智慧教育典型案例：“契约文化”下整体智治模式的探索-实验小学智慧教育简介

1、“契约文化”下整体智治模式的探索浦江县实验小学智慧教育简介浦江县实验小学以民主、平等、法治、诚信的“契约精神”为文化导向， 秉承“翰墨养精神 品质铸人生”的办学理念，构建“集团有约”“教师有约”“小鬼有约”三个领域的学校治理新模式。集团有约，学校努力践行人人都是火车头、人人自带发动机的“动车组”发展模式，着力打造“高度自主、高能协同、高质发展”的“品合”集团；教师有约，运行“PDA”制成长模式，形成“36、18、6X”三大项目群，培育健康生命、优质生长、幸福生活的“品和”教师；小鬼有约，从“五育”出发，推行“十约”，培养扎实、欢实、丰实的“品艺”学生。我校的智慧教育在坚守学校主流文化的基础上，

2、系统构建智慧教育整体智 治模式，有坚守，有创新，有经验，有困惑，我们一直在努力。一、精神定力：基于坚守的创新思想（一）坚守教师与学生的“真实需求”在快速发展的信息时代，智慧教育要坚守“以生为本”的理念，思考学生和教师的真实需求，技术为教育服务，助推教育，使我们的教育更简捷、高效。（二）创新教育与技术的“融合模式”当技术赋能教育，将会重新定义学校边界，建立新的学校生态，而技术赋 能的关键就在于教育与技术的融合程度。所以我们要创新教育与技术的融合模式，打造智慧教育整体智治的教育模式。二、智慧赋能：源于真实的主流文化学校在民主、平等、协商、互助的“契约文化”引领下，努力构建“集团、 教师、学生”三个

3、领域的现代学校治理体系新途径。从“有约模式” 出发，每个成员形成对教育对生活的共同理解、愿景、意志、信念，有共同的内心肯定和自觉承诺，逐步走向“自组织、自赋能、自生长”的“自治模式”，最终达成“智治模式”的现代化学校治理新途径。契约文化乎等互信定规则引导行略 成 .i 使司领 角质“学校契约文化”结构示意图经过多年的探索，“契约文化”学校治理取得了可喜的成果。三、实践样态：智治模式的探索（一）集团有约在“契约文化”的引领下，从2018年的同步教研走向2019的二维码文 化。1.同步教研 利用互联网技术，将优质的特色教育资源、教学教研模式、优秀教师的课堂教学同步到集 团学校，实现集团校区之间的资

4、源共享，让薄弱校区的孩子也能享受优质教育 资源。（1）制度同步从实际出发，建立了浦江县实验小学教育集团同步教研工作制度。在充分考虑结对学校的教学条件情况下，与各分校区建立紧密型结对关系，制定相同管理、考核制度， 采用的时间表，功课表，两校区实施“同步课堂”的教师和班级积极开展了同 步备课、上课、作业、辅导等常规同步教学活动。（2）技术同步优化了技术环境，针对原先网络卡顿，技术装备落后的情况，两校间形成 建设方案。2019年，浙江省教育厅厅长陈根芳同志，还利用同步课堂中的小 鱼易联设备，与实验本部的老师进行了现场对话。目前，学校已经建立了可以 用于推广的技术环境资源，拥有一校六区同时开展同步教研

5、活动的能力。（3）互动同步通过同步，原先“单室”的师生互 动，变成了“多室”师生互动，让课堂 产生更多的思维火花，也让更多的学生 享受到了集团总校的优质资源。同时，还可以运用在线答疑、语音留言等多种 互动形式来满足不同学生发展的个性化需求。（4）服务同步2021年9月，我校成为浙江省首批四点半课堂试点单位。学校依托同步 课堂设备，进行了四点半课堂的同步试点，集团 6个校区同时开展课后托管拓 展服务。2019年6月，实验本部、檀溪校区、四川金口河区和平小学三所学校的阅读论坛，在场的老师们互动交流，共享名师点评，体会到了互联网带来的便 利。家校论坛、阅读论坛、名师工作室论坛学校充分利用同步教研平台

