师范生艺术综合能力培养的探索与实践

1、师范生艺术综合才能培养的探究与理论内容摘要：无论是老师还是学生，假设想开展个人的才能，都必须经过学习和理论。音乐教育教学和理论，是培养和开展学生艺术综合才能的最好途径，学生的音乐学习和理论是一个主动认识和体验的过程，艺术才能的形成，必须通过艺术理论活动而获得。学生个性的开展，创造才能的形成，都是通过学习和理论活动而实现的。关键词：音乐教育教学理论艺术综合才能第三次全国教育工作会议强调了施行素质教育是以“进步国民素质为根本宗旨，其中以培养学生创新精神和理论才能为重点。音乐教学既是一门科学，也是一门艺术，更是一门人学，因为音乐教育的对象是人。德国作曲家、音乐教育家卡尔奥尔夫曾说过：“音乐始于人自身

2、。那么如何通过音乐教育教学来充分发挥学生的主体性与能动性，并在培养的过程中使学生到达并形成一种艺术才能，这是我们应当研究的课题。音乐对人的作用，不局限于音乐本身，音乐对于人的素质形成，有很大的作用，如培养个性和集体性、促进各方面的机能，包括感官的开展、反响的敏锐、想象力的丰富、注意力的增强、智能和性格的开发，以及人际关系的促进等，这些才能的形成均不应被无视。音乐才能分为音乐心理才能和音乐学习才能两种。前者显示个人差异、音乐学习的内在潜力，与个人先天素质、环境影响亲密相关，包括对音乐的感受和知觉才能、音乐记忆才能、音乐的联想和创造才能、音乐情感、音乐活动才能、音乐的创造才能。后者强调通过音乐教育

3、到达的标准，主要包括培养对音乐的正确态度。怎样使学生的学习本身即包含着追寻、讨论、创造，这是一门艺术。如何在音乐教育和教学理论中发挥学生自己的能动性和创造性，培养并形成综合才能，已成为当前教育教学改革中的一项重要任务。一、在合唱教学中，培养学生的协作精神和合作才能合唱是指两组或两组以上的演唱者，各自按照本组所担任的声部，演唱同一乐曲，即群体多声部同时歌唱。在诸多的学校音乐教育形式中，合唱是最容易被学生所承受的艺术形式，因为合唱是一种最直接可行、最能表达合作精神与共处意识的教育载体。多声部合唱更有一种无形的凝聚力，既可陶冶情操和净化心灵，同时又可以把参加歌唱的每个人，团结为一个整体。如在学习三声

4、部的合唱曲?茉莉花?时，对于没有受过专业音乐训练的学生来说，唱一首简单的单旋律歌曲还可以，唱这样的作品其难度是可想而知的。除了正常的训练之外，我们把学生分成假设干小组，各小组的每一位学生都要轮流担任“指导，这样做的目的主要是培养学生的自主才能和控制才能。要想指导好别人，首先自己要唱好，包括音准、节奏、咬字吐词、声音、呼吸的运用、风格的把握等。这样每个学生都把自己当作是这个集体的主人，既是参与者，又是指导者、指挥者，歌唱的成功与否关系到每个人是否努力。他们唱不准的时候就主动来找老师，老师指导完他们再去指导同学，这样培养的结果比老师“强灌硬教更有价值和意义。在这种宽松和谐的教学气氛中，学生愿意学且

5、快乐愉快地学，这样学到的知识扎实有效，学生很快就掌握了作品的根本演唱方法，再经过老师的精雕细琢，一首完好的合唱曲很快就完成了。学生在学习合唱的过程中，完成了自我学习、掌握知识的过程，同时也进步了与人合作的才能。所以，合唱很大程度上都超越了个人的范围，需要和别人合作。良好的合作、默契和交流是无法用语言替代和进展的，这种共识只有在共同去做的理论过程中才可能获得。合唱是培养学生合作才能的最好手段，尤其在非专业的音乐教育和教学中，合唱的形式更为重要。通过合唱理论，最能培养学生的群体意识和合作精神。所以，西方早已认识到合唱不仅是一种音乐艺术理论的根本形式，更是造就一个民族、一个国家和一个群体的民族意识、

