高考物理备考策略物理高效备考策略研究4.22

1、洋县二中高考物理系列讲座高分一定有技巧 高考一定有捷径2017高考物理备考策略物理高效备考策略研究洋县二中 金正山高考改卷现场与流程图1、如果不使用规定的2B铅笔，可能识别被误判为“空选”，造成失分。 2、蓝色钢笔书写后，扫描字迹较浅，若无法辨认，容易误判或不给分。 3、作图未使用规定铅笔，或下笔太轻，会造成扫描看不清楚，请慎重。 4、语言表述需简明扼要，勿超出答题区域。 5、危险的字迹，无法辨认，或容易引起歧义 6、解答题未化简到最终结果可能会扣多分；填空题以下三种情况未化简则全扣。 7.千万别和阅卷老师开玩笑，情节严重者，本题即使有部分正确依然0分处理。 8、答案分块 9.答题规范及得分技

2、巧 2.必要的文字说明 图中该生答题过程中各表达式表示的是什么，时间关系从何而来，并没有交待，这是要扣分的。写成了连式！实质上就是一个物理意义式！危险!若不是结果对了,或许只能得3分现实高中物理总复习中存在的好些问题如：大运动量训练，错误理念降低了教学效率大运动量训练是体育技能训练的一种方法，把它用在学习上是不适合的。技能训练要达到“下意识”的效果，需要建立条件反射，每一次动作的重复，都有利于两系统（中枢）之间的建立直接联系，形成条件反射，它不需要经过大脑的逻辑判断。现实高中物理总复习中存在的好些问题但是，学生解答题目是一种智力活动，其技能因素只占各解题因素中的一小部分，解决问题主要是依靠理解

3、、应用、分析等心理行为，这些能力并不是靠条件反射形成的，需要学生深入思考、总结归纳。大运动量机械训练，对这些能力的发展造成冲击，使学生思维钝化，而且难以形成良好的解题习惯。习题需要恰当的“运动量”。成绩作业量最佳量作业量调查“最佳量”是多少？学习是一门科学，有其自身的规律，把握规律，成功将水到渠成。高考是一门艺术，学会备考，学会考试，将会实现高考得分最大化。备考是一项工程，要系统部署，周密安排，才能保证 良好的复习效果。 高分一定有技巧，技巧就是方法； 高考一定有捷径，捷径就是策略。物理复习必修1、2、选修3-1、3-2、3-4、3-5、抓住一个基础物体的受力分析处理好两类关系力和运动、功和能

4、落实三个模块运动和力、两场、两路掌握四类运动模型匀变速运动、平抛（类平抛）运动、 圆周运动和变加速运动培养学生五种能力理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力考试说明知识要求考试内容试卷结构能力要求选择题实验题计算题降低要求的考点提高要求的考点增加的能容删减的能容理 解 能 力推 理 能 力分析综合能力应用数学能力实验探究能力 考试说明的研究思路考纲研究三个关注点1、把握考纲要求，务求全面通透2、关注考纲之变，及时调整方案 3、重视题型示例，多作对比迁移 抓住高考 的“脉”基本技能方面 受力分析 图象法 极限法 隔离法和整体法 守恒思维 等效思维 对称思维 高考基

5、本技能方面和能力的考查高考物理学科要考查的五种能力实验能力分析综合能力理解能力推理能力应用数学处理物理问题的能力考试主题力学1、质点的直线运动2、力、力的平衡3、牛顿运动定律4、抛体、圆周运动5、万有引力定律6、功和能电学6：电场7：恒定电流8：磁场9：电磁感应 10：交变电流分子动理论内能热力学定律理性气体定律振动和波物理光学几何光学选修3-3选修3-4原子模型原子核原子能光电效应动量定理动量守恒3-5高考物理考什么？考试模型力学1、匀变速直线运动2、平抛运动3、圆周运动4、天体模型5、力、物体平衡6、机车启动电学1、电场模型 2、恒定电流模型3、磁场模型 4、电磁感应模型 5、交变电流模型

6、热学分子运动内能模型理想气体模型振动和波动模型光的波动模型光的传播模型选修3-3选修3-4原子模型原子核模型光电效应碰撞模型3-5高考物理考什么？7、斜面模型8、连接体模型9、织带模型（实验）10、超重失重模型 6、测电阻模型 （一）考试内容考试内容、形式与试卷结构模块名称答题要求命题特点必考内容必修物理1、物理2、选修31、32 、35 四个模块内容考生必答 不受模块局限，三个模块的内容融会贯通 基于理工科普通高等学校对学生文化素质的要求，对中学物理核心、主干的基础知识、基本方法和能力进行考查。选考内容33模块 34模块考生任选一个模块的试题作答；多做按第一个模块记分；交叉答题无效。 可以涉

7、及必考内容，但三个选考模块之间不横向联系超量给题、限量做题给学生较大的选择空间，但相对来讲，学生的读题量大幅度增大。 小题并列，多点设问试题难度适中“理综”试卷拼盘各学科试题只涉及本学科内容，不跨学科综合。整卷试题难度保持与课改前全国卷相当的水平；物理试卷压轴题不会出现在选考内容。课标卷物理怎么考？(三)试卷结构： 二、考试内容、形式与试卷结构卷 选择题8道题48分不定向选择卷实验题12道题15分有适当难度计算题2道题32分其中 第2 题为全卷压轴题选考题33模块15分小题并列，多点设问试题难度适中34模块合计110 理综试卷中物理试题的分布结构 物理试题：1421题是选择题；2225是非选择

8、题； 33是选修3-3、34是选修3-4、35是选修3-5.课表卷物理试题卷和卷卷 区 河南 河北 湖北 湖南 山西 陕西 江西 山东 广东 安徽 福建 -粤 闽 湘 鄂 赣、鲁 豫 冀 晋 陕 皖卷区 云南 贵州 甘肃 青海 西藏 黑龙江 吉林 辽宁 内蒙 宁夏 新疆 重庆 四川-滇 黔 陇 青 黑 吉 辽 蒙 藏 疆 渝 桂 川 宁 确定高考命题的热点、冷点和盲点。重点知识和热点知识：-深入讲非重点知识和冷点知识：-要点讲多化时间、力求通透厘清要点、重点突破以点带面，提高效率 二、研究高考试题-把握高考怎么考？ （1）研究高考试题的材料选用、命题思路、命题方向， 设问方式； （2）研究近几

