蚂蚁教学设计教案教学反思

1、文档编码 : CG7X2I5R5C9 HO2F1W9F5W7 ZT1S7C1Q7J5学习必备 欢迎下载蚂 蚁一、教学目标 科学探究： 会用文字等多种方法观看记录蚂蚁；能倾听其他同学的想 法和建议并与他人交换看法； 能对蚂蚁的外形和行为特点提出问题,并选 择适合自己探究的问题；科学学问：知道蚂蚁的外形特点和行为习性；德育目标：体验到探究蚂蚁隐秘的乐趣,昆虫是我们生活的一部分,要和谐相处；二、教学预备 老师、同学预备：蚂蚁、放大镜、肉、苹果、米饭、奶糖、植物的 种子、死昆虫等 三、教学活动 导入新课 1、检查同学课前捉来的蚂蚁；2、谈话：你在什么地方发觉的蚂蚁窝？你用什么方法捉的？你捉了 几种蚂蚁

2、？在你捉蚂蚁时发觉了什么好玩的事情？3、表达：在这节课里,我们将共同学习争论一些关于蚂蚁的学问；学习新课：（同学自主探究）1、指导同学观看蚂蚁身体外形的特点；（1）表达：我们先来观看蚂蚁的身体是什么样的,在观看的时候要 有确定的次序；在观看细小部位时,可以使用放大镜；（2）同学分组观看并写好观看记录；（3）汇报观看结果；（可从以下几个方面： 蚂蚁的身体可以分为几个部分？蚂蚁的头 部是什么样的？头部长有什么？它们是什么样的？蚂蚁的胸部是什么 样的？胸部长有什么？它们是什么样的？蚂蚁的腹部是什么样的？）同学对蚂蚁比较熟识,所以观看蚂蚁的样子对每一个孩子来说就是件容 易的事,所以在提问的时候就让那么

3、后进生来回答 （4）小结：蚂蚁有大有小,有黑色的、褐色的,蚂蚁的身体可以分为头、胸、腹 三个部分,头部比较小,长有一对眼睛和一对触角,头下有口,口里有一 对大“ 牙” 胸部比较细,长着三对足,腹部是卵形的,可以明显地看到是 分节的；学习必备 欢迎下载（5）同学将观看结果写在或画在活动记录上；2、争论不同地窖中蚂蚁的相处情形；（1）表达：假如把在不同地方捉到的蚂蚁放在一起,你认为它们会 怎样呢？（指名回答）（2）同学分组合作；先把在不同地方捉到的两只蚂蚁放在一起,观看它们的反应；再多放几只试试（留意使不同窝里的蚂蚁数量不等）；假如把正在咬杀争斗的蚂蚁用水洗掉身上的窝味,再把它们放在一 起会怎样呢

4、？假如在同一窝中的一只蚂蚁身上洒上香料,会怎样呢？（3）汇报探究结果；（提示同学别忘了把蚂蚁放回到捉它的地方；）3、争论蚂蚁的食性；（1）提问：依据你的生活体会,说说蚂蚁宠爱吃什么？（2）蚂蚁究竟宠爱吃什么呢？（出示教材 P6 图片）（对于蚂蚁的生活习性,有些孩子可能不愿定知道,所以在提问的时 候就让中上游孩子来完成； ）（3）分组试验（把苹果、米饭、奶糖、死昆虫等多种物品放在一群蚂蚁的四周,观看什么食物吸引过去的蚂蚁最多）果；（4）汇报试验结果；（5）小结：,并做好记录、统计结像蚂蚁、蜜蜂这样身体分为头、胸、腹,头部有一对触角,胸部有三 对足的动物属于昆虫；在我们的生活中属于昆虫的动物很多,

5、他们有些是益虫, 为我们人类做出了很大的贡献,如蜜蜂,可以传播花粉、为人类酿出香甜的蜂蜜,同 时为我们绿色的家贡献了自己生命；也有些是害虫,如蚊子、苍蝇,但都 是人类的伴侣,我们要和小动物们和谐相处；参考资料 1、蚂蚁：昆虫纲、膜翅目,蚁科昆虫的通称；种类甚多,有群居性,学习必备 欢迎下载多型性,除雌蚁、雄蚁、工蚁外,有时仍有由工蚁变型的兵蚁；大多数种 类挖土筑巢,也有栖息在树枝孔穴中的；食性复杂,较低等的种类为肉食 性或多食性,较高等的为植食性；有的种类能贮藏种子、培养真菌或收集蚜虫及介壳虫体上的密露作为食料；在室内常取食人的食物； 蚂蚁因食性不同,有些蚂蚁是害虫,能危害农作物,有些蚂蚁是益

6、虫,能捕食农业害 虫；2、蚂蚁的嗅觉：蚂蚁的触角上有司嗅觉的细胞,能感受各种气味的 刺激；蚂蚁依靠嗅觉查找食物,识别同类或异类、沟通各种信息等,从而 更好地适应四周的环境；有人做过试验,假如把蚂蚁的触角拔除,蚂蚁就 不能正常取食物和准时发觉环境中的各种气味变化；教学反思：一、把握同学心理,顺水推舟、发觉并提出问题 同学是好动的,特别是在有试验材料时；由于这个缘由,上课前 10 分钟,我才通知同学去捉蚂蚁； 观看有同学没有依据要求观看我故作批判 地问他们“ 要你们观看蚂蚁,你们在做什么； ” 于是就产生了“ 把蚂蚁放在什 么地方观看好一些” 的疑问,这样的处理,既中意同学的心理要求,又顺 水推舟

7、达到发觉问题,提出问题的目的,自然流畅；二、课前预备了充分的材料以备不时之需 课堂是我供应应同学各种材料,例：水槽、硬纸板、泡沫、木块、各 种食物、绳子、放大镜、透亮叉子等,又考虑到不行能预先知道孩子们的 思维会指向何方, 所以在课前我同时预备其它备用材料,从课堂教学成效 来看,这个设计是比较科学的；三、同学探究活动中准时赐予指导学习必备 欢迎下载同学在探究活动时, 我回到了同学中间,作为引导者和鼓励者,在巡 视中准时发觉问题, 并选择时机在同学中挑起认知冲突引发新的问题并做 进一步探究,例：在水中几个泡沫间搭上桥,会有什么反应？蚂蚁用什么 方法来传递信息,蚂蚁怎样搬运食物等；同学就在一种民主、科学的气氛 中,自由开展研讨,沟通；四、让同学自己得出结论 我让每个孩子告知全班他已经学到了什么最重要的事实和最重要的 概念；每个孩子提出一个看法,我就问全班是否都同意；他们慢慢地学会 对一个看法负责, 而不是无故赞同每一个看法或者只是将老师的认可；学 生小结石我保持了坚持中立, 将全班都同意的小结写在黑板上；尽管事实 比较少了些,但比较清楚；同时教学中也存在了这些不足之处：对同学的当开头沟通活动时, 部分同学没有将留意力集中过来,这时我应当把材料从孩子们那里拿开,免得分散他们的留意力, 由于材料总是比思维更