6、集体意识和纪律的良好手段。合唱不仅可以培养人在整体中的独立意识和“抗诱惑才能，还可以培养人的适应才能和自制力。音乐的纪律性极其清楚，容不得丝毫过失，彼此协调，和谐地互相补充和配合，既是合唱的前提，也是成果的实际表达。因此，通过合唱这一音乐艺术形式培养学生的协作精神和合作才能是非常必要和有效的。二、音乐与文学同构欣赏、培养学生的审美才能音乐欣赏是人们感知、体验和理解音乐艺术的一项理论活动，它是以音乐的创作成果音乐作品为对象，培养人们的欣赏才能。审美感受才能指审美主体凭自己的生活体验、艺术修养和审美兴趣，有意识地对审美对象进展鉴赏，从中获得美感，这种感受、鉴赏、评价和创造美的才能就是审美才能。音乐

7、欣赏是一种创造性活动，将它作为一种教育手段，可以起到培养和开展人的想象力、创造力的作用。音乐艺术与文学、戏剧、舞蹈、绘画、历史、社会生活、民间风俗等有着千丝万缕的联络，要想欣赏音乐，必需要理解和学习相关知识，还可以与其他学科互相配合，拓宽学生的知识视野。因此，我们可以尝试将文学与艺术结合起来，音乐与文学同构欣赏，培养学生的审美才能。我们都知道，文学就是人学，它是通过文字详细地描写人与人的关系以及心灵的感情，艺术地反映生活，反映社会。而音乐是关于灵魂的学问，也是反映现实生活的，但它是通过有组织的音响，间接、抽象、虚幻地反映现实。因此，假如我们将文学的“实和音乐的“虚结合起来，用文学诠释音乐，是培

8、养进步学生欣赏才能和审美才能的最好方法。在众多的艺术门类中，音乐与文学是名副其实的姊妹艺术，它们都有较强的隐含性和时间性，并且都是力图挣脱物质的桎梏，把客观现实消融在精神世界中，又以艺术的形式表现出来。因此，在欣赏音乐作品时，除了要理解和学习相关的知识，还要通过感受音乐语言、体验音乐情感而产生一些联想与想象。开场我们可以选择一些乐曲，如贺绿汀的?牧童短笛?、刘福安的?采茶朴蝶?等以题点题的小曲子，还可以选择一些大家比拟熟悉的，如陈刚、何占豪的?梁山伯与祝英台?、法国作曲家柏辽兹的?罗马狂欢节?、贝多芬的?致爱丽丝?田园交响曲?等，欣赏前可以让学生先查找一些有关这些作曲家的传记、著作、创作背景等

9、相关资料，让学生随文字引导，并整合自己的情感积累和生活体验，去捕捉音乐的美。在感受、体验的根底上，再逐步向深度和广度开展。在欣赏无标题音乐作品之前，可以先阅读相关文学作品，因为欧洲许多音乐作品都是由名著而来，如德国作曲家理查德施特劳斯根据塞万提斯的小说?堂吉诃德?创作的交响诗，还有?罗密欧与朱丽叶?浮士德交响曲?等。欣赏教学中选择合适学生的音乐作品，这些作品能使学生得到美的享受和愉悦，给学生提供了最好的审美理论的时机，使学生在感受音乐美的同时，还能从音乐作品的题材、体裁、风格、风格中理解音乐的内容、形式、哲理的美，从而培养和开展学生的音乐审美才能。因此，将音乐与文学有机地结合起来，能有效地培养

10、进步学生的文学与艺术思维才能和审美才能。转贴于论文联盟.ll.三、运用不同的音乐教学形式，培养学生的创新才能音乐教学是一种多元、复杂的活动，音乐教学的目的在于通过音乐教学陶冶学生的审美情感，培养艺术素质和审美才能。在综合音乐训练中，集体发声练习是音乐教学中的一个重要环节，它不但能训练学生的声音和听觉才能，还能激发学生学习音乐的兴趣，营造和谐的艺术课堂气氛，为进一步的教学奠定良好的基矗教学中在对学生进展发音训练时，可将学生分为一到四组，先分别给出“d“i“sl“d一个大和弦也可以参加其他和弦。先由一个声部开场，逐步加进二声部，再加进三声部、四声部，先轻唱，然后合唱，再由简到繁形成和声效果。在发声