9、年高考试题知识点的分布情况。（3）总结命题的稳定性、周期性和随机性；（4）揣摩试题的命题意图，分析知识点和能力综合情况。（5）比对考生答案与考题答案，分析和总结答题规范。 要看三点：看答题的角度、看表述的规范、 看评分的细则（采分点）（6）注意几个“点”。 1）必考点 2）新增考点 3）高考盲点 4）学生弱点 二、研究高考试题-把握高考怎么考？ 宏观上研究历年高考试题找共性研究近年高考试题找趋势研究相同考点试题找规律研究不同题型试题找变化研究不同考卷试题找特点微观上研究命题考查意图研究命题选材特点研究命题题型特点研究命题设问特点研究命题答案拟制怎样研究高考试题 高考试题研究思路课标卷三大题实验

10、题计算题运动和力电磁综合力学实验电学实验选择题四力四电天体运动物体运动功能关系 电磁感应运动和力 磁 场电 场（物理学史）一、选择题 力学： （1）注重对物体运动的考查；（平抛，圆周） （2）重视受力分析物体平衡考查； （3）重视对万有引力定律的考查； （4）注重对力和运动关系的考查；（直线,圆周） （5）注重功能关系的考查 电学：（1）重视电场性质模型的考查（2）重视磁场及粒子运动运动考查；（3）注重对电磁感应的考查；（4）突出“理论联系实际”考查； 三大题命题特点二实验题1命题规律（1）测量仪器的使用与读数热点（2）对规定实验的理解水平和能力重点（3）实验数据的处理热点（4）设计简单的实验

11、方案难点2实验思路（1）基本仪器的使用与基本物理的测量：三尺三表是重点。（2）强化实验原理：（3）突出四条主线 以实验内容为主线； 以实验器材为主线； 以原理为主线； 以数据的处理方法为主线 3.命题解析：一、以“三尺三表”为核心的仪器使用；二、以测速度加速度为核心的力学实；（纸带求a求v，卷1）三、以测电阻为核心的电学实验。（测RV,电表改装和校准)命题特点分析 （1）利用课程标准所列实验的原理、方法和器材重新组合、推陈出新，在常规题型上略有变化，但没有偏离主题，难度不大。 （2）把重点放在实验和测量的原理和使用、器材的选取、数据处理和结论获取的方法上。对操作细节和信息筛选能力要求更高。 （

12、3）对设计性、探究性实验的考查要求有所降低。（4）把计算题改成实验题，突出原理迁移、能力素养。 备考启示 注重基本实验，加强学生实验操作能力的培养，重在掌握物理实验的基本原理和基本方法。 （1）全面考试大纲所要求的必考实验必须全部复习，尤其是基本实验原理、仪器使用方法、读数方法要重点复习。不能有遗漏，更不能凭前几年的感觉复习了几个“重点实验”或“重点仪器”，而忽视了其他实验。 （2）细致对实验原理和相关步骤要细致周到，不厌其烦。务必使学生（特别是中等和中下学生）真正理解实验原理，而不是记忆实验步骤。 （3）动手实验复习不仅仅是复习原理步骤后作一下实验展览。实验操作、实验数据的获得，实验数据的处

13、理要让学生亲自进行。 （4）关注-关注教材演示实验和课后习题、阅读材料等和试验相关的地方， 尝试进行改编设计实验。物理实验实验题三要素仪器的使用与选择实验的原理与设计数据处理与误差分析实验分类测量型实验验证型实验探究型实验创新型实验满分策略做一做 想一想 析误差 用图像 创新点 多联想 实验主题 四个纸带力主线；求v求a 是关键。弹力平行四边形；常与平衡巧关联。电学核心测电阻，六大方法要记全。原理改进再完善，图像误差创新点！三计算题1命题规律：（1）一力一电（2）第一题比较简单（3）最后一题的最后一问难度较大24、基于简单力电综合（卷1-24带电粒子电场运；卷1-24-含安培力的平衡）24题

14、考查力学中的三大内容：运动和力的关系、功和能的关系、运动的关联力学综合模型（1（卷1-25板块模型；卷2-25斜面模型板块） 高考物理试题的几点启示立足基础、不避常规两条线运动规律突出物理思维、体现能力立意 复杂过程物理思想 数学方法预测：第一道计算题第二道计算题坚持课标卷试题特色试题难度不大物理味很浓强调学科内知识点的组合高考命题规律研究用变与不变的思想研究高考要透过现象看本质变的是题目的形式不变的是知识、规律、方法 高考考点可能是知识点的抽样，也可能是对考生知识方法运用能力的抽样考查。不是知识点的全部。考点是具备可考性的知识点。考点又分冷热、难易、大小、轻重等。考点的四个特点：代表性、综合

15、性、发展性、可考性。考点的三个定位：知识定位、能力定位、方法定位。变不变 高考是集基础性、选拔性于一体的大众化考试，其命题难度结构是有一定梯度的，分析历年物理试卷结构可知，不同档次的题目比例一般呈现为3：5：2。 容易题约30% 中档题约50% 即80%的题目侧重于考查基础知识、基本技能、基本方法、基本能力。 较大难度题约20%具有较强的综合能力要求，选拔性强。 难题不是所有学生都能做的，它仅对特优生有意义。 所以，应对高考要瞄准80%不太难的题，提高中低档题的正确率，是主攻方向。 明确高考试题难度结构特点 要分析学情，把握自己学生的总体能力水平，习题难易程度、能力要求等应该适合自己学生的实际

16、，量力而行，切忌盲目拔高。不应该把复习教学的要求定位在少数尖子学生身上。 既有顶天立地 又有铺天盖地 有所为有所不为，有所不为才能有所为； 目标低一点，任务少一点，师生心情好一点； 简单题慢一点，难题快一点；不要和难题较劲。 “快做三道题，不如一题做三遍” 降低生命成本，提高复习效率。 三、研究学生学情-定位高考复习 要指导学生学会自己读书，形成知识结构 学生成绩不是老师教出来的，而是学生自己学、悟出来的。问题化：以章为单位 把每一章所讲的内容问题化 重点化：重要概念、规律、方法模型的归纳与总结 要点化：把重点问题要点化。 系统化：建立这一单元知识与前后知识的联系 高考解题 方 法高考是什么?

