高中信息技术教案-windows操作(共6份9课时)Windows1

1、 课 题:Windows 根本操作-文件夹与文件（1课 时:1 课时教学设想:了解学生对 Windows 文件治理的把握程度教学目标:认知目标1、使学生了解本阶段学习内容。2使学生理解 Windows 文件夹构造3使学生理解Windows 文件命名规章力量目标：培育学生对本学科进展理论与实践结合学习的力量。教学重点明确学习目标了解Windows 文件治理的根底学问教学难点: Windows 文件治理的树形构造图示，学生从未接触过，不宜理解。德育目标对本学科的学习有个新的生疏，生疏到理论学习的重要性，端正学习态度。教学预备:黑板和粉笔教学过程教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图教学分析

2、： 1、建立图示构造 端正学生学习态度本节是高一新生气房教学的第一课。对今后 的文件夹 给学生学习压力的学习目标做必要的说明、对该科的不易把握的 2、保存文件的练 鼓舞学生乐观学习 Windows 文件夹系统和文件名规章做明确说明， 习为今后的学习做铺垫，避开今后在文件命名、保 3、常见错误分析存等文件操作方面的概念混淆。初中学生已初步学习了文件夹操作与文件保存的根本技能，并能实际应用于日常练习。高中阶段则强调文件治理的极严格的准确无误。本课重理论学问与实际阅历的结合，本身的内容比较简洁。难点在于要将实际阅历提升至理论性学问、图例的高度，需要学生肯定的理解能力，对不理解的内容可以只是简洁识记。

3、教师在教学问的同时，也应教给学生学习的方法，进展学生的智能。对计算机这门课来说，技术更新相当快因此更有必要让学生学会观看分析，学会怎样操作以及在学习过程中，探究知识的类似性和规律性培育他们的归纳总结力量因此对于学法指导主要是（1在教师的提示下让学生自己探究怎样操作，不要迷信课本，培育学生分析问题解决问题的力量（2让学生回 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图答问题，培育学生的概括力量，提高认知水平。 固然在上课的过程中，要留意调动课堂气氛，让 学生主动去学 软件的根本操作能够对界面和一些常用的功 能进展应用2. 学生把握程度参差不齐有的同学家里有电 脑或初中本学科学习时间较长有的同学

4、虽然 还没有学过但是接触电脑时间比较长富有 阅历能够很快学会局部同学接触电脑很少 对电脑的感性生疏少。3. 学生学习有主动性：普遍都格外感兴趣。导言不同的学习阶段对我们的要求不一样。我们 今后的学习在原来的根底上要加深。比方，我们 主要学习的几个软件在初中大家已经接触过，今 后会更深入的学习。新课一Windows根本操作主要包括文件夹治理（增、删、改）和文件治理 （查找、复制、移动）二Windows 文件夹构造：1文件夹构造图示留意：文件夹的构造关系与图形的表达方式 Windows 系统承受层次关系或称树形名目构造的 表达方式表达文件夹构造。D:-HK1-USER1USER2-S12、文件夹的

5、概念磁盘可存放很多不同的文件为了便于治理 在操作系统中被称为 “名目”）里，就像在 日常工作中把不同类型的文件资料用不同的文件 夹来分类整理和保存一样。3文件夹的关系在文件夹里除了可以包含文件外还可以包含 文件夹，包含的文件夹称为 “子文件夹”。假设一 个文件夹里包含有子文件夹，则这个文件夹称为这些子文件夹的父文件夹。强调学习的循序渐 进、本学科不是新 惊奇的内容在开头上课时就让 标，有利于尽快集 中学生留意力，使 之尽快进入最正确学 习状态1 、 建 立 如 图 所 示的文件夹2 、 通 过 资 源 管 果 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图4、文件夹构造在磁盘上全部文件夹以这种

6、父子关系形成的 规律构造称树型构造，最顶层的文件夹称根文件 夹，每个磁盘上只有一个根文件夹。三Windows文件名的命名规章1根本概念文件是计算机中存储信息的根本单位，操作 系统通过文件来区分不同的信息集合。操作系统从磁盘上读取信息或向磁盘上存入 信息，都是以文件为单位的。文件是操作系统管 理的根本对象2文件名每个文件都应指定一个文件名，以供识别和 进展操作。文件名一般是由主文件名和扩展名两 局部组成主文件名和扩展名之间用“”分隔在Windows XP 中主文件名字符数可以到达 255个扩展名一般由数个字符组成主文件名一般由用户指定，不能省略。扩展 名表示了文件的类型，它可有可无，依据需要选

7、用。下面是一些常用的扩展名及其含义：扩展名 含义 扩展名 含义.EXE 可执行文件 .SYS 系统文件 .DOCWord文件.COM二进制系统文件 Excel文件.BAT批处理文件 .HTML 网页文件 .DBF 数据库文件 .TXT 文本文件 .DLL 动态链接库文件 .JPG 图像文件 .LIB 库文件.mpeg 视频文件3、通配符“*”和“？”文件操作过程中有时期望对一组文件执行同 样的命令，这时可以使用通配符“*”或“？”, 表示该组文件 置可以代表任何一个合法字符。也就是说，该操 作对象是在当前路径所指的文件夹下除“？”所 在位置之外其他字符均要一样的全部文件。若在文件名中含有“*”

8、则表示该位置及其 后的全部位置上可以是任何合法字符，包括没有 字符。也就是说，该操作对象是在“*”前具有相 同字符的全部文件例如：A*.* 表示全部文件名 以 A 开头的文件*.BAS 表示全部扩展名为 BAS 的文件*.* 表示全部的文件。3翻开记事本 诗保存该文 件 至 D ： 下文件命名 为 一 首 古 诗.txt。留意文件保存时 是记事本程序自 动为文件名添加 的扩展名。大部分学生 有 Windows 操作的经 验，对文件夹的增 删改有肯定的操作 力量，但是对文件 夹的构造和构造图 示是不太清楚的。 为了扫清今后学习 的障碍，必需使每 个同学对于文件夹 构造很清楚才行。对于文件名的相关 学问，初中的讲解 是很外表的，也就 造成了学生能够保 存常用文件，但是 不格外清楚文件名 的规章和扩展名相 关的学问，也不能 够进展较高要求的 文件检索操作 教 师 活*四Windows桌面介绍1桌面属性2、资源治理器动学 生 活 动 设 计 意 图为了在今后较高要 求的文件保存、检 索操作中不产生混 淆，必需使学生很 清楚的生疏文件名的相关学问总结今日我们对计算机文件治理系统包括文件夹构造和文件