5的乘法口诀教学反思

1、Word - 14 -5的乘法口诀教学反思学校数学5的乘法口诀教学反思 篇一同学对于5的乘法口诀比较熟识，一方面5的乘法比较简单记，编口诀也不难。为了让同学学的更好玩一些，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理。由于5的乘法口诀是学习乘法口诀的开头，为了吸引同学的眼球我没有用课本上的情境图，而是用了孩子们都特别熟识的小棒摆小树。一个小树有五个小棒就是1个5，两个小棒就有10个小棒，也就是2个5，并列出加法算式。以此类推，始终到5个小树也就是5个5，写出加法算式。让同学依据写出的加法算式，改写成乘法算式并编出口诀，让同学从详细的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合同学的心理，不但有利于同学快速

2、地记忆口诀，而且对同学理解乘法问题，解决乘法问题很有关心。编口诀是这节课的重点，我先让同学说说意图，然后采纳先扶后放的教学方法让同学编口诀，通过乘法的意义理解口诀的意思，在这整个环节中，我很信任同学的力量，同学能解决的就让同学自己来解决，而不是由老师传授给他们。目的是敬重同学已有的生活学问，让同学来呈现自己的本事，关注同学的情感、态度，体现同学的价值观，提高同学学习的爱好和自信念。整节课同学参加的热忱很高涨，效果也很好编完后大部分孩子都能背过5的乘法口诀。在巩固新知时，我设计了新奇独特的练习，首先基本性的习题，我是利用玩扑克牌在嬉戏中巩固5的乘法口诀；变式性的习题，我是采纳送信的方式呈现；创新

3、性的习题，我是采纳情景再现的形式呈现，虽然每次呈现的方式不同，但是每次的目的只有一个，就是让孩子在愉悦的氛围中消化新学问。由于我知道课堂练习是一节课的重要组成部分，科学合理的设计习题是提高教学质量的重要手段，是数学老师的一基本功，也是一种教学艺术。作为一节课的担当者，在没有走进课堂之前，对自己的设计还是很满足的，但是当你真正课堂去实施的时候，你会发觉，这样那样的不足：在练习题的支配上，我采纳不同的题形来开拓同学的思路，但题目较多，没有做好归类，导致同学到最终一题不少孩子被忽视了。盼望以后在教学中，能够避开这样的事情再次发生在自己的课堂上，使自己的业务水平有个明显的提升。学校数学5的乘法口诀教学

4、反思 篇二5的乘法口诀是同学第一次接触乘法口诀，新课标把5的乘法口诀作为起始内容进行编排，便于同学把握规律，把握口诀的编制方法，在编制的过程中体现肯定的规律性，能让同学更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动去。前面学习的100以内数的熟悉时，大部分同学已经能特别娴熟地5个5个地数，本节课的重点是探究5的乘法口诀的规律和口诀的记忆，使同学在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后面的学习做好预备。胜利之处：编口诀是这节课的重点，我采纳的是先扶后放这一教学手段，由于我知道口诀对于同学来说并非难事，在这整个环节中，我很信任同学的力量，同学能解决的就让同学自己来解决，而不是由老师传授给他们。目的是敬

5、重同学已有的生活学问，让同学来呈现自己的本事，关注同学的情感、态度，体现同学的价值观，提高同学学习的爱好和自信念。如一只手有5个手指，1个5是5，得出一五得五；一个人有2只手，2只手一上共有10个手指2个5是10，得出二五一十。让同学从详细的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合同学的心理，不但有利于同学快速地记忆口诀，而且对同学理解乘法问题，解决乘法问题很有关心。记忆口诀也是本节课的一个重点，通过拍手嬉戏、对口令、猜卡片嬉戏等方式来激发同学的爱好，由浅入深，照看到各个层面的同学，给弱势的同学展现自己的机会，增加他们学习和自信念，让他们在学习中乐观地探究和发觉口诀、娴熟的记忆和应用乘法口诀

