儿这是大于符号，大嘴巴朝着大数笑，所以6小于5。. 4.对比符号、观测不同 请小朋友看一看这两个符号有什么不同? 三、游戏稳定 1.请两个小朋友各选一个数字，再请一位小朋友上来选符号站在他们中间。 2.请一个小朋友拿着符号，让两个孩子分别站两边。 3.请小朋友看一看，他们站得对不对。 四、趣味练习：填写对应的数字 1.讲解作业要求 2.教师指导 3.小结：今天我们认识了两个新朋友，他们是大于符号和小于符号，用他们可以来对比数字大。 活动反思： 今天的活动主要是引导孩子认识“和“，能确切区分“符号和“符号。整个活动的层次对比清楚，孩子通过观测、对比认识了“和“，通过老师的引导以及操作的过程

4、，大部分孩子能正确区分符号，并能确切的在两个数字中选择符号，虽然孩子能进行区分，但在表达上有些孩子会出现读错现象，主要是对符号的认识还不够，我将在区域活动中进行个别辅导及帮助，让孩子在正确区分的基础上并能把握正确的读法。 比大小教学反思9 通过第一单元比多少的学习，学生对同样多、多些、少些等知识已经初步的感知。只是还没形成一个完整的、系统的概念，符号感匮乏。 基于“良好的开始是成功的一半而兴趣是学习入门的向导。因此上课时，我就以看图听故事帮小猴们分水果把学生的兴趣调动起来。 学生对粗象的数字确实不是很敏感，还缺乏数感。个别同学对数字所表示的含义不是很明了。如当我用顺口溜“大数在前用大于，小数在

5、前用小于，一致两数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。帮助学生进行记忆的时候，学生还不能理解这些句子的含义。有些同学还不知道数字毕竟是哪个大哪个小。 回忆整堂课，我觉得给同学们自主思考的机遇太少。如在记忆“大于“小于号的时候，我并没有给予学生充分的思考和交流的时间，而是按自己的顺口溜帮助学生们记忆。还有些知识点没落实到位，如看上去很简单的“大于“小于的书写及读法。 比大小教学反思10 一年级小朋友处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有一定困难，教学时我先复习1-5各数，有意打乱数序，然后请学生上台来按从小到大的顺序排列，以建立学生初步的数感，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方

6、法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生对比两个抽象数的大小的方法。 猴子是小朋友喜欢的动物，新课的导入用“小猴吃水果这一故事很好地调动了学生的学习兴趣，加强了学生的求知欲，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中把握对比数的大小的一般方法，同时感知生活中四处有数学，体会数学符号简单、明白的应用功能。 用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+、“-，还要学习关系符号“、“和“=。如何让刚入校门不久的学生把握这三种符号的含义并正确使用它们呢？在一节课内小朋友要认识三个符号朋

7、友“、“和“=，还是有一定困难的，故我让学生自己说一说“、“的外形是怎样的？开口朝哪边？尖尖的呢？引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号。“两边数字一样大，中间填=，“左边大，大于号；左边小，小于号， “大于号开口在左边，小于号开口在右边，“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数等。等学生已理解后，我设计了一个小游戏：“看谁举得对，教师说符号名称，学生举出相应符号；“看谁摆得好，教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。结果安排补充练习，以加深学生对符号的印象，并会通用符号表示两个数的大小。 一年级小朋友处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有一定困难，教学时我先复习1-5各数，有意打乱数序，然后请学生

8、上台来按从小到大的顺序排列，以建立学生初步的数感，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生对比两个抽象数的大小的方法。 数学课程标准指出：“数学教学，要紧凑联系学生的生活实际，从学生的阅历和已有的知识出发。在本节课的教学中，重视学生已有的生活阅历和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力使学生在这样一个生动愉悦的教学中，自主地利用已有生活积累领悟分类的含义。 这一节课上下来，虽然不是十分满意，但在已有生活阅历的铺垫下，我运用学生感兴趣的事物引导学生真正“动了起来，思维也“活起来。轻松地就学到了知识，感受到了学习的开心。 比大小教学反思11 一

9、节课下来，太多的收获令我感动，课堂上学生对学习内容的激情和热心着实令我动容，整个教学活动中，可以说我将自己完全置于组织者和引导者的位置上，学生的主动性得到了充分的表达。 一、课堂成为学生呈现自我的舞台。 教学伊始，我就直接切入主题，创设一个富有挑战性的问题情境，利用教材所提供的情景图，引发具有思考行极强的问题“怎样摆让人一眼看清各种水果的数量这样的问题一经抛出，即刻触动了学生思考的兴趣，在组织了动手操作的环节，让孩子们自己在动手中找到问题的答案。充分表达了学生从多种角度思考问题主动性，学生的语言可能稚嫩，可能不够缜密，但孩子的潜力着实令我称道，我欣慰于孩子们在课堂上能够灵动的呈现自我，更称道于

