初中文言文教学的开展策略

1、初中文言文教学的开展策略一、让学生对文言文的学习产生兴趣在主动探究中，建构文言文的知识体系，夯实基础的文言文知识，能 帮助学生在文言文的学习和应用方面提高综合素养。部分对文言文感兴趣 的学生，往往不用教师督促，而是主动地进行学习，特别是在听课的时 候，非常认真，积极地做出相关的回应，能够跟着老师的思路进行思考， 也能适当地停下来做一些笔记，把自己的感悟记录下来。而缺乏学习兴趣 的同学很难听懂、或许完全没有听懂这篇文言文讲的是什么，没有兴趣就 会缺乏主动投入。这种情况会导致学生无论是在课堂上还是在课堂外都会 非常消极被动。那么，教师要如何培养学生学习文言文的兴趣呢？善于使用教材教材是教师开展教学

2、活动的依据，是向学生传递知识的来源。但是教 材的内容一般过于简练，这就需要教师在教材的基础上，适当进行扩展， 融入一些丰富生动的可视化的素材内容，帮助学生理解文言文的内涵，让 他们在头脑中产生丰富的联想，对文言文有更多深刻的理解。因此，初中 语文教师首先应对教材的内容进行深入研究，并且用现代多媒体技术把教 材的内容进行可视化的编排和呈现。让文言文的内容更加容易被理解，并 且通过可视化的方式帮助学生掌握最基本的字词的含义，让他们高效地学 习文言文。当学生对文言文有一种掌控感，学习兴趣自然会提升。善用趣味化的教学方式要有效地增强学生的学习兴趣，还需要在教学内容和形式方面多下一 些工夫，进行创新设计

3、，让内容和形式本身都更具有趣味性。文言文和现 代文不同，其涉及了更多的历史内容，具有很强的故事性，所以，在教学 过程中我们可以结合作者与其所处的时代输出每篇文章的写作背景、写作 故事，从而让学生在文言文学习中感受到“听故事的乐趣，进而产生继续 学习的欲望和兴趣。善于引导和启发文言文对于很多初中学生来说是一个新接触的事物，语文老师要培养 学生兴趣，就要从他们刚接触文言文开始入手。很多文言文作品学生在生 活中比较熟悉，如古代的四大名著被翻拍成了电视剧，很多学生也看过这 些电视剧，教师在授课的时候，可以从学生非常熟悉的影视作品入手，调 动学生对文言文学习的积极性。这些影视作品虽然以白话文的形式呈现内

4、 容，但是其中也有很多古文表达的习惯，学生如果没有任何的文言文基 础，在观看这些作品的时候，理解方面也可能出现偏差。所以，老师在授 课的过程中，引导启发学生们遇到不懂的问题及时解决，欢迎学生们提出 问题，及时给学生作出解答。这些方式都可以更好地培养学生们学习的积 极性，降低他们在学习活动中的难度。培养学生兴趣应该是初中语文文言文教学活动自始至终要贯彻的宗 旨。所以，初中语文教师要从宏观到微观上进行系统的设计，让学生保持 较高的热情，提高他们学习的效果。二、让学生提高文言文基础知识的掌握程度基础知识的学习对于学生而言是非常重要的，但是知识要慢慢积累， 教师要加强规划，逐渐让学生把这些基础知识理解

5、掌握，并整合到自己的 认知体系中。因此，教师在帮助学生夯实文言文基础的过程中也需要有一 些策略。设置文言文学习专栏，让学生每天积累文言文基础知识文言文的基础知识内容看起来比较多，但是如果我们能够让学生们有 计划地每天学习一些、掌握一些，日积月累，他们在文言文基础知识方面 就有了一定的功底。教师可以开设文言文积累学习专栏，在黑板上专门留 出一块区域，每天更新两到三个文言文专用词。这样学生每天学习的任务 不多，但是逐渐积累，收获却非常大。只有经过长时间的积累，学生才会 有较大的进步。这样一种专门开设的语文学习区域或专栏活动，尊重了学 生们的学习规律和遗忘规律，可以很好地提高教育教学的效果。让学生结

6、合时事夯实语文基础知识在文言文学习活动中，初中语文教师可以引导学生们通过将文言文中 的内容与当下的生活环境和社会背景来进行比较，提高他们文言文学习的 效果。当下的生活是学生比较熟悉的，而文言文中涉及的一些具体知识学 生不熟悉，将两者之间建立起联系，这些基础的文言文内容在实际的生活 环境中就找到了对应的信息，这样学生理解起来会更加容易。特别是那些 在我们现实生活中经常被大家用到的文言文知识，更是可以通过这样的方 式保持它的新鲜活力。举办文言文基础知识大赛在初中语文的文言文知识学习当中，教师也可以举办一些文言文基础 知识大赛，调动大家学习的积极性。要让学生们在这样的比赛中保持竞争 的积极性，就需要

7、学生在比赛之前有充分的准备，能够积极有意识地积累 语文文言文基础知识的内容，让学生带着自信和期待学习文言文。三、梳理知识线索，培养学生的自主学习能力文言文的学习要具有一定的计划性，更需要学生具备主动的学习意识 和良好的自主学习能力。初中语文教师在授课的过程中要定期给学生们梳 理知识的一些线索，促进学生理解和掌握，并且也要提供更多的机会，让 学生们自主完成这样的过程。引导学生在诵读活动中对知识进行梳理初中语文教师要通过组织开展诵读活动，带领学生们对知识本身进行 梳理。一边朗读，一边主动地理解文言文的内容，看似无心之举，却是有 意为之。在培养学生建立自主学习能力时要从两方面入手，一方面是培养 学生对文言文中词语意思自主理解的能力，让学生经过练习，可以根据其 自身的理解和平时积累的知识对词语进行更深刻的解释；另一方面要让学生主动把词语带入语句，反复练习，提高理解能力。引导学生通过预习进行知识梳理对知识进行经常性的梳理，在教学的过程中，可以从预习阶段就开始 进行，在预习中主动进行勾画和摘录，让学生对于知识点的掌握更加主 动。引导