小学数学北师大三年级下册五认识分数分一分骆佳

1、20232023 学年度 下 期研究课教案执教老师骆佳上课时间： 2023 年 5 月 22 日第5 节学科数学课题： 北师大 版 三 年级 下 册( 分一分（一） )教学目标（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务） 1、初步理解分数的意义，并能认、读、写简单的分数，知道分数的各部分名称。体会学习分数的必要性。2、结合具体情境和涂一涂、折一折等直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。3、培养学生主动参与、互相合作的学习态度和自主探索的学习习惯。教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）认识分数各部分的名称、初步掌握简单分数的写法和读法、体会学习分数的必要性。三、教

2、学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）理解分数的意义四、课型：新授课（ 1 ）复习课（ ） 课时：第 1 课时五、教具准备：长方形、正方形、圆、六、联系新课标，本课的教学关注点或者教学研究点：自主探索分数的意义七、教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）一、创设情境，引出核问师：同学们，在上课之前我们先玩一个游戏，请用“拍手”快速回答问题。我喊开始，你们就拍。准备好了吗？生：准备好了。（1）出示实物（苹果）问：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每人分得几个苹果？开始！（拍手表示）（2）如果老师手里有2个苹果，平均分给认识2个小朋友，每人分得几个苹果？开始！（拍手

3、表示） （有节奏的评价） 师：真棒！相信接下来的问题你们一定回答得很出色。（3）现在老师手里只有1个苹果，还是平均分给2个小朋友，每人分得多少个呢？（拍手表示） 师： 拍手无法表示“半个”，那么能用以前学过的数来表示半个吗？那每人究竟分得多少呢？ 生：半个（一半）。师：（板书:一半） 师：你能用什么方式表示一半呢？ 二、自主探究，尝试解决（一）认识1/21、独立思考（鼓励方法多样化）师：请拿出第一张答题纸，请同学们用自己喜欢的方式表示出一半，比一比，看谁的方法与众不同？2、寻求帮助（师巡视）师：老师看到还有一些同学没有下笔，可能遇到了困难。实在不会的同学可以看一看你的同桌是怎样表示的。3、小组

4、交流（给予表述的机会）（师巡视，收集学生不同的表示方法，并参与到学生中，并适当提出建议。如果学生没有用画图的方式表示，师：老师这里有一种表示方法，你们看看可不可以）4、全班汇报（达成共识）预设：1、学生用1/2来表示，就让学生介绍这是什么？师：一半，我们除了可以用文字和图形表示外，还可以用数1/2来表示。（板书：1/2）师：谁知道这个数叫做什么数？分数。师：你想知道关于分数的哪些知识吗？（意义、读法、写法、各部分的名称、解决问题等）师：你能用一句话说一说分苹果的过程吗？引导学生说出：将一个苹果平均分成2份，其中的一份，就是这个苹果的1/2。看来，要找到1/2，必须要怎么分？（板书：平均分）师：

5、谁再来说说1/2在生活中具体表示的意思。5、判断1/2（二）涂出1/21、教材67页第二部分，用不同的方法涂出这些图形的1/2。（学生独立完成并汇报师：读完后请你想一想：要涂出下面图形的1/2，必须先怎么做？想好了以后，可以在书上用直尺画线的方式画一画。2、小组交流师：涂完以后，小组内相互说一说，你是怎样得到每个图形的1/2的？3、全班汇报师：请学生说一说是怎样得到一个正方形的1/2。预设： 生1：我是这样得到1/2的：正方形有4个格子，我找到了其中的两个，就是它的一半，得到了1/2。生2：我先找到了正方形的一条对称轴，然后涂出了正方形的一半。师：对于这些不同的方法，你们有什么疑问吗？师：如果

6、你们没有疑问？这些图形状不一样，涂色部分的形状也不一样，但是为什么都可以用1/2来表示呢？（抓住平均分三个字追问）都把这些图形平均分成了2份，涂了其中的1份就是这个图形的1/2。（三）创造分数师：刚才我们不但认识了1/2这个分数，还知道了什么样的图形可以用1/2表示。那么我们自己能不能创造一个分数呢？师：请看要求1、利用学具袋里的图形，通过折一折，涂一涂，写一写，创造分数。小组交流2、时间：4分钟。3、 全班交流，老师贴。 4、你能对上面的分数进行分类吗？说一说你为什么这样分？ （四）自学分数各部分名称 师：我们已经认识了几个分数，那么，什么样的数是分数呢？组成分数各部分的名称是什么呢？请同学们自学书上第四个绿点。 （回顾与反思）师：这节课我们学习了什么？你有什么收获八、板书设计（说明上课时准备写在上的内容）分一分（一）认识分数 一半1/2 意义：把一个（ ）平均分成（ ）份，取其中的（ ）份，就是它的（ ）。分子（取其中的几份）分数线（平均分）分母（平均分成几份） 34 分子（取其中的几份）分数线（平均分）分母（平均分成几份） 十、教学反思（教者对该堂课教后的感受及学生的收获、改进方法本设计在以下三方面加以创新：一是教学内容上，变生硬的灌输为学生在轻松、愉悦的氛围中自己获取知识，没有照搬教材中的教学内容，而是在创设具体的活动中，由学生自主产生的，努