新苏教版五上科学4.14《露和霜》教学设计

1、第四单元水在自然界的循环14.霜和露【主要概念】水在自然状态下有三种存在状态；地球被一层大气圈包围着；地球 外表有由各种水体组成的水圈。【涉及课标】水在自然状态下有三种存在状态。列举日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例，如晒衣服、雾、玻璃窗 上的水珠等。知道温度是影响水结冰和水沸腾过程的主要因素。地球被一层大气圈包围着。描述雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因。14. 2地球外表有由各种水体组成的水圈。描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。举例说明水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。【教材分析】本课承接第一课云和雾的认识与探究，介绍了另外两种天气现象露

2、 和霜。将这两种天气现象放在一起也是因为其形成条件很接近，都是水蒸气受冷 凝结并附着在草木或其他物体上，只是一个呈现液态，是小水滴，一个呈现固态, 是小冰晶。教学内容包括三个活动:第一个活动是观察比拟露和霜的不同，整体 感知它们在形态及形成条件上的差异，这属于经验层面的认知。第二个活动是人 造露和箱，主要是模拟露和霜的形成过程，两个实验放在一起做也是一种比照， 两者的形成条件差异主要是温度不同。这是本课动手实践的主体活动，主要培养 学生的观察、实验、分析能力。第三个活动是了解二十四节气之白露、霜降。这 两个节气正好与所学的内容紧密相关，意在让学生关注生活，关注更多与节气相 关的天气现象，渗透传

3、统文化的教育。【学情分析】学生已经学习了云和雾的形成，为本节课的学习打下了一个良好的 基础。而且露和霜也是生活中最为常见的自然现象，学生也并不陌生。五年级的 孩子生活经验也比拟丰富，通过回忆生活中的一些场景，猜想露的形成，引导学 生用维恩图比拟的露和霜的相同点与不同点，从而归纳总结出露和霜的成因，可 以帮助学生培养观察描述能力以及归纳概括能力，为接下来研究水的循环打下基 础。【教学目标】.认识露和霜及其形成的原因。.通过模拟实验制造“露”和“霜”，根据实验会解释自然界中露和霜的形成过 程。.能关心大自然的一些变化，了解二十四节气中与天气相关的节气，保持科学探 究的兴趣。【重点与难点】重点：学会

4、模拟露和霜的实验，推理出自然界中露和霜的形成原因。难点：做造霜的实验。【教学准备】教师材料：课件、加湿器、塑料杯。学生分组材料：金属罐、冰块、抹布、盐、温度计。【教学过程】一、谈话导入，引发思考。.谈话：同学们，上节课我们研究了自然界中的云和雾，接下来我们一起看 看这又是哪种自然现象呢？（出示图片，板书：霜）.追问：在生活中，你们见过霜吗？在哪里见过？大概出现在什么季节？.学生回答。【设计意图：承上启下，开门见山，直接导入本节课的内容，干净利落。】二、了解霜的形成原因。L过渡：大家的生活经验挺丰富，那你们有没有想过霜是怎样形成的呢？.学生推测，小组交流、汇报。.提问：怎样来验证我们的猜想呢？可

5、以通过模拟实验来验证大家的猜想，怎么 做呢？请看大屏幕。（播放微视频）.提问：看懂了吗？有问题吗？（温度计不拿出）.追问：还有哪些注意点？.分组实验。.谈话：哪个小组来说说你们的发现？学生汇报交流。谈话：看来大家都测到了 0以下，而且杯子外面都结成了一层小冰晶。 这个小冰晶是怎么形成的？小结:水蒸气遇到温度低于0的物体就形成了小冰 晶。提问：那么自然界中的霜也是这样形成的吗？请看大屏幕。.谈话：现在谁能用自己的话来说一说霜在大自然中是怎样形成的？.小结：在天气晴朗的夜晚，当气温急剧降到零度以下，接近地表的水蒸气会 在物体外表凝结成冰晶，这就是霜。板书 水蒸气 遇冷凝结0摄氏度以下 冰 晶 那么