17、 知 识审 题作 答2022/9/2945 科学审题 规范解题 格式要完整 依据要准确 逻辑要严密 回答要切题 物理考试系统-审题 解题对谁.说明对象在过程中；在.状态时 .说明对象的转态或过程分析-交代对象的受力和运动性质满足条件-交代过程、状态特点由.规律-交代物理规律可得：-写出具体表达式规范表达用诗人的笔触和想象写梨花诗 实际问题 物理模型 数学模型状态分析过程分析作用分析关系分析规律分析 物理解题程序终态mva PE初态mv aPE临界mva PEF、 W、 I、 x、t 过程1 过程2 F、 W、 I、 x、t对象、状态、作用、过程、关系、规律矢量和标量、状态量和过程量、相对量和绝

18、对量、性质量和作用量科学审题“六要素”审题建立物理图景弄清题意挖掘隐含条件解题联想物理模型确定研究对象选择研究过程正确运用规律讨论结果合理性分析受力情况分析运动情况找临界、关联点依据题设条件抓守恒量分段多解、舍解解题思路 解答物理题时的注意问题：一、规范解答：克服“以我为主，随意书写”习惯，时刻牢记：你是写给别人看的，而分数是别人给你的。解答时，尽量展示出你的解答思路。（做好解答过程包装）二、何谓“适当”“必要”的文字说明？ （1）说清：对象、过程（状态）、依据； （2）解答中出现而题中未规定的物理量符号 应先设定;（可通过画图时在图中标出） （2）说清：临界条件、极值条件、隐含条件 （3）要

19、回应题中的设问、说明矢量的方向， 说明物理量中的“负号”的含义 （4）在讨论、判断时要配合文字说明学会用“物理语言”来描述物理问题四是要用原始式联立求解，不要用连等式 如不要这样写： 列解题方程时要做到“四要四不要”：一是要物理方程而不是数学公式 二是要原始式而不是变形式，如：不要写成不要写成不要写成三是要分步列式，不要一步到位 以探究理念引领高效备考- 以物理问题的探究为基础； 以物理过程的探究为主线； 以物理方法的探究为中心； 以问题变式探究为手段； 以问题反思性探究为保障. 知识实现“四化”- 知识的“序化” 知识的“内化” 知识的“深化” 知识的“活化”高考物理复习策略 走科学应试之路

20、: 落实基础+发展能力“拆”“联”多物体问题独立分析各个击破把握联系时间关系位移关系多阶段问题抽出运动模型，分段处理，把握联系各段之间的速度处理物理问题的思想-1、直线运动拆过程2、曲线运动拆方向-时间关联 物理考试系统-审题 解题一 高效在理念 多方位思虑，多层次考量，探索建立新的高考备考管理模式和复习备考的教学策略体系。 理念决定执行，方向比努力重要； 过程决定结果，方法比硬拼高效； 基础决定能力，模型比题型绝妙。 和谐是最好的教育形态；兴趣是最好的教育动力， 虚心是最好的教学态度；积极是最大的心理财富。 巧妙才能高效，快乐才能极致。孙子兵法有云： “求其上，得其中；求其中，得其下，求其下

21、，必败。” 坚持高起点、低落点，掉的剩的也够高考用的！ 高效备考要做到“三到位”- 基础知识复习到位、 思维方法训练到位、 综合能力培养到位。高效备考讲究“四精”- 即“精讲、精评、精改、精练”。 坚持以基础知识为依托，夯实基础知识； 坚持以知识点复习为主线，复习好主干知识。 基础知识的复习，应做到完整、准确、深 主干知识的复习，要做到明朗、多维、简洁。 二 成功在课堂（1）落实“备有目标、讲有层次、练有梯度”的课堂教学原则。（2）强调布鲁姆教学“三大”变量- 认知前提、情感前提、教学得质（展开）。（3）要落实有效的备课- 针对性、实效性、多维性。（4）要追求有效的课堂-“三个归纳”- 归纳考

22、点、归纳题型、归纳方法。“三个不讲”-学生已会的不讲、不讲也会的不讲、讲了也不会的不讲“三个必讲”-核心问题必需讲、思路方法必需讲、疑点问题必需讲“三个到位”-讲练到位、点评到位、纠错到位“课堂四化”-知识问题化；问题要点化；要点重点化；重点模型化。“两个贯穿始终”-教学目标贯穿始终，反馈矫正贯穿始终。 高效训练基础训练规范训练专题训练错题训练变式训练限时训练 科学高效“六大训练” 高效训练-节奏、周期、频率、质量、信度；反馈、矫正； 常题常做，难题会做，会题做对，做对得满分。 三、落实在训练四、潜力在学生1、相信学生，尊重学生，调动学生 心态决定了命运，人之命运，取决于心态，心态的改变，就是

23、命运的改变。我，是一切的根源- 心中有阳光-便生活子阳光的世界里; 心中有爱-便活在爱的氛围中; 心中有梦想-人生便充满激情与动力.， “我行！我一定行！我不能不行！”2、研究学生 分类教学 全面推进 专注边缘生-坚持两个“四分之一”提高一本上线率； 关注优等生-全程调控，突出团队集体作战，提高清、北录取的“个”；3、研究学法 优化过程 实现最佳 A.准确定位 突出重点 攻克难点 把握热点 解析疑点 不留盲点 注重归纳 强调方法 B.利用“老师策略”实现知识与能力的迁移 说题-要做到“五问、六分析” 五问： 1、过程与状态；2、模型与方法； 3、作用与规律；4、条件与约束； 5、变化与拓展。

