人教版九年级化学课文教案

1、人教版九年级化学课文教案 化学知识是我国初中教育的一门理工类课程，对于中考有着重要的意义，是理综课程之一。对初中生来讲，学好化学的对于中考分数的提高有着巨大的作用。今天在这给大家整理了一些人教版九班级化学课文教案，我们一起来看看吧! 人教版九班级化学课文教案1 金属材料 教学目标 了解金属的物理特征，能区分常见的金属和非金属，认识金属材料在生产、生活和社会进展中的重要作用;了解常见金属的特征及其应用，认识加入其他元素可以改良金属特性的重要性;知道生铁和钢等重要的合金。 通过比较学习，帮助学生形成获取信息和处理信息的能力，并构建出与金属材料相关联的知识体系。 通过资源共享，激励学生的合作参加意识

2、;通过对金属物理性质与用途关系的学习，使学生体会到学习化学的价值。 重点和难点 重点：认识金属物理性质的相似性和差异性。 难点：如何合理开发金属物质的用途。 实验准备 老师：镁条、黄铜片、纯铜片、纯锡、硫磺等。 学生：易拉罐(铝镁合金)、带封口的娃哈哈塑料瓶、焊锡、铁锅碎片、不锈钢制品以及自主选择的其他材料。 课时安排 2课时 教学设计 教学过程 点评 第一课时 创设情境 1912年，英国斯科特探险队的船只，在去南极的途中，因天气十分寒冷，可是用于取暖的煤油却漏光了，以致探险队员全部冻死在南极冰原。原来装煤油的铁桶是用锡焊接的，而锡却莫名其妙地化为了灰尘。1867年冬天，俄国彼得堡海军仓库的大

3、批锡砖，一夜之间不翼而飞，留下了泥土一样的灰色粉末。 采撷短小、精致的历史故事，点燃学生的学习热情! 听了上面两个小故事，你能猜出产生事故的原因吗? 在日常生活中，你碰到过类似因为不恰当使用金属而导致的尴尬事吗?说出来听听。 现在，你最想知道哪些关于金属材料的知识? 生活中处处有化学! 及时整理。 活动探究 金属材料和非金属材料在物理性质上的差异：小组协商选择你认为有价值的金属和非金属材料，自己确定讨论方案，从光泽、硬度、导电性、导热性、延展性、熔点等多方面进行比较。 现在，你知道金属材料具有哪些共同的物理性质吗? 知识共享 在日常生活中，你常常用到哪些金属材料?你能设计出更别致的用途吗?有爱

4、好的同学，请你走上讲台，为我们做一次精彩的演说!现在，你知道金属材料的物理性质和用途有哪些关系了吗? 变讲台为师生共同拥有的活动舞台。 归纳整合 通过本节课的讨论，学到了哪些知识?有什么全新的体验?请同学们说说。 第 二 课 时 师生沟通 要把“神舟”5号飞船(如图)送入太空，就需要推力很大的宇宙火箭，并且要求火箭的飞行速度达到每秒8公里以上才行。在这样快的速度下，火箭外壳与大气摩擦将会产生上千度的高温。与此同时，当火箭发动机工作时，还要喷出几千度的高温气流，这样一来，火箭尾部就得承受摄氏四千度以上的高温。 适时应用STS渗透教育。 结合教材表8-1，谈谈你的想法。 事实上，目前已制得的纯金属

5、只有90余种。由于科学技术的日新月异，仅有的这些纯金属已经远远不能满足工农业生产和国防技术现代化的需求。因此合金材料应运而生。 自然过渡。 活动探究 合金材料与纯金属材料在物理性质上的差异：小组协商选择你认为有价值的合金材料与纯金属材料，自己确定讨论方案，从光泽、颜色、硬度、熔点等多方面进行比较。 现在，你知道合金材料有哪些优良的物理性能了吗? 拓展探究 设计与辩论：综合考虑飞行中火箭的实际情况：设计出制造火箭外壳所用材料的物理指标;公开辩论所设计物理指标的可行性。 在应用中更深刻地领悟知识。 归纳整合 通过本节课的讨论，学到了哪些知识?有什么全新的体验?请同学们说说。 人教版九班级化学课文教

6、案2 燃料的合理利用和开发 教学目标: 知识与技能： 1.描述使用氢气、天然气(或沼气)、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。 2.列举新能源开发的重要性。 过程与方法： 1.通过对燃料的选用来培育比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。 2.通过讨论，形成良好的学习习惯和学习方法。 情感态度和价值观： 1.通过燃料对环境影响的学习来树立保护环境的意识，体会化学与社会进展的关系。 2.通过实验和讨论逐步养成善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新实践的科学精神。 数学重、难点及突破 重点：1.燃料燃烧对空气的影响。 2.新能源、新燃料的开发和利用。 难点：1

