“从实验错题说订正与归纳”

1、“从实验错题说订正与归纳”的策略大纲苏霍姆林斯基说过“对学生的教育是时时刻刻的。对于错题的订正也是一种教育。”学生在平时的学习、练习、考试过程中出现错题应该是一种常态，而我们师生要努力去做到的便是“有错就改”，不在同一个地方摔倒两次。从实验错题说订正与归纳是学生学习过程中的一种反思能力和归纳的体现，显的对学习效果的突破尤为重要。一、“从实验错题说订正与归纳”的策略背景 化学中考实验题复习中，一般较多学生地错误集中在不懂设计者的意图装置的作用怎样改进实验思考问题时不够全面答题化学用语不全、不准确，等方面，从而导致化学试卷发得到高分，所以为了提高学生对化学实验能力、分析问题、解决问题的提高，化学实

2、验的订正与归纳势在必行。从错题的角度可以将错题分为知识型错误、细节性错误、表达型错误、思维型错误、经验型错误等，我们需要帮助学生在繁忙的中考化学复习中如何进行订正和归纳进行指导，在这个时候教师的指导会显得尤为重要，一般错题订正与归纳分为将文字图像化、知识点碎片化、错题反复练习等几种方式。二、从实验错题说订正与归纳的策略（一）重视实验要改变这种现状，首先我们还是要让学生形成一些感性认识，所以我们课堂上的化学实验要重视实验，化学又是一门以实验为基础的科学。作为化学教师在教学当中要改进教学方法，让学生有机会动手实验参与实验，这样他们可以提高兴趣，他们对实验的创新的热情，同时可以增加一些安全地家庭兴趣

3、实验，例如自制酸碱指示剂、自制家庭过滤器 ，以培养学生的探究能力为目的。（二）错题订正与归纳的妙处，思维的呈现实验错题的出现最大的问题是思维的逻辑性，对题干的分析情况。此时可以和学生在重新进行一次思维的呈现，理清思路。从题干开始逐句逐句读文字，学会将文字转化为化学符号，选择该题干所存在的情境，俗话说“无情境不教学”同理每一个实验的存在也又它特定的情境，从情境中抓住关键，通常的分析思路是这道题考查的知识点是什么?即本实验的目的是什么，整个实验题的开展都是围绕这个目的而服务的；为这个目的我应该具备的知识点是什么 这道题是怎样运用这一知识点解决问题的? 这道题的解题过程是什么? 反思这个实验与再教材

4、上学过的实验的区别在哪，同时这个实验操作过程中可能会引起什么样的误差。错题讲解的选题要有代表性、针对性，围绕热点、难点、重点。示范后及时跟踪二至三道题目训练，也可以单独找学生进行讲解。以一道模拟考试试题为例：（补充）牢固基础知识实验题要有突破，少不了基础，而化学的最明显的基础是化学方程式，不要小瞧化学方程式，书写化学方程式的书写可以帮助在实验实验题做题的过程当给与提醒，俗话说好记性不如烂笔头，实验题当中除了基本的实践操作以外，涉及到的更多的是化学反应。方程式的书写有利于我们在实验探究题当中进行溶液成分的分析，帮助实验过程思路也可以里的更清楚，方程式的书写是实验题的基础。实验基本操作的掌握，如试

5、管、玻璃棒、试纸、长颈漏斗等仪器使用时的操作要点，这是最基本的化学实验仪器操作。比如：（补充）证据与模型的推理在平时的练习中不断地完善证据与模型的推理，化学中的证据就是化学现象和实验数据，模型是化学知识点，要在不断的分析中强调完成推理，一道成熟的实验探究题就是一个完美的证据与模型的推理的过程，做一道实验探究题有如完成一件破案工作，这个时候的心情是幸福的。举例：氢氧化钠的部分变质等整理错误题目的方法错题的订正少不了错题的整理，介绍以下整理错题的工具：专门的错题本、智学网、搜题软件、喵喵机等。第一步，自己思考错误原因，并进行改正。第二步，自己思考后依然不会改的题目，学习小组讨论，分析导致题目不会做的原因，并进行改正。第三步，小组讨论依然没有解决的问题，教师认真讲解，分析题目涉及的知识点，解题方法，导致学生出错的原因。第四步，错题汇集再训练