6、。在同学背诵口诀的时候，对口诀的理解很好，记忆起来也比较简单。但对乘法算式和乘法口诀进行区分的时候，同学读的时候常常消失错误，常把算式说成口诀。还需要老师的进一步指导和关心。不足之处：在练习中几次消失了像五一得五这样的口诀，虽然一再提示乘法口诀一般把小数放前面，但还是有同学错。假如在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，让同学说说用哪句口诀，同学可能更简单理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。教学要讲究课堂效率，课上要做到精讲多练，最终在练习题的支配上，我采纳不同的题形来开拓同学的思路，但题目较多，没有做好归类，导致同学到最终精神不够集中。学校数学5的乘法口诀教学反思 篇三“5的乘法口诀”这节

7、课基本上完成了教学目标的要求，同学能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发觉口诀的规律，运用自己喜爱的方法娴熟的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但仍旧存在着一些不足，比如，同学在玩儿对口令嬉戏时，不能够很快对出口诀的下句，在做课后练一练时，仍有把口诀用错的状况，消失这种现象的缘由一方面同学口诀把握不牢，另一方面，同学对口诀不理解；说到不理解口诀，老师也存在肯定的缘由，比如，老师再问同学口诀有哪些规律时就应当讲透，让同学明白当乘数每增加1时积就会增加5，这样同学就会进一步理解5的乘法口诀，另外，在教学过程中老师要擅长抓住教学锲机，这才是一堂好课，在本堂课中，我就没能够很好地把握住这

8、一机会，比如：同学在做练习时又一道乘法算式时45=？同学给出的是45=24，而我当时只是问同学有四五二十四这句口诀吗？在同学回答没有的一瞬就走马观花的过去了，假如当时我要问同学，请你想一想3个5是多少？他就可能知道了45=20了，一次多么好的机会呀，就这样被我错过，在今后的教学中除了要仔细钻研教材外，还要讨论同学，把握好每一个教学锲机，让自己成为同学前进路上的优秀向导！的乘法口诀教学反思 篇四5的乘法口诀是同学第一次接触乘法口诀，新课标把5的乘法口诀作为起始内容进行编排，便于同学把握规律，把握口诀的编制方法，在编制的过程中体现肯定的规律性，能让同学更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动中去。

9、前面学习的100以内数的熟悉时，大部分同学已经能特别娴熟地5个5个地数，本节课的重点是探究5的乘法口诀的规律和口诀的记忆，使同学在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后面的学习做好预备。在尝试编口诀，沟通整理5的乘法口诀时，引导同学找出口诀的规律，启发同学从各方面思索，如“一只手有5个手指”，1个5是5，得出一五得五；“一个人有2只手，2只手一上共有10个手指”2个5是10，得出二五一十。让同学从详细的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合同学的心理，不但有利于同学快速地记忆口诀，而且对同学理解乘法问题，解决乘法问题很有关心。编口诀是这节课的重点，我采纳的是先扶后放这一教学手段，由于我知

10、道口诀对于同学来说并非难事，所以我先让同学说说意图，然后让同学编口诀，再理解口诀的意思，在这整个环节中，我很信任同学的力量，同学能解决的就让同学自己来解决，而不是由老师传授给他们。目的是敬重同学已有的生活学问，让同学来呈现自己的本事，关注同学的情感、态度，体现同学的价值观，提高同学学习的爱好和自信念。记忆口诀也是本节课的一个重点，通过拍手嬉戏、对口令、猜卡片嬉戏等方式来激发同学的爱好，由浅入深，照看到各个层面的同学，给“弱势”的同学展现自己的机会，增加他们学习和自信念，让他们在学习中乐观地探究和发觉口诀、娴熟的记忆和应用乘法口诀。在同学背诵口诀的时候，对口诀的理解很好，记忆起来也比较简单。但对

11、乘法算式和乘法口诀进行区分的时候，同学读的时候常常消失错误，常把算式说成口诀。还需要老师的进一步指导和关心。最终对本节课的学习做一个简洁的回顾整理，形成基本的学问网络，整理学习思路，理解口诀的意义，把握学习口诀的方法，为后面的学习打好基础。学校数学5的乘法口诀教学反思 篇五5的乘法口诀是在同学初步熟悉了乘法的基础上学习的，是同学编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于同学理解口诀的结构。本节课的学习要让同学在学学问时学习数学的方法，为更好地为后面乘法口诀的学习打基础。在教学中，我从谜语引入，两棵小树10个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说