24、六分析： 1、对象分析、2、过程分析、3、状态分析、 4、作用分析、5、关系分析、6、规律分析。 精心创设问题情境解决问题梳理知识概念辩析 掌握规律提高能力系统化理解应用目的设疑最近发展区先错后纠体验感悟为解决在高考中所遇到的陌生问题,提高高考成绩高三复习知识建构课模式信信 息息物理概念弄懂本质明确引入知道内涵与外延了解联系与区别形成概念体系运用概念解释问题为什么相关概念间运用联系与比较的观点结合社会、技术、生活实际 概念教学 概念：概念是组成物理知识的基本元素，是一类物理现象的共同特征和本质属性在人脑中概括和抽象的反映。 物理概念的基本特点：客观性、抽象性、精细性、可测性、局限性概念复习中应

25、注意的问题： 明确概念的产生和演变过程，了解定义概念的基本方法： 语言表述法数学定义法： 抓住概念的本质特征理解概念； 理解概念的物理意义； 理解概念间的联系与区别：指导学生画概念图；猜想假设应用延伸物理规律复习教学提出课题总结规律推理论证实验检验实验观察分析归纳(演绎法)(归纳法)物理规律复习教学不能仅有“去脉”，没有“来龙”。 规律：物理规律是物理知识的骨架，它表现为若干物理概念之间的内在联系，反映出物理现象和过程在一定条件下发展、变化的必然趋势。 其基本特点如下：客观性、因果性、近似性、局限性。弄清物理规律的类型与建立过程注意物理规律之间的联系与区别要深刻理解规律的物理意义注意物理规律的

26、适用范围培养学生运用物理规律解决实际问题的能力强化训练学生运用物理规律解决具体问题的能力适时组织测验，检查学生运用物理规律解决实际问题的能力 2017高考物理备考策略 -物理高效备考策略研究精心创设问题情境解决问题梳理知识概念辩析 掌握规律提高能力系统化理解应用目的设疑最近发展区先错后纠体验感悟为解决在高考中所遇到的陌生问题,提高高考成绩高三复习知识建构课模式信信 息息审明题意确定对象分析过程建立模型选用规律布列方程求解作答实际问题物理问题数学问题问题结果检验讨论（条件）（过程）（目标）高三复习习题课流程 习题课基本要求- （1）知识归纳-把握知识要点； （2）题型探究-建立物理模型； （3）

27、方法探究-总结解题思路； （4）跟踪练习-形成学生能力。 让学生建立并掌握解决问题的思维程序，养成良好的解题习惯。一个良好的思维程序应该是：逐字逐句细致审题 将“文字表述”转化成“物理情景”确定研究对象建立模型 分析过程画出草图 物体受力图 运动示意图 找到特征挖掘出隐蔽条件 寻找规律列出方程 推得结果讨论意义 只有这样，才能提高高考解题时的得分率习题课模式一 “梳理归纳”模式知识方法概括介绍典型范例讲述分析学生巩固强化训练解答结果判断反馈解答错误分析评价解答正确新的训练 1、教学流程（ “讲-练-讲” ）3、“梳理归纳”模式存在问题：学生思维积极性不高且比较肤浅，学生对新情景新背景的问题常束

28、手无策，课堂上容易走神常犯困。 2、“梳理归纳”模式的优点：预设性强，教师容易把握，课堂容量大，同类问题学生易得解题思路。 习题课模式二 “问题拓展探究”教学模式 分 析 评 价原有认知情态价值问题情景学生进行理论解答学生解答结果判断错误失败正确成功构建新的认知情态价值结构拓 展问 题1、教学流程（学生说题-解题-评价-拓展-训练）2、“问题拓展探究”模式优点：问题系列化，学生能积极参与课堂活动，能力方法能得到内化和提高。缺点：课堂讨论占用时间较多，而且课堂动态生成较多，很多是课前难以预设的，对老师和学生的水平有一定的要求，否则常完不成教学任务。3、“问题拓展探究”模式实施难点及适用特点起始问

29、题一：如图所示，质量为M=4kg、长度为L=4m的木板放在光滑的水平面上处于静止状态。现在木板的左端放一质量为m=1kg、体积不计的木块，已知木块与木板之间的动摩擦因数为，木块与木板间最大静摩擦力为fm=kmg(k=1.2)。若力F始终作用在A上，F为多大时才能把A从B上拉出？解法1：F mg学生解答解法2：F kmg解法3：( F - mg)/m mg/M分析评价：取F=5N，am2，aM=1m/s2。正确解答 ：隔离分析法 特殊化拓展：若M m，且力F始终作用在A上，F为多大时才能把A从B上拉出？比较性拓展：原题中，若F不是始终作用在A上，则F作用时间至少为大才能把A从B上拉出？相似性拓展

30、：原题中，若F不是作用在A上，而是作用在B木板上（如图所示）。(1)力F始终作用在B上，F为多大时才能把B从A下拉出？(2)若F不是始终作用在B上，则F作用时间至少为大才能把B从A下拉出？一般化拓展：原题中，若水平面不光滑，且木板与水平面间动摩擦因数2。 F不是始终作用在A上，则F作用时间至少为大才能把A从B上拉出？ 相关链接： 求拉力F所做功 求v0的取值构建新的结构 构建新的认知结构情态结构价值结构牛顿第二定律运动学知识动能定理隔离分析法结合力和运动巧选参照系结合力和运动图象分析结合力和运动整体方法结合动能定理通过导致悖论激发兴趣和热情，培养良好的学习态度和习惯体验认识四种不同解题方法的功