6、在刚才的模拟实验中，我们用上湿抹布其实为了获得更多的水蒸气，冰 冷的金属罐相当于大自然里面一些冷的物体。【设计意图：通过简单的模拟实验，将在自然界夜晚发生的事情直观地在学生面 前呈现出来，有利于学生推导出自然界露和霜的形成过程，直观形象。学生在模 拟实验的过程当中获得了成功的体验，产生了浓厚的探究兴趣。】三、了解露的形成原因。.谈话：除了霜，还有另外一种现象，我们一起来看一下一一播放视频。.板书：露。.提问：大家发现露珠有什么特点？你能描述一下露是什么样的吗？.学生回答。.提问：根据霜的形成，我们能推测露的形成过程吗？.小组讨论、汇报。.谈话：大家都很善于思考，老师也尝试做了一个露的模拟实验，

7、谁愿意到前面 来仔细观察一下？.小结：在天气晴朗的夜晚，当气温急剧下降，接近地表的水蒸气会在物体外表 凝结成水滴，这就是露。板书：0摄氏度以上水滴.提问：那么，露和霜在形成过程中有哪些相同点和不同点呢？（手拿两个金属 罐，比照观察）我们利用维恩图进行比拟。.学生讨论、完成记录单二、上台汇报，追问：你们小组同意他们的说法吗？ 11.小结：露和霜形成的相同点是：温度下降（遇冷），需要大量的水蒸气。它们 的不同点是：开始结霜的温度（霜点）更低，在0以下，露形成的温度（露点）在 0以上；露是从气态到液态的变化，霜是从气态到固态的变化。【设计意图：根据霜的形成推测露是怎样形成的。这一问题既推出了新问题，

8、又 给学生提供了解决问题的知识基础，还蕴含着解决问题的途径和方法。比拟露和 霜的状态，根据已有的生活经验，从而推断出霜是空气中的水蒸气遇到冷的物体 凝结成的小水滴，学生的思维经历了回忆、比照、推理、抽象的过程，促进学生 的思维开展。维恩图是一种分析、比拟信息非常有用的方法，可以帮助学生记录 下他们的观察、比拟的结果，两个圆可以呈现不同的信息，将科学现象和学生的 认知开展融合到一起。比拟不仅仅是一种能力，还更是一种方法，要能够运用比 较发现自然事物之间的联系与变化。】四、拓展与应用。.谈话：今天，大家都能积极动脑，通过模拟实验的方法认识了露和霜以及 它们的形成原因。其实，古时候人们就已经对露和霜

9、这两种天气现象展开了研究, 并且发现它们对我们的生活产生了很大的影响，我们一起来了解一下吧。.播放视频。.总结：通过视频我们了解了 “白露”和“霜降”这两种节气对人们生活以及动 植物的影响。感兴趣的同学还可以继续了解相关内容，并把你的发现与大家进行 提供。【设计意图：二十四节气是世界非物质文化遗产，里面很多节气的命名与天气现 象有关，如小雪、大雪，小寒、大寒，这是很好的科学与人文相结合的教育题材。】 板书设计：水八、气露和霜水八、气冷0C以下一 冰晶一霜 凝、结、0以上一 水滴一露第四单元水在自然界的循环15.雨和雪【主要概念】水在自然状态下有三种存在状态；地球被一层大气圈包围着；地球 外表有

10、由各种水体组成的水圈。【涉及课标】1水在自然状态下有三种存在状态。列举日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例，如晒衣服、雾、玻璃窗 上的水珠等。知道温度是影响水结冰和水沸腾过程的主要因素。1地球被一层大气圈包围着。描述雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因。2地球外表有由各种水体组成的水圈。描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。举例说明水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。【教材分析】本课是水在自然界的循环单元中的第三课，与前两课云和雾、 露和霜是并列关系，了解大自然中常见的雨和雪两种天气现象的产生原因和 异同。本课通过模拟雨的形成实验，为雨的形成原因的解释

11、提供直观感性认识。 通过示意图描述雨和雪的形成过程，并且发现雨、雪形成原因的相同点和不同点。 结合模拟实验和示意图，清晰地认识雨和雪的形成原因，系统了解这两种降水形 式在大自然中的变化过程。课中还提供了雪花的形状和不同的降水形式的图片， 为学生拓宽了知识面。【学情分析】五年级的学生对于大自然的现象有明显的兴趣和探究的欲望，他们 在日常生活中会有自己的观察和思考，也能在自主阅读中粗浅了解一些自然现象 形成的原因。但对于雨、雪的形成这样无法用肉眼直接观察到的天气现象的形成 原因，还是会缺乏深层的理解和系统的认识。本课以学生前两课了解云、雾、露、 霜的形成为基础，在进行动手实验的基础上，进行直观观察