7、.对燃料燃烧产物的分析。 2.新能源、新燃料的开发和利用。 教学过程 一、导课(约5分钟) 老师活动学生活动设计意图 导入：近年来人类患呼吸道疾病和皮肤病的数量在逐年增加，南极的冰川融化也在加速，这是为什么呢?回答：是因为空气污染，温室效应导致全球变暖。提出人们关怀的问题，用一连串的问题增强学生回顾学过的知识和新的悬念 提问：那么又是什么污染了我们呼吸的空气呢?是什么使全球变暖呢?思考，回答：是一些有害气体污染了空气;二氧化碳过多形成温室效应，使全球变暖。 提问：那么这些有害气体，以及造成温室效应的二氧化碳又是怎样形成的呢?学生可能回答不出此问题，思考，急于知道答案。 引入新课：(板书：课题三

8、使用燃料燃烧对空气的影响)进入课堂情境。 二、燃料燃烧对空气的影响(约30分钟) 老师活动学生活动设计意图 展示幻灯片，把问题给学生，展示答案思考、回答相关的问题回顾学过的知识 给学生发放实验药品及器材，展示学生要做的实验1和实验2进行探究实验，观察并记录实验现象，回答相关问题培育学生的实验探究能力 展示酸雨的成因及危害观看幻灯片增加感性认识 提问：酸雨可能对环境造成什么样的影响?可实行怎样的防止和保护措施?思考、回答问题(酸雨可能会破坏植物的生长，腐蚀建筑等;减少工业废气的排放)。通过实验联系实际 小结：煤燃烧都能产生什么?各引起什么样的后果?一边听问题，一边思考并集体回答善于归纳总结 汽车

9、尾气的污染、相关的问题思考，回答知识的联系 提问：那么如何来减少汽车尾气对空气的污染呢?分组讨论，总结归纳防治措施： 知识的由于 小结：总结展示产生污染的原因：思考、并想有关内容学生养成归纳总结知识的习惯 三、使用和开发新的燃料及能源(约10分钟) 老师活动学生活动设计意图 引导设问：既然煤和石油在燃烧时都会对空气造成污染，那么我们有什么办法可以解决这个问题呢?思考，回答：可以开发一些新的环保燃料替代煤和石油。增加悬念 提问：在实验室我们经常用酒精作为获取热量的燃料，因为酒精燃烧不但方便，而且还不会产生有毒气体，那么试想一下我们可不可以用酒精来替代煤和石油呢?思考，回答：如果酒精的制取方便，又

10、能够大量生产，酒精就可以作为一种新燃料替代石油或煤。知识之间的联系 展示相关的幻灯片，酒精使用不利的一面是什么?引导学生写出化学方程式，思考问题培育学生书写化学用语的能力 引出氢气也是一种环保燃料，让学生写出氢气燃烧的化学方程式，写出化学方程式。 讨论：与乙醇作比较，看看哪种燃料更清洁?但它的使用又受什么的限制?思考客观的看待问题 联系实际：我们可以直接利用自然界中已存在的哪些新能源呢?联想我们跟前的讨论，思考，回答：我们可以利用太阳能，这样既环保，又节约能源;青铜峡水电厂就是利用了自然界中的水能。联系实际 放映一些有关太阳能、水力发电、风力发电的幻灯片，使学生认识新能源，培育学生的环保意识。

11、观看幻灯片，受到启发和鼓舞。增强感性认识 情感沟通 这堂课里，你学到了什么?有什么感触? 板书设计 人教版九班级化学课文教案3 化学是一门以实验为基础的科学 【课程类型】活动课:对蜡烛及其燃烧的探究 【教学目的】 1、通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的爱好。 2、通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径;初步培育学生观察实验、表述实验现象的能力;培育学生严谨的科学态度。 3、通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。 【教学重点】 1、激趣 2、培育学生对实验现象的观察、记录和描述能力 【教学难点】训练学生主动发现实验现象;学会表述实验现象。 【课时安排】l课时 【教学