31、能和价值把握解题方法提高解题能力训练了良好思维素质和习惯重要力学知识得到综合应用完善知识结构审题过程中思维正确性和完整性，分析过程思维严谨性及表述中思维条理性习题课模式三 “预设探究”教学模式预设问题结构学生超前解答教师批改反馈师生分析构建学生内化练习2、“预设探究”教学模式优点：简单问题学生自己会解决，优秀学生心理需求得到满足，对培养优秀学生较理想。 3、“预设探究”教学模式实施中存在问题：基础差的学生，作业量多无法完成，教学密度小。 1、教学流程（“学案导学”）习题课题目的选择 基本观点从目前的情况讲，对命题方向甚至是内容的把握应该并不难，难在如何有用、高效地解决教学中的实际问题，如何切实

32、提高学生的掌握水平和解决问题能力 。 A、教师选题要有方向-把握实验题命题的趋势 B、教师解决难点、重点问题要有方法 C、教师选题要有结构 立足点把握主次，分析概率大小，集中力量解决重点、难点问题重点做像高考题的题。 结构的全面性，结构的层次性例如力与运动，动量与能量，电场与磁场，转化与守恒及受力分析、运动过程分析、能量转化分析、守恒条件分析等必定是考试的重点。则多个物体、多个运动过程或一个物体多个运动过程与多场（重力场、电场、磁场）结合的问题情景就是一个合适的情景。D、教师要了解学生（学习难点、知识缺陷、能力水平） 研究高考命题规律定向，用力有重点； 思考习题结构避免复习中不应有的“盲点”；

33、 训练解题方法（甚至基于原理的方法） 培养学生的能力；了解学生的情况复习更有针对性。一个教师就是在“观上”与“察下”下功夫课后习题课选题与讲题原则选题应注意基础注意典型注意覆盖注意组合注意变化注意系统讲题要讲清道理讲透知识讲活方法讲顺过程讲出思想讲明图景选题要精讲题要清习题教学精心选取题目一题多解一题多变一法多解知识陷阱知识墙培养学生的发散思维 调动学生积极思维渗透思想方法 调动吸引学生不追求题海战教学必须互动引导质疑 探究 体验 反思总结 自己动手 丰衣足食多题归一构建物理模型抽取规律聚合思维 习题课题目的讲解(1)、讲什么？ 习题课讲题基本操作(2)、怎么讲？(5) 、为什么这样讲？ (4

34、)、谁来讲？(3)、何时讲？ （1）、讲什么-讲物理情景，让学生明白在什么情况下发生和变化。 讲物理过程，让学生清楚发生了几个过程，每个过程有什么特点讲思维方法，让学生知道如何去思考，用什么方法去解决 讲规范解题，让学生理解物理的规范和严谨习题课题目的讲解2012年高考理综试卷第21题：假设地球是一半径为R、质量分布均匀的球体。一矿井深度为d。已知质量分布均匀的球壳对壳内物体的引力为零。矿井底部和地面处的重力加速度大小之比为 A. B. C. D.点评：在用万有引力定律解题时，可以根据物体重力就是它所受的万有引力的原理，列出方程 ，得到结论 ，就可以通过星体表面重力加速度g、星球半径 R 来求

35、解星球的质量M。选 项ABCD其它所占百分比%12527551江西省高考数据统计（填写各选项考生的百分比）选 D 、C人数之多，暴露了全省高考复习中普遍存在的严重问题。本题主要检测学生是否真正掌握了“控制变量”的方法，能不能具体分析问题，是否有良好的解题习惯。题型一返回2014年新课标理综卷第17题如图，用橡皮筋将一小球悬挂在小车的架子上，系统处于平衡状态。现使小车从静止开始向左加速，加速度从零开始逐渐增大到某一值，然后保持此值，小球稳定地偏离竖直方向某一角度(橡皮筋在弹性限度内)。与稳定在竖直位置时相比，小球的高度A. 一定升高B. 一定降低C. 保持不变D. 升高或降低由橡皮筋的劲度系数决

36、定TGG2014年新课标理综卷第17题如图，用橡皮筋将一小球悬挂在小车的架子上，系统处于平衡状态。现使小车从静止开始向左加速，加速度从零开始逐渐增大到某一值，然后保持此值，小球稳定地偏离竖直方向某一角度(橡皮筋在弹性限度内)。与稳定在竖直位置时相比，小球的高度A. 一定升高B. 一定降低C. 保持不变D. 升高或降低由橡皮筋的劲度系数决定lG 本题考查学生是否有逻辑思维能力，是否具有创造性解决问题的能力，而不是死记结论、硬套“类型”。 问题 某摩托车（或电单车）在平直公路上行驶时，车前照明灯的光束跟平直的道路很吻合。当该车转弯时，其前、后车轮在地面上留下了不同的曲线轨迹，试问：照明灯束的指向是

37、跟以下哪条轨迹相切？ A. 前轮的轨迹 B. 后轮的轨迹 C. 该车前、后轮连线中点的运动轨迹 D. 条件不够，无法确定测试你的实践意识：绝大部分“尖子生”无法答对此题题型二例1.一水平的浅色长传送带上放置一煤块（可视为质点），煤块与传送带之间的动摩擦因数为。初始时，传送带与煤块都是静止的。现让传送带以恒定的加速度a0开始运动，当其速度达到v0后，便以此速度做匀速运动。经过一段时间，煤块在传送带上留下了一段黑色痕迹后，煤块相对于传送带不再滑动。求此黑色痕迹的长度。理解情景、建立模型：追及对传送带：匀加速方程匀速方程对煤块：匀加速过程列方程对传送带、煤块：找关联（时间、空间）用几何图形分析： 煤

38、块与传送带之间动摩擦因数为，初始都静止。传送带以恒定加速度a0 开始运动，速度达到 v0 后便做匀速运动。求黑色痕迹的长度。 v = 0(1)黑色痕迹等于带、煤的位移差(2)带的位移分匀加速、匀速两部分(3)带的匀加速位移可由运动学公式求(4)带的匀速运动时间 t2 需通过煤来求(5)煤只有一个g匀加速运动过程，总时间（t1t2）可由末速度v0 求得(6) t1可以通过带的匀加速运动末速度为v0求得因此，解题顺序为： v0 = a0 t1 （求得t1） v0 =a ( t1+ t2 ) （求得t2） mg= ma （求得a）（求得x煤）（求得x带）（求得痕迹长）v带=v0aa0t1v0匀速v煤