12、，了解雨和雪在大自 然中形成的原因和异同，同时了解雨和雪在大自然中形成过程中的运动方向，为 下一课了解整个大自然中水的循环打下基础。【教学目标】.能够比拟雨和雪的异同，知道雨和雪是常见的降水形式。.做模拟雨的形成实验，并能够结合示意图，描述雨和雪的形成过程。.了解更多降水形式，描述不同降水形式的特点。【重点与难点】重点：做模拟雨和形成实验，结合示意图描述雨和雪的形成过程。难点：根据示意图描述雨和雪的形成过程。【教学准备】酒精灯、火柴、烧杯、玻璃片、热水、冰块、试管夹。【教学过程】一、导入：激发兴趣，形成初步猜想，引入后续模拟实验。.聚焦问题：下雨是一种常见的自然现象。请同学们回忆一下下雨前的天

13、气通 常会有什么样的特征呢？.提问：根据大家的交流，你们能推测雨是怎么形成的吗？.小组讨论后全班交流。.师：那怎么来验证我们的猜想呢？【设计意图：通过回忆下雨前的天气特征，结合前面学到的云的形成，引导学生 猜想雨是云的小水滴里降落下来而形成的，激起学生的探究兴趣。】二、模拟实验，认识雨的形成.谈话：我们可以通过模拟实验的方法来验证。.播放实验方法视频：（1）烧杯中倒入半杯热水。（2）点燃酒精灯，用试管夹夹住玻璃片，在火焰上方约二厘米处不断晃动，均 匀加热玻璃片。（3）加热约一分钟后用热的玻璃片盖住烧杯，观察玻璃片的底部是否有水珠。（4）接着在玻璃片上放置冰块，观察玻璃片底部有什么变化。每隔三十

14、秒左右 连续三次观察玻璃片底部的变化。【设计意图：在雨的模拟实验中，学生的观察重点有两个：一是观察水蒸气遇到 热玻璃和冷玻璃后的不同变化；二是连续三次观察冷玻璃底部水蒸气凝结后小水 滴的变化，从而了解天空中的云里水蒸气不断碰撞、结合变大的过程。】.师：请同学们在实验中及时把观察到的现象简单地记录下来，同时小组内思考 讨论记录单下面的问题。实验记录单观察到的现象热玻璃片底部有冰块的玻璃片底部（第一次）（第二次）(第三次)思考：(1)放入冰块后玻璃片的底部出现了什么变化？原因是什么？(2)在玻璃片上放冰块起什么作用？(3)在实验中烧杯里的水、玻璃片分别模拟了大自然中的什么？【设计意图：学生在实验过

15、程中一边观察实验现象，一边会自然地对实验现象产 生疑问或思考，在实验记录单下面设计问题可以帮助学生有意识地思考雨产生的 原因。】.学生实验，观察实验现象。.全班交流实验现象和思考的问题。.提问：经过了刚刚的模拟实验和讨论，现在谁能来说说雨是怎么形成的吗？.观看雨的形成视频。【设计意图：视频的播放可以把学生通过模拟实验中推测出的雨形成原因进行具 象化，帮助学生从模拟实验中的水滴形成具象到大自然中的雨滴形成过程，也为 认识雪的形成打下基础。】三、认识雪的形成，了解其他降水形式.谈话：天空中除了常见的下雨有时还会下雪，想一想雨和雪有哪些不同之 处？又有哪些相同之处？你能根据雨的形成来推测一下雪是怎么形成的吗？.根据书本示意图了解雪是怎么形成的，同时思考雨和雪的形成有什么不同点。.学生讨论、交流。.师：谁来说说雨和雪的形成有什么不同呢？.提问：看来天上下雨还是下雪跟什么有关系？雪是在什么温度下形成的？设计意图：学生在前一课露和霜中已经直观地观察到了水蒸气凝结