12、话。同学猜出手以后，利用我有一双勤劳的手的歌曲，让同学为自己的这双小手而骄傲，并让同学观看自己的手，引入新课5的乘法口诀的学习。教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历动身，从同学已有的学问基础上进行教学，这样才能做到有的放失。在引导同学自主编制口诀时，我分成三个层次：第一层次是编写51和15的乘法口诀，在老师引导下师生共同编口诀。其次个层次是编写52和25，大胆采尝试让同学同桌合作的形式编口诀。第三层次是编写53和35、54和45、55的口诀，由同学自己编写。在这三个层次的教学中，同学的已有基础不同以致编出口诀的进度不一。编出的精确度也不同，在

13、不对的口诀中我没有深究，让同学带着错，去进行探究规律的学习。让同学观看5的乘法口诀，发觉乘法口诀的规律，让同学从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。运用不同的策略使同学熟记口诀。这样由“扶”到“放”，逐步的让同学探究新知。老师始终处于客观地位，把同学推向主体地位。老师只在关键处点拨、启发，留给同学充分的时间和空间，让同学乐观主动参加学问的全过程，领悟学问的真谛。学习中同学的力量是不同的，不同的同学回答问题课堂的生成是不同的，在听课是我不以同学答对为乐，而是全面关注同学，随机点不同的同学回答，从课堂的实际去引导同学解决，在解决中让同学发觉规律，更好地把握编口诀的方法，更好

14、的记忆口诀。在练习的设计中，我考虑到二班级同学生性好动以及他们的认知特点，注意了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：（1）针对性练习。（2）基本练习。（3）拓展练习。让同学在实际运用中记忆口诀。让同学自己把握重点，这样既能强化已学的学问，又可以培育同学的应用技能，更给同学一个思维拓展的空间。但是在课中还有很多不足之处，在练习中几次消失了像“五一得五”这样的口诀，虽然一再提示乘法口诀一般把小数放前面，但还是有同学错。假如在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，同学可能更简单理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。教学中我的数学语言还不够严密，课堂教学语言还需要加强训练

15、。要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最终在练习题的支配上，要采纳不同的题形来开拓同学的思路，不同的出示方式来激发同学的爱好，要由浅入深，照看到各个层面的同学，不能只局限于书本。学校数学5的乘法口诀教学反思 篇六这节课是同学在已经学习了乘法的初步熟悉的基础上来学习5的乘法口诀，我从复习乘法的意义入手，再以同学出乘法算式老师算得数的嬉戏导入到学习5的乘法口诀，这样在这节课的开头有一个轻松的学习氛围，提高同学的学习爱好。在教学中，让同学通过动手摆图形，逐步从详细到抽象把握5的乘法口诀。让同学边摆边说：一个图形用了5根小棒摆成，是1个5。让同学列出乘法算式。问同学怎样编一句口诀记住它了？同学说出一五得五

16、，接着问这里为什么有个“得”字，引导同学说出积不满十的时候，积的前面要加一个“得”字。再引导同学摆出2个图形，问同学用了多少根小棒用加法算是多少？怎样列出乘法算式，让同学说出算式表示的意义，在让同学编出口诀。教学三五、四五、五五放手让同学自己列式编口诀，再集体订正。记口诀是本节课的一个重点，我在记口诀这个环节中，问同学假如遗忘了三五十五这句口诀怎么办？引导同学依据上句口诀加五得到下句口诀或者是依据下句口诀减五得到上句口诀的方法记口诀。请同学出示小手的方法关心同学记5的乘法口诀。对口令。老师说口诀的前半句，同学说出后半句，同学间对口令。同学间相互背口诀。在课下我带着同学一起背口诀，这样不仅拉近了

17、同学与老师的距离，也巩固了所学的学问。同学对口诀也有了肯定的了解和深厚的爱好。的乘法口诀教学反思 篇七本课时的内容是5的乘法口诀。这部分内容是在同学熟悉乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要。本节课的学习要让同学在学学问的同时学习数学的方法，更好地为后面乘法口诀的学习打基础。胜利之处：好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。首先我通过创设福娃的情境图，让同学依据图中信息说出乘法算式，思索计算结果如何得出，从而揭题乘法口诀，激发同学探究新知的欲望。在探究的时候先让同学对比乘法算式，说乘法口诀各部分的意思，这一环节强调让同学多说，个别说，同