10、学生能够赋予课堂新的生命，我怎么不为之动容。学生能够自然，轻松、高兴地走进课堂，这不正是我一直苦苦追求的目标吗，静下心细细想来，其实它很简单，其实有时甚至是触手可及，但有时却是我们最简单忽略的问题。 二、在自主活动中特性得到张扬。 可以说本节教学内容对于学生来说，要想达到教学目标并不难，我一直在思考，如何能够让这样一节看似普通而平凡的教学内容，富有新意与创意，让学生学有所得，学有所获，在干巴巴的大小对比方法之后更能表达出课堂的有效性，我将本节课定位在让学生充分从事数学活动和交流的机遇层面，宗旨是让学生在活动中学，在活动中练，让学生在活动中特性得到张扬。我充分利用了课前发给学生的卡片（10以内的

11、数）奇妙地利用这张小小的卡片，并将其贯穿于教学始终，在学会了对比大小的方法后，设计了同桌两人比，四人小组比，随便找同学比，和老师比，甚至全班同学比，难度在不断地提高，更激发了学生的参与热心。可以说就在这一次又一次的对比中，学生稳定的不仅仅是对比方法的运用，更激发了学生挑战的欲望，同时也收获了一次又一次成功。 三、教师要不断完善与提高。 有收获，也有可惜，课堂的调控，教学拿捏的火候与尺度,教师就知识的归纳与总结的时机，还需要完善。但通过今天的教学，更使我深刻的意识到，作为教师，我们切不可低估今天的学生。教师看多远，学生就会走多远，我们可能能做到将课堂还给学生，我们可能能做到，将学生置于课堂的主体

12、地位，但更要求我们要学会反思，学会吸取，不断学习，不断地完善自我，完善课堂，追求理想的课堂首要目标是有效，真可谓“任重而道远。 比大小教学反思12 课题：比大小（二） 内容：小数的性质 课时：1 教学准备： 教学目标：1、通过“在方格纸上涂一涂，对比两个小数的大小的活动，经历用几何模型研究小数的过程。 2、用直观的方式体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变的规律。 3、在寻觅小数大小的对比方法中，培养数感，获取数学学习方法。 基本教学过程： 一、 一、创设问题情境 1、对比大小。1.26（ ）2.03 0.23（ ）0.31 2、0.2（ ）0.20 二、自主探究，创立数学模型 1、思考

13、一下，0.2和0.20谁大？你是怎样想的？ 2、我们一起验证一下，在图上涂一涂，再来比一比。学生在书上涂一涂，比一比，再说一说。 3、0.2和0.20怎么会相等呢？这是不是一种巧合？ 4、在下面两幅图中涂出相等的两部分，并写出相应的分数和小数。 在小组内交流你的涂法和想法。你发现了什么？ 三、稳定与应用 1、第10页试一试1、2。 2、第11页练一练1。 3、第2、3题。 4、阅读。你知道吗？ 四、总结。 这节课你发现了什么？ 教学反思：学生通过图一图、比一比，发现小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变这一规律。并能熟练的应用这一规律。 比大小教学反思13 小于、等于、大于是一组数学符号，主

14、要用来表示自然数之间的大小关系。对于一年级小朋友来说还是对比陌生的。学生在学习小于、等于、大于前，已经学过了对比。能够很好的把握两种物体之间的数量对比。而且可以用自己的语言表达对比的结果。这些都是学习新才干的基础。小于、等于、大于就是把直观的对比用抽象的数学符号表达出来。 这节课主要设计了这样几个教学环节。 开始，是铅笔比长短。这里通过学生熟悉的生活事件引入新课，有利于激发学生的学习兴趣与积极性。而且比长短也是对前一节课对比知识的复习，其形式也相像于后面的计算条比长短，所以也是后继学习中学生能力与知识的起点。 要记住“、“对孩子来说不是件简单的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“、“，

15、而应引导学生张开想象的翅膀，用自己的好方法来记忆。我编了一首儿歌来记住这这两个符号“大口对着大的数，尖尖对着小的数，向左开口是大于，向右开口是小于。 整堂课的教学我以课本为基础，试图从日常生活入手，使学生感受到数学就在身边，并以直观的教具帮助学生理解抽象的数学符号。在丰富学生数学知识的同时，加强他们学习数学、理解数学和应用数学的信心。 不足：学习过程中有学生会受前面知识的影响，看一幅图画写出两个不等式。这里要和学生讲清一般我们在看图对比时，总是从左往右比。 比大小教学反思14 对比两个数的大小，是在前面学过的用一一对应的方法比多少的基础上进行的。新教材从学生已有的知识阅历出发，根据儿童的年龄特点和认知规律设计了三