39、=v0v0av0v0t2用物理图象分析： 煤块与传送带之间动摩擦因数为，初始都静止。传送带以恒定加速度a0 开始运动，速度达到 v0 后便做匀速运动。求黑色痕迹的长度。 v0 = a0 t1 （求得t1） v0 =a ( t1+ t2 ) （求得t2） mg= ma （求得a）（求得x煤）（求得x带）（求得痕迹长）v煤tv0O带t1t1+t2 由于物理图象能把物理情景和物理规律两个方面的信息融在一起，因此比较容易建立物理量之间的关系。 要解得梯形与三角形面积之差，在高（v0）已知的情况下，必须求解t1和t2的值，这为解题提供了明确思路。 图象中很清楚， t1和（t1+t2）分别是以红、蓝斜线为

40、斜边的直角三角形的底，这就很容易想到以下步骤和。v煤tv0O带t1t1+t2v = 0v带=v0aa0t1v0匀速v煤=v0v0av0v0t22. 用物理图象分析的优点 物理图象能把物理情景、物理规律、研究对象各方面的信息融在一起，描述简洁，因此比较容易建立物理量之间的关系，从而有利于发掘有效信息，有利于形成解题思路。 关于物体运动的几何图形，能体现不同状态、过程的物理情景和不同研究对象物理量之间的关系，但描述是割裂和复杂的。 分析A的运动过程； A、B最终速度的大小和方向；分析B的运动情况；对地而言，A向左运动的最远处离出发点多远？A向左运动到最远处经历的时间；对地来说，A向右加速运动的路程

41、是多少；A向右加速运动的时间；A、B达到共同速度时，A在原出发点左侧还是右侧相对地来说，从运动开始到A、B达共同速度的过程中，B移动了多少距离？尝试着用两种方法计算在此过程中，系统的内能增加了多少。 例10、将质量为m3kg的物体A（可视为质点）放在置于光滑水平面上、足够长、质量为M5kg的木板B的右端，A、B间的动摩擦因数为，给A、B以大小相等、方向相反的初速度vo2m/s，使它们运动，试分析A、B两物体的运动情况。讲一题多问，延伸思维的梯度，降低思维的难度 例2： 一半径为R的绝缘圆形轨道竖直放置，圆形轨道的最低点B与一水平轨道相连，轨道都是光滑的，轨道所在的空间存在水平向右的匀强电场，从

42、水平轨道上的A点由静止释放一质量为m的带正电的小球，使小球恰好能在竖直面内完成圆周运动，已知小球受的电场力等于小球重力的3/4。 (1)在圆周运动的过程中,请找出重力势能的最值点;电势能的最值点;机械能的最值点;动能的最值点;（2）小球恰好能完成圆周运动,请求：小球运动到D点时的速度大小 和对轨道的作用力 。释放点A到轨道最低点B的距离 ；小球运动到C点的速度大小 ； （3）若圆轨道只保留BCD段（四分之一段圆弧），还让小球从A点由静止释放，试讨论：小球在圆弧BCD段的运动和冲出D之后的运动有什么不同？分析冲出D之后的运动，我们一般采用什么方法？EENP（4） 接第（3）问，冲出D之后小球通过

43、与D等高的N点。请定性画出DN之间的小球的轨迹；从D运动到最高点P的过程中，小球动能的最小值；从D运动到最高点P，小球电势能的变化量；思考：若轨道保留右半部分，还让相同小球从A点由静止释放，通过B后，小球做什么性质的运动？通过B后，小球落在水平轨道上的哪一点？从B到落地的过程中，小球的电势能怎么变化？小球的最小速度是多少？探究：把圆轨道的哪一部分去掉，小球冲出轨道后会做直线运动？ 讲多题归一，学会提高归纳总结，提高聚合思维的能力（3）习题课题目的讲解怎么讲讲一题多解，提高思维的深度。讲一题多变，提高思维的广度讲一题多问，延伸思维的梯度，降低思维的难度 讲多题归一，学会提高归纳总结，提高聚合思维

44、的能力（3）习题课题目的讲解谁来讲-？（3）习题课题目的讲解老师讲学生讲为什么这样讲-这样讲学生是否最容易懂？这样讲学生是否印象最深刻？这样讲学生是否最喜欢？这样讲学生是否最受启发？ （3）习题课题目的讲解 结论：1、和学生一道读明题意，形成思路。2、对模型剖析，重在抽象建立、具体结构、他运算演绎和综合归纳。重视思维进程，强调相异思维（多角度分析展开）。3、提示解题方法，注重难点突破、重点强强调和关键把握，必要时需要板演示范。4、回头审视题目，做到行上关怀、类型掌握，可有以下反思总结的方法： a、一题多变：举一反三，触类旁通。 b、一题多解：另辟蹊径，全面掌握。 c、一题多想：归纳总结，纲举目

45、张。 （2）选择讲哪些试题：应当选典型试题讲解。典型试题具有如下一个或几个特征：学生做错率高的；做错的人数虽然不大多，但错误情况比较多；学生不会做的；解题规范性差的；对题目情景设置有疑义、有不同见解的；依据考试大纲，教师认为有讲解价值的；等。 （3）如何讲解试题 读题重现情景； 构建模型解读 （选择题）利用特殊思维迅捷做答； （非选择题）利用常规思维，规范展示； （实验题）调动经验，创新解答； “左钩右联” 唤醒，掌握丰富系统。高考复习备考原则：概念为重、模型为基、方法为本（关联综合）五、构建知识体系 形成知能结构知识科学重组，方法有效整合， 能力分层提高， 素质全面提升。概念精细化知识结构化