6、， 收集发布教育信息、汇集优秀教育教学资源两年来，开展了 20余次同步教 研活动，实现省内外、校区之间的交流、共享。2.二维码文化 一课一码，一题一码，一“吧”一码扫一扫就能看。在不断地探索实践中，学校与时俱进，将丰富的“微资源”制作成二维码，用手机扫一扫就能查看相关资料，方便快捷。（1）“码”课：同步课堂年10月启动义务教育学校“城乡携手 同步课堂”试点工作。 学校充分发挥网络空间促进资源共建共享作用，积极打造学校和个人的特色空间。我们把学校教育成果、优秀教学资源、各种学生活动等资源展示在之 江汇平台中，并制作成二维码，只要在学校相应地方扫二维码，就能够查看各 种资源，实现线上线下相结合。现

7、有幸福6x、小鬼有约、书画教育等涉及教师、 学生、家长的同步课堂模块。（2）“码”吧：实小吧文化2020年，学校充分利用同步课堂设备，开设了多门线上教学课程，如数 学老师的数学家故事、语文老师的防疫故事、科学老师的科学家故事、学生的 朗诵、体育锻炼等，这些优秀的微资源六次登上学习强国。（3）“码”书：线上微课 学校教师充分把教育技术运用到教学中，录制微课进行共享。德育组老师们录制的防疫德育微课程被中国教 研网收录；数学组老师们录制的精品名 师飞课微资源，通过点播、直播形式，解决了学生的困难。（4）“码”说：小鬼约题 学生自主选择感兴趣的习题进行“小鬼约题”活动。“小鬼约题”的展示 形式丰富多样

8、，可以录制约题视频， 并制作成二维码供大家扫码收看，也可以通过钉钉直播播放，还可以利用课前 3分钟现场展示。小鬼约题：小学数学自主学习模式探索获金华市教研课题一等奖。3.四点半课堂 作为浙江省首批四点半课堂试点单位，学校在开设课程之初，发布了“实验小学课后服务调查问卷”，针对家长比较关注的话题，获取了真实数据，从 而精准设计课程。（1）私人定制：一班一课表我们的课后托管服务分为基础服务、阳光运动、拓展服务三大版块。其 中，每周一开设大书写系列、周三阅读系列、周五自主系列小鬼有约课程。每周二和四采用浙江省技术中心的 12个课程进行点播，所以我们形成了一张每班都不一样课程表，开展的丰富多彩的拓展活

9、动。（2）数字赋能：点播之江汇名师课程16年级选定省技术中心12个课程，涉及剪纸、绘画、实验、劳动、手 工等多个领域，通过之江汇教育平台，采用“在线教学+在线指导+线下教学”的方式，面向集团六校区小学生提供免费在线教学服务。我校的四点半课堂全程进行数字化管理，达到课程同步、班级同步、教师同步、教研同步的真正的“同步”课程，让山区孩子也享受优质的教育资源， 缩短城乡差距，达到教育均衡化，推进教育共同富裕，让学生有六小时外的 “惊喜”。截止到10月11日，浦江县实验小学教育集团参与教师数达277 人次，参与学生数达 400664人次。（3）教研跟进：课后托管研讨活动怎么上好语文、数学课，大家经常搞

10、教研活动，课后托管的教研也要跟进。我们围绕“课后晚托拓展服务如何进行”开展了一校六区的同步沙龙活动，针 对 “小鬼有约”系列活动开展了“约印”同步课堂。我们把经验上升为思想，用思想去设计整个托管服务。（二）教师有约学校把教育技术融入“教师有约”，在教师专业领域培养中，制定了教学 36计、精编36题、云端“36”等专业提升项目，全面提升教师的书法美术、摄影朗诵、数商素养等“18般”综合素养，开展私人定制、拿手好菜品鉴会、 二宝总动员等暖心活动，让教师在繁忙的工作中得到幸福的生活。1.36专业领域：云端“36”针对线上教学期间，为提升教师的信息技术水平，尽快胜任直播教学任务， 我们在36专业领域开