12、环节】提出课题师生讨论确定方案实验探究沟通反馈填写报告 【教学策略】本课题第一次出现“活动与探究”，是学生进行化学探究的开端。第一个探究活动老师可先演示，学生仿照;第二个探究活动让学生自己完成。 【课前准备】蜡烛、火柴、烧杯、玻璃导管、白纸(稍微硬些的)、澄清的石灰水 【学生活动设计】 l、对课题涉及的知识方面的疑点提出质疑; 2、每二人一组点燃蜡烛进行实验探究并记录; 3、在老师的参加下进行生生沟通; 4、在老师引导下思考、分析，得出结论。 【教学过程】 新课引入世界是物质的，化学主要讨论物质的组成、结构、性质及变化规律。化学实验是讨论物质的重要手段。同学们，你做过蜡烛燃烧这个实验吗?你仔细

13、观察过燃烧的蜡烛吗?如果用化学的眼光去观察，你会有什么新的发现呢? 学生阅读P7活动与探究 学生讨论 1、燃烧时可能发生哪几种变化? 2、你猜想蜡烛会有哪些性质? 3、你想通过什么实验手段来证实它们? 4、你还有哪些问题需要向老师咨询? 学生质疑(可能问到的问题) 1、石蜡是一种什么物质?2、蜡烛怎么会有各种颜色?3、蜡烛是怎么制成的?4、烛芯仅是纯棉线吗?5、为什么点燃烛芯就能引燃蜡烛?6、蜡烛燃烧后越来越短是因为它都变成蜡油了吗?7、蜡烛燃烧有时冒黑烟是怎么回事?8、蜡烛燃烧时是固体蜡燃烧还是蜡油燃烧还是有其他情况?9、蜡烛燃烧时，火焰为什么越来越高?10、吹灭蜡烛时为什么会闻到很难闻的气

14、味? 老师答疑(边答疑边为后面的实验探究设下埋伏，凡是通过实验探究能得到答案的暂不作答) 学生活动试述实验探究的主要步骤及其目的。 老师指导实验步骤和观察要点：(电脑画面提示) l、取一支蜡烛，观察其颜色、状态、气味、手感;用小刀切下一片蜡烛，将其放入水中，观察它是否溶解、是否下沉; 2、用火柴点燃一支新蜡烛: (1)观察蜡烛外部形态的变化，例如烛芯被点燃后大约几秒钟蜡烛熔化;周围气流稳定时、不稳定时烛火及蜡烛的外型变化;蜡烛周围温度的变化等; (2)(如图1)观察蜡烛的火焰有无明显的层次，其颜色、亮度、温度有无明显差异(可选用火柴梗或稍硬的白纸测试); 图1 (3)(如图2)将冷而干燥的小烧

15、杯罩在火焰上方，观察其内壁;然后将其迅速翻转过来，注入少量澄清的石灰水，振荡，观察石灰水是否有变化; 图2 3、吹灭蜡烛，观察; 4、熄灭蜡烛时，试用火柴点燃白烟，看看会给你带来什么惊喜? 5、(拓展实验)(如图3)小心地往烛焰里插一根玻璃导管，你会发现什么?用火柴在导管的另一端点燃，你又会发现什么? 图3 实验探究学生每二人一组，边实验、边记录、边思考;老师巡视，指导、答疑。 沟通反馈学生代表表述探究过程和结果(现象和结论)。 反思与补充通过沟通，学生取长补短。 总结与评价略 (学生填写探究报告) 【课后附记】 1、课前布置学生在家观察蜡烛的燃烧非常必要，否则课上时间太紧; 2、学生可以自愿

16、结组，这样利于配合; 3、限于时间，学生提问前老师要限定范围，以避开跑题; 4、每组可以配备小试管夹或者带铁夹的铁架台，用来固定导管，以免学生操作时烫手。 人教版九班级化学课文教案4 教学目标 知识与技能 1.了解营养素糖类、油脂、维生素、无机盐和水等。 2.了解糖类、油脂、维生素与人体健康的关系。 3.通过计算，了解蛋白质、糖类、油脂经氧化为人体提供能量。 过程与方法 1.通过阅读教材、讨论等，学会自主学习的方法。 2.通过认识、分析、比较教材上的大量图片，学会从读图来认识化学知识。 情感、态度与价值观 通过学习营养物质对人的生命活动的重要意义，认识到合理安排饮食的重要性。 教学重难点 重点