46、能力程序化 力学体系-知识网络力的概念九种力力的四性力的合成与 分解力动量守恒机械能守恒动能定理牛顿定律动量定理 运动形式直线运动平抛运动圆周运动变加直线研究对象+运动公式能量的观点动量的观点力的观点力的积累光学 光的波动折射规律光的干射光的衍射光的偏振光的折射光电效应实验解析四大规律光电效应方程折射率n 全反射 三棱镜平行玻璃砖半圆玻璃砖 命题热点 1、光的的折射、折射率 2、光的波动性 近代物理 相对论 命题热点 1、玻尔原子模型 2、核反应中的动量能量 3、相对论效应 离子散射卢瑟福模型 原子 原子核 天然放射现象 核反应 核能汤姆生模型 玻尔量子化模型 两个基本原理 三大相对论效应直线

47、运动 七大模型六个概念 四个核心公式 三个重要推论 两个运动图像 四个比例结论1、自由落体2、竖直上抛3、刹车模型4、纸带模型5、先加后减6、去而复返7、追及模型vxat质点坐标系 考试热点 运动图像问题 单物运动分析 多物关联运动 主题1 匀变速直线运动模型vta -求解匀变直运动的命门去而复返模型 上抛（类）模型特点:来去恒a关键:两类问题-论点在抛点上与下两个对称-时间对称、速度对称两个推论-两种方法-程序法、整体法“四个二”t上=V0/gH=V02/2g加速度变化问题1、物体沿粗糙斜面去而复返；2、加速度受变化力的去而复返；3、一个特殊模型；两种典型直线运动模型 例2、如图（a），一物

48、块在t=0时刻滑上一固定斜面，其运动的vt图线如图（b）所示。若重力加速度及图中的v0、v1、t1、均为已知量，则可求出A斜面的倾角B物块的质量C物块与斜面间的动摩擦因数D物块沿斜面向上滑行的最大高度【答案】ACD 先加速后减速模型模型【模型特点】0-v-0 【问题】物体由静止开始先做匀加速直线运动，紧接着又做匀减速直线运动到静止 结论：（1） （ 2）【模型策略】 1.以平均速度为切入点 2. 抓住一物两过程速度关联点 A B C a1、s1、t1 a2、s2、t2 例3、从160 m高空静止的气球上自由落下一物体，此物体下落2 s后张开降落伞匀减速下落，且到达地面时物体速度恰好为零(1)求

49、物体共经历多长时间落到地面(2)作出vt图象，并在图中指明已知量解析 两大类追及问题 甲一定能追上乙，v甲=v乙的时刻为甲、乙有最大距离的时刻 判断v甲=v乙的时刻甲乙的位置情况若甲在乙前，则追上，并相遇两次若甲乙在同一处，则甲恰能追上乙若甲在乙后面，则甲追不上乙，此时是相距最近的时候 情况同上若涉及刹车问题，要先求停车时间，以作判别！ 例4、甲乙两运动员在训练交接棒的过程中发现：甲经短距离加速后能保持9 m/s的速度跑完全程；乙从起跑后到接棒前的运动是匀加速的，为了确定乙起跑的时机，需在接力区前适当的位置设置标记，在某次练习中，甲在接力区前S0=13.5 m处作了标记，并以v =9 m/s的

50、速度跑到此标记时向乙发出起跑口令。乙在接力区的前端听到口令时起跑，并恰好在速度达到与甲相同时被甲追上，完成交接棒，已知接力区的长度为L=20m. 求：(1)此次练习中乙在接棒前的加速度a. (2)在完成交接棒时乙离接力区末端的距离.ABCDS0S1S2L图中A、B两点分别为甲、乙两运动员在t=0时刻的位置；C点为甲、乙两运动员交接棒的位置；S1、S2为甲发出口令后，经过t秒甲、乙两运动员的位移，线段BD表示接力区。有了这样的情景，我们就可以明确解体的步骤，并有计划地完成题目所提出的问题。 采用形象图示分析此问题vttV甲S0OS2在甲运动员发出起跑的口令后，甲比乙多跑的距离S0在这段时间内，甲

51、的位移是乙位移的2倍，很容易看出乙在接力区中的位移S2=S0运动的时间 t =2S0/v甲乙做匀加速运动的加速度 a = v甲/t在交接棒前，甲、乙两运动员运动的时间t相同完成交接棒时两者的速度相同运动图像1、识图六要素2、用图三情景3、作图两变化图像类型X- tF-tv-ta-tEK-tF-xE总-t要点1：除一除看斜率乘一乘看面积要点2：利用图像解决追击问题F-a 匀变速直线运动图像x/t-t例1（2012上海）质点做直线运动，其x-t关系如图所示，质点在0-20s内的平均速度大小为_m/s质点在_时的瞬时速度等于它在6-20s内的平均速度。【考点】本题考查平均速度和瞬时速度的概念【解析】

52、由st图像可知，质点在0-20s内，位移大小为16m，故平均速度为。6-20s内的位移大小为14m，故这一段时间平均速度大小为1m/s，由图可知10s和14s的瞬时速度也等于1m/s。【答案】0.8 10s和14s点评： 注意读数法则 例5、甲乙两年在公路上沿同一方向做直线运动，它们的v-t图象如图所示。两图象在t=t1时相交于P点，P在横轴上的投影为Q，OPQ的面积为S。 在t=0时刻，乙车在甲车前面，相距为d。已知此后两车相遇两次，且第一次相遇的时刻为t，则下面四组t和d的组合可能是( )08宁夏D点评：轴：？点：P点的物理意义？线：水平线；OP线面：三角形OPQ的面积的物理意义？作辅助线

53、分析两车从开始运动到第一次相遇时各自的位移大小画情景示意图如下：乙甲d第一次相遇S/4S甲乙Ot1tQPvMNRdd当v船 垂直于河岸v船v水tmin=v船 dvdv船v水vv船v船v水v船x3-x2，E1=E2=E3Cx2-x1x3-x2，E1E2E3 Dx2-x1x3-x2，E1E2gRFN2实际问题变化模型 车过拱桥V0内外轨不受力V0=gR 支持力V0gR拓展与思变与电场的综合O+E临界：(Eq（g-Eq/m）RGEqO+EGEq临界：(Eqmg)V0 （Eq/m-g）RO+EGEqF合临界：机车起动 两种情景三大关系1、恒P启动2、恒a起动 主题 5 机车起动模型瞬时关系稳定关系过程