11、的过程中加进力度变化进展渐强、渐弱、强、弱的练习，在强弱的变化中加进速度，进展慢速、中速、快速、渐慢、渐快的练习。这样的训练，加强了学生的音准、声音、气息的控制，并培养了学生与别人的配合才能，学生通过联想、理论，亲身感受到了音乐中的情绪和速度变化。经过学生的再创作，乐曲里所表现的情绪和意境便可呈现出来。再如，在节奏的训练中，除了“口读、手拍、脚踩、律动齐练节奏、分声部节奏训练、合练多声部节奏外，请学生按照老师规定的拍子，将单纯的节奏进展变换组合，然后在自己组合的节奏上，练习填上自己喜欢的不同音高的旋律，进展音准、节奏、视唱的训练，再由全体学生共同修改成一段完好的乐段，由此来进步学生的创编才能。

12、这样的训练不但培养了学生的创新理论才能，也培养了学生的艺术思维和艺术创造才能。音乐教学应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心开展的规律和特征，以丰富的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的音乐学习兴趣。教学内容要重视与学生的生活经历相结合，与社会生活相结合，启发他们用自己的方式自由、主动、即兴地去模拟音乐、体验音乐、创造音乐、表现音乐。通过探究式、研究式、合作式的学习和讨论，用演唱、奏乐、舞蹈、小品、朗读、绘画、制作等不同的艺术形式来表现音乐作品，再逐渐扩展到练唱歌曲的变化。通过运用各种不同的艺术形式来表现歌曲，可以加深学生对歌曲的体会和理解。这种通过学生亲身理论

13、得来的知识，学生会终生难忘，这种分组合作的学习方式，既发挥了学生的集体智慧，也通过学习、创造、体验、合作，使学生的情感得到升华，艺术创造精神和艺术理论才能得到进一步的进步。四、“假日模拟学校培养学生艺术教学理论才能所谓的“假日模拟学校，就是利用小学放暑假的时间，请小学校长和小学老师们回家休息，由师范学院的学生们模拟担任班主任、任课老师等职务。“假日模拟学校一方面起到了送理想、送文化、送教育下乡、下社区的作用，另一方面也让师范生在教育理论中得到锻炼。由于小学教育的特殊性，小学老师需具备的素质应兼顾知识的广博性和综合性。因此，“假日模拟学校为师范生们搭建了艺术教学理论的舞台。新课改中的艺术课程综合

14、了声乐、美术、舞蹈、器乐、戏剧、影视、书法、篆刻等艺术形式。“假日模拟学校中，学生把在学校学到的知识运用到小学的音乐与美术课教学，并尝试着进展小学艺术综合课程的教学工作。如学生以美术为主结合音乐进展的?小鸟的家?艺术综合课教学，将美术、音乐、环保等知识有机地结合在一节课中。小学生在这节课中不仅学到了美术知识，同时还学到了音乐知识和环保知识。在这些活动中，大学生得到了在课堂里得不到的锻炼，他们从选择课题、备课、写教案、做教具、试讲、正式上课、课后教学总结，完成了一整套的教学工作，学生的教学才能得到了充分的锻炼和进步。通过理论，学生总结出，要想上好艺术综合课，必需要有扎实的艺术根底知识和综合的艺术

15、理论才能，这些知识和才能的形成必须在职前培养中获得。对此，学生分别写出了?体会艺术课程?通过艺术课程教学谈对艺术课程的理解?新艺术课程设想?浅谈新形式下小学老师的定位?等论文，并获得大连大学大学生创新成果一等奖。在音乐教育教学理论活动中，为发挥师范生的艺术潜能提供时机和条件，是老师的责任。要着重培养师范生的艺术理论才能，要给予学生更多的自由发挥的空间，使他们敢想、敢做、敢于创新，敢于“与众不同，让师范生在理论中进步综合才能，这样的教育理论很有成效。学生的学习活动是一个主动认识的过程，学生个性的开展，知识技能的掌握，创造才能的形成，都是通过学习活动和理论活动而实现的。老师在教育教学中，要多给学生创造条件，使他们在音乐理论中感受体验创造的热情。爱因斯坦曾说：“要是没有独立考虑和独立判断，就没有创造力的人，社会的开展就不可想象。老师在教育教学过程中，应注意引导学生在把握音乐形象的根底上，把学生的积极性、主动性都调动起来，使他们发挥个性，大胆展开想象、联想。无论是音乐知识的传授，还是技能技巧的训练及创造才能的培养，都必须通过学生自身的积极努力，亲身参与大量音乐训练和艺术理论活动，