17、 知道糖、脂肪、维生素等人体常见营养素。 难点 了解糖、脂肪、维生素等人体常见营养素与人体健康的关系。 教学工具 多媒体课件。 教学过程 一、新课导入 人饿了，会浑身无力，此时首先想到要吃饭;马拉松长跑运动员在中途要喝葡萄糖水;消化吸收能力差的病人要通过静脉输入葡萄糖水 人们要维持一定的体温，要从事各种活动，需要热量和能量。吃饭或摄入葡萄糖，为什么能提供人们活动所需的热量和能量呢? 这就需要我们了解有关糖类的知识。 板书一、糖类 二、新课教学 讲解一般地说，葡萄糖、淀粉、纤维素等有机化合物属于糖类，也称为碳水化合物。糖类是绿色植物光合作用的产物，是动植物所需能量的重要来源，在人类食物所供给的总

18、能量中，有60%70%来自糖类。 板书糖类是动植物所需能量的主要来源。 人们吃饭，从大米、面粉、玉米、土豆等主食中摄入的糖类物质是淀粉。 板书1.淀粉(C6H10O5)n 淀粉的相对分子质量从几万到几十万不等。食物淀粉在人体内经酶的作用，与水发生一系列反应，最终变为葡萄糖，葡萄糖的化学式为C6H12O6。 板书2.葡萄糖(C6H12O6) 葡萄糖是一种有甜味的白色固体。葡萄糖经过肠壁吸收进入血液成为血糖，输送到人体的各个组织器官，为人体组织提供营养，又在酶的作用下，转变为淀粉储藏在肝脏和肌肉中。 在人体组织里，葡萄糖在酶的作用下经缓慢氧化转变成二氧化碳和水，同时放出能量，供机体活动和维持恒定体

19、温的需要。 板书C6H12O6+6O26CO2+6H2O 在上述反应中，每克葡萄糖约放出15.6 kJ的能量。 过渡：我们平常所吃的甘蔗中就含有糖类物质蔗糖。 板书3.蔗糖(C12H22O11) 蔗糖在甜菜中的含量也极高。日常生活中食用的白糖、冰糖和红糖的主要成分就是蔗糖，它是食品中常用的甜味剂。 过渡：麦芽糖也是一种常见的糖类物质。通常食用的饴糖(如高粱饴)，其主要成分就是麦芽糖。 板书4.麦芽糖(C12H22O11) 提问为什么在口中咀嚼米饭和馒头时会感到有甜味? 讲解当在口中咀嚼米饭和馒头时会感到有甜味，这是因为唾液中含有淀粉酶，它能将食物中的部分淀粉催化水解为麦芽糖的缘故;余下的淀粉由

20、小肠中的胰淀粉酶催化水解为麦芽糖;麦芽糖在肠液中麦芽糖酶的催化下，水解为人体可吸收的葡萄糖。 正常人每天要摄入一定量的淀粉等化合物，在血液中也要维持一定浓度的葡萄糖。如果摄入的这些化合物不够，就会造成血糖含量太低(医学上称为“低血糖”)。低血糖的人会出现乏力、疲倦、昏迷、休克等症状。因葡萄糖可不经过消化过程而直接为人体吸收，故体弱和血糖过低的患者可利用静脉注射葡萄糖溶液的方式来迅速补充营养。 另外需要注意的是，淀粉含量较高的食物经常容易发生霉变。其中因霉变产生的黄曲霉毒素毒性较大，可诱发肝癌，故绝不能食用霉变食物。过渡食物中的另一类营养物质油脂也是动物体内重要的供能物质。有关油脂我们需要了解些

21、什么呢? 板书二、油脂 请大家阅读课本有关内容，并总结。 师总结，板书油脂是油和脂肪的合称;油脂是重要的供能物质，每克油脂在人体内完全氧化时放出39.3 kJ的能量，比糖类多一倍;人体内的脂肪是维持生命活动的备用能源。 投影课堂练习花生米含糖约24%(质量分数)。油脂约39%，蛋白质约26%;小麦含糖约76%，油脂约2%，蛋白质约11%。50g花生米和50 g小麦在体内完全氧化放出的能量各是多少? 解答由课本信息知： 1 g油脂完全氧化可放出39.3 kJ能量 1 g葡萄糖完全氧化可放出15.6 kJ能量 1 g蛋白质完全氧化可放出约18 kJ的能量 50 g花生米中，含油脂：50 g39%=19.5 g 含糖类：50 g24% =12 g 含蛋白质：50 g26%=13 g 50 g小麦中，含油脂：50 g2%=1 g 含糖类：50 g76%=38 g 含蛋白质：50 g11%=5.5 g 50 g花生米在体内完全氧化放出能量为： 19.539.3+1215.6+1318=1187.55(kJ) 50 g小麦在体内完全氧化放出能量为： 139.3+3815.6+5.5