11、展了一系列“云端36”活动，包括教师的线上分享：教学 36计；线上分享：管理36招；线上分享：36本漂流书； 每周36有约；三方六校论坛等。三方六校论坛：主要是选择教育最前沿的问题或者一线教学中的疑惑，教师、家长、学生三方进行思维的碰撞，依托“智慧教育同步课堂”，集团内进行交流，解决教师、家长、孩子存在的一些一线的最真实的问题。2.18素养提升：数商素养数字时代，学校充分利用大数据直面现实问题，透视区域教育生态。从 2016年开始，浦江县实验小学就以真实数据为抓手，推动集团、学校开展基 于调查分析的跟进式探索。在这一过程 中，逐步形成了“聚焦诊断制案行动”的结果运用路径。3.6X幸福生活：私人

12、定制U盘、迷你音箱、翻页笔每学 期的开学教师迎新，学校都会贴心地为老师们私人定制暖心又实用的“信息 化”小礼物，这些都是日常教学中离不开的小工具，以此鼓励老师们与时俱进， 也方便将信息技术融入到日常教学中。（三）小鬼有约1全员化：从单一走向全员通过基础的硬件设备，打造智慧化校园。从原来只有部分学生的社团活动 向全员普及，努力做到人人参与，一个也不少。全员科创节，全员“云”书法 展、全员“云”动会、线上科创日，全员朗诵比赛、实小听吧等活动，激发学 生的主观能动性，进行“1694+n”辐射，领跑智慧教育。（1）年级私人订制“全员科创节”让每个孩子成为参与者。校园科创节是全校孩子们最喜欢的活动。我们

13、采用“大队长有约”的方式， 征求每个年级集中喜欢的项目，为孩子们私人订制科创节的项目。孩子们利用 一根纤细的胡萝卜、100根小小的牙签作为材料，搭起了高达141厘米的“胡萝卜高塔”。一张小小的A4纸设计后竟然能承载128枚一元硬币的重量。 脆弱的鸡蛋竟能从 4楼扔下后平稳、安全落地。这些私人订制的项目全员参与， 一个也不少。（2）亲子约“线上科创日”让每个孩子成为创造者。 每个周末，老师利用直播平台带领孩子们进行“线上科创日”的活动。同学们可以约上爸妈一起正经玩：科创游戏。2生长化：从需求走向现实新时代的教育诉求是培养创新型人才，也因此学生的学习“场景空间”需 要从“数字化”走向“智能化”，为

14、学校开展创客活动、转变学习方式提供技 术保障，在成功破局中高昂“拔节”，走向美好未来。（1）匠工坊：造物+分享。充分体现创客教育的核心思想：造物+分享。学生运用真实的材料进行设计、构思、组装、搭建，让他们解决开发性的问题，鼓励他们去创造，去发挥他们的想象力，并把这些创意想法动手加工制作出来，然后测试自己的设计，加以改进，成为一件件可见的作品，最后与同学分享交 流，邀请同学来欣赏、体验、购买自己的创意成果，通过这一系列项目式学习， 学生的动手操作能力、创新实践精神、合作分享意识、科技信息素养等都得到 了提升，进入全面发展的良性循环。（2）书法教学仪：传统+创新。 从传统中突破，因变创新，提升为智

15、 慧型的书法教学。互动+提升。教师利用多媒体、投影、选号器等各类教学辅具，创造生动、互动、主动的学习情境。在 智慧教室里，建置了学生端的学习载具，使师生与生生之 间，形成紧密联结、高效互动的电子讯息网络。（4）墨水屏：阅读+全员。我们学校的大读吧，是学生的“综合阅读场馆”，除常规的书籍阅读外，重建教育新生态，设计校园新场景，学校配备了 “墨水屏”电子书，电子书中有超过3000本国内外的优秀书籍，每天都有4 个班级来大读吧看书，两周轮到一次的阅读时间，让互联网空间与世界联结， 与阅读连接，用技术为学习升级，海量资源任意选读。（4）电子班牌：沟通+管理。学校的安全出发，每个班都设计了个性化的电子班牌，每天的课程表、班级活动、师生风采、家校联系等一目了然。学生请假出校，只需人脸识别就可以，极大的方便了师生，数据也能实时呈现