54、关系 关注功率制约 注意临界条件 突出三个关系 抓住五个公式a = 机车起动 模型（1）机车以恒定功率P起动: v P= F v当F=F阻时:a=0; 速度达vm P=Fv=F阻 vm vm=P/F阻保持vm匀速运动变加速运动( a) 匀速运动FF阻Otvvmv（2）机车以恒定加速度a起动:P额 = F v P = F v 当P=P额时: v= P额/ F当F=F阻时: a=0v达到最大vm P额=F阻 vm变加速运动(a)vm匀速运动匀速运动 匀加速运动FF阻a toW=PtX=1/2at2 机车起动 模型 机车起动模型解析 稳定关系能量方法运动特征a0 基本关系 瞬时关系牛顿定律 基本关系

55、 过程关系 某次试车时该车做直线运动过程中的v-t图，图中速率15m/s为该车匀加速起动时的最大速率。已知汽车总质量为m=2000kg，汽车运动过程中所受阻力恒为车重的倍，充电电源的电功率转化为机械功率的效率为80%，重力加速度取g=10m/s2。求：（1）充电电源的额定功率；（2）v-t图中t1的值；（3）从起动开始到第30s末汽车所发生的位移。 例9点评：处理直角坐标系下图像问题的一般步骤和方法1.轴： 横轴与纵轴2.点：A点的物理意义？B点的物理意义？3.线：直线段OA斜率的物理意义？曲线段AB各点切线斜率的物理意义？4.面：三角形OAt1面积的物理意义？四边形ABt2t1的面积的物理意

56、义？解析：（1）设汽车的机械功率和充电电源功率的额定值分别为P机和P电依题意：（2）设匀加速阶段加速度大小为a（3）设s1、s2、smg F向 两个模型 两条思路 一个金三角 主题6-万有引力与天体运动 星表模型：物体在天体（如地球）表面时受到的重力近似等于万有引力。环绕模型：行星（或卫星）做匀速圆周运动所需的向心力都由万有引力提供。解决天体运动问题的两条基本思路 星表模型的应用（1）计算星球的质量：（2）求星球表面的重力加速度：（3）提供黄金代换：GM=gR2 环绕模型的应用中心天体：（1）求中心天体质量 方法1、选定一颗绕地球转动的卫星(例如月球），测定卫星的轨道半径和周期。 方法2、若已

57、知卫星绕地球做匀速圆周运动的的半径r和运行的线速度v。（2）天体密度的计算解题要点：双星的向心力大小相同双星的角速度相同宇宙中的双星问题 人造卫星五大问题 1、卫星发射与宇宙速度； 2、人造卫星的运动四大规律； 3、卫星的变轨与对接； 4、同步卫星六个一定； 5、嫦娥卫星。 1、卫星绕行速度、角速度、周期与半径的关系：（r 越大，T 越大）（r 越大，v 越小）（r 越大，越小）（R为地球的半径，h为卫星距地面的高度） 人造卫星的运动规律（r 越大，a 越小） 圆椭圆圆a在圆轨道与椭圆轨道的切点短时(瞬时)变速；b升高轨道则加速，降低轨道则减速；连续变轨：(如卫星进入大气层)螺旋线运动，规律同

58、c。低圆轨道椭圆轨道高圆轨道近地点远地点相切相切 卫星的变轨与对接例1（鲁-15）如图，拉格朗日点L1位于地球和月球连线上，处在该点的物体在地球和月球引力的共同作用下，可与月球一起以相同的周期绕地球运动。据此，科学家设想在拉格朗日点L1建立空间站，使其与月球同周期绕地球运动。以a1、a2分别表示该空间站和月球向心加速度的大小，a3表示地球同步卫星向心加速度的大小。以下判断正确的是 Aa2a3a1 Ba2a1a3 Ca3a1a2 Da3a2a1地球月球L1【答案】D 例2、图是“嫦娥一号奔月”示意图，卫星发射后通过自带的小型火箭多次变轨，进入地月转移轨道，最终被月球引力捕获，成为绕月卫星，并开展

59、对月球的探测，下列说法正确的是 （ ）A发射“嫦娥一号”的速度必须达到第二宇宙速度B在绕月圆轨道上，卫星周期与卫星质量有关C卫星受月球的引力与它到月球中心距离的平方成反比D在绕圆轨道上，卫星受地球的引力大于受月球的引力地球月亮卫星地月转移轨道CQP 例3（卷2-16）由于卫星的发射场不在赤道上，同步卫星发射后需要从转移轨道经过调整再进入地球同步轨道。当卫星在转移轨道上飞经赤道上空时，发动机点火，给卫星一附加速度，使卫星沿同步轨道运行。已知同步卫星的环绕速度约为3.1103/s，某次发射卫星飞经赤道上空时的速度为1.55103/s，此时卫星的高度与同步轨道的高度相同，转移轨道和同步轨道的夹角为3

60、0，如图所示，发动机给卫星的附加速度的方向和大小约为 A西偏北方向，1.9103m/s B东偏南方向，1.9103m/s C西偏北方向，2.7103m/s D东偏南方向，2.7103m/s 例4（卷1-21）、我国发射的“嫦娥三号”登月探测器靠近月球后，先在月球表面附近的近似圆轨道上绕月运行；然后经过一系列过程，在离月面4m高处做一次悬停（可认为是相对于月球静止）；最后关闭发动机，探测器自由下落。已知探测器的质量约为1.3103kg 2 。则次探测器B悬停时受到的反冲作用力约为2103NC从离开近月圆轨道到着陆这段时间内，机械能守恒D在近月圆轨道上运行的线速度小于人造卫星在近地圆轨道上运行的线