18、桌互说，集体说，使每位小伴侣能够真正理解口诀的含义。当得出两句口诀，对比分析，进行小结归纳编乘法口诀要先说乘法算式中的两个乘数，再说乘法算式中的积。这让同学初步建立编写口诀的表象熟悉。之后，我设计了同学自主探究的环节自己编写乘法口诀，充分体现老师的主导作用，同学的主体地位。然后，让同学观看口诀，发觉乘法口诀的规律，让同学从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。老师始终处于客体地位，把同学推到主体地位。这一环节重在让同学在找规律过程中发觉记忆口诀的诀窍，更深层地熟悉口诀，关心同学记忆口诀。最终，对口令、开火车到顺背、倒背，形式多样地记忆方法，激发同学学习的爱好和热忱。支配智

19、力闯关的练习，调动同学参加的乐观性，使更多的小伴侣能够融入到学习的环节中，能够欢乐地学习。不足之处：每一次磨课都暴露了我诸多的教学问题，在教学过程中老师的语言不够丰富，评价、激励性的语言过于单调，课堂处理、与同学沟通都不够顺畅，环节与环节连接的过渡不够自然，这都是我在以后的教学中需要改进的地方。在教学各个环节的设计还需要深化细致地反思，每提出一个问题，需要预设同学的回答，又该如何连接，这并不是临时的眼前的问题，也不是一两日能够解决，需要在教学阅历的积累和沉淀中总结和摸索，了解学情、吃透教材，还有很长一段学习的过程，连续努力！学校数学5的乘法口诀教学反思 篇八人教版试验教材在乘法口诀教学这一部分

20、改为先教学5的乘法口诀，再讲授26的乘法口诀。是新课标指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循同学学习数学的心理规律，强调数学教学要从同学的生活阅历和已有学问动身，让同学亲身经受，将实际问题抽象成数学模型再进行解释与运用的过程。所以，我在教学中紧密联系同学的生活实际，创设了同学生活中常见的情景，让同学用数学语言表述自己的见解，从中提出数学问题，并加以解决。我在本节课的教学中主要体现以下几个特点。1、让同学理解学习乘法口诀的必要。在此之前同学计算乘法的思维还停留在通过加法算式求和而得到乘法算式的积。假如不通过加法算式求和得积这种方法，有什么方法可使计算乘法算式达到又快又对呢？同学感到迷惑

21、，从而使他们思索。这时学习乘法口诀的这种想法便水到渠成了。2、自己尝试，自己发觉。在教学中，我让同学通过学“一五得五、二五一十”这两句乘法口诀后，让同学自己归纳学习方法，又依据学习方法小组合作编制另3个五的乘法口诀，最终自己发觉查找乘法口诀的规律。3、巧用嬉戏，练玩结合。练习时我设计了一系列嬉戏进一步激发同学对数学学习的爱好，关心同学更好的应用所学学问，这样，不仅使同学感受到数学就在身旁，同时也激发了同学从生活中找数学的深厚爱好，培育了同学提出问题，解决问题的力量。课的最终我还让同学用这节课学习的5的乘法口诀来解决教室里的一些实际问题。这样的设计使同学更加清晰地感受到数学学问与生活是紧密相连的

22、，生活中到处有数学，学好了本事才能解决生活中的数学问题。从而促使同学自觉、主动地学习学问。学校数学5的乘法口诀教学反思 篇九本节课的内容是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；通过让同学从生活实际动身，特殊在编制5的乘法口诀过程中，让同学的个体探究与同桌合作有机结合，调动全体同学学习乐观性。促进同学的制造精神、合作力量及合作意识。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最终编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，同学运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。本节课的教学目标定为：1、让同学经受编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。2、把握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的力量。好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。依据教材及同学的特点，我主要采纳直观性、启发式的教学方法。二班级同学主要依靠于直观性的教具进行思维，所以我想到摆小棒，通过摆自己喜爱的图形，让同学理解1个5、2个5，从而理解乘法的的含义。我创设了让同学摆自己喜爱的图形的情景，同学依据自己摆的图形说出乘法算式，来引出课题5的乘法口诀。激发了同学探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。在探究5的乘法口诀时，我让同学摆小棒，通过摆图形，让同学理解1个5、2