十几减87教学反思5篇

1、Word - 9 -十几减87教学反思5篇 教学反思是老师对教育内容思索的一种文字载体，作为一名老师，大家需要不断地做教学反思，今日就为您带来了十几减87教学反思5篇，信任肯定会对你有所关心。 十几减87教学反思篇1 这一课是在同学把握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它既是为同学学习退位减法铺路，又为四则计算奠定基础。 本节课的教学，要使同学学会十几减9的计算方法，培育同学的观看、比较、抽象、概括力量和动手操作力量，初步的提出问题、解决问题的力量。本节课的教学力争体现以下几个特点： 一、创设情境，感悟计算方法，体现“算法多样化”。 先出示游园会的场景图，引导同学观看，

2、并把观看到的结果说给全班同学听。游园会这一情境特别贴近同学的生活，很简单激发同学的学习爱好，在同学初步感知全景图的基础上，准时提出问题“还有几个？你能想出来吗？”把同学的留意力转移到计算方法上。由于同学生活背景和思索角度的不同，所以使用的方法也可能是多样的。先让同学把自己的方法在同组内进行沟通，再让同学在全班内沟通自己的算法。 二、选择信息，提出数学问题，解决问题。 培育同学提出问题和解决问题的力量是数学教学目标的重要组成部分。一班级同学自己提出问题有肯定难度，因此要求老师指导同学选择信息，提出简洁的数学问题并能进行解答。本节课教材为我们供应了丰富的资源，老师应引导同学充分利用这些资源，从这些

3、资源中选择肯定的信息提出问题，抽象出减法算式，并用自己喜爱的方法计算出结果。通过这一环节，让同学从中体会到生活中有很多问题可用减法解决，培育同学的数学意识。 三、动手操作，体会“破十法”。 “破十法”是一种简捷、易懂的计算方法，因此在学习例1时，通过让同学动手操作，借助学具的结构（10朵红花、2朵黄花）初步把握“破十法”的计算方法。“做一做”时再通过摆一摆、圈一圈和算一算，让同学进一步体验“破十”的过程，充分发挥同学的主体作用，让同学自己做数学。 本节课从儿童生活情境中抽象出用数字和符号表示的算式，并引导同学摆一摆、算一算，使学问的过渡呈现得很自然。 教学中应留意的几个问题： 1、本节课教学的

4、是十几减9的计算方法，应使同学明确“破十法”是计算的一种方法，同时也比较简便，但也允许同学用不同的方法进行计算，体现算法的多样化。 2、“破十法”的思维过程不要求同学必需死记，只要同学能够理解就可以了，因此，本节课教学时不必总结计算规律。 十几减87教学反思篇2 十几减9是20以内退位减法的起始课，它是学习十几减几的基础，因此学好它特别重要，但计算课比较枯燥，同学不感爱好，特殊是一班级小伴侣。基于这一思索，在教学设计中，我努力创设现实的、有意义的、同学感爱好的生活情境，将计算教学融入到详细情境中，促使同学主动参加学习。 在学习新知处，我组织同学自主探究13-9=？，然后让同学在自主探究的基础上

5、进行合作沟通，让同学亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现同学是学习的仆人，同时培育了同学的沟通力量和合作意识。 同学在探究13-9=？时，由于同学间的差异，结果消失了多种计算方法：将剩下的桃个数数出来，算出13-9=4；想加算减：9+4=13，13-9=4；破十法：10-9=1，1+3=4，13-9=4；连续减：13-3-6=4，13-9=4；简便计算：13-10+1=4，13-9=4。我敬重差异，将每一种方法都展现出来，并一一予以确定，让不同的同学都体验到探究胜利的愉悦，实现不同层次的同学在数学学习活动中得到不同

6、的进展。 从课堂提问来看，大部分同学都能用自己喜爱的方法进行计算，但是还有小部分同学还不能够很好的把握计算方法，针对这部分同学，课后还得加强算法的指导。 十几减87教学反思篇3 在十几减九的教学中，力求方法多样，“想加做减”或“破十法”中选择一种，在沟通这两种方法的时候需要适当的强调；体会计算方法的多样化，把握其中的一种方法。 本节课在教法上力求体现以下几点： 1、注意创设生动详细的教学情境，使同学在愉悦的情景中学习数学学问。 创设“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈嬉戏”等问题情景。让同学在发觉问题、提出问题的过程中感受20以内退位减法与生活的亲密联系，同时放手让同学自己提出问题，然后

7、独自解决问题。 2、留意鼓舞同学独自思索、自主探究和合作沟通。 让同学合作，摆小棒，动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。让他们在详细的操作活动中进行独自思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。 3、注意敬重同学的个体差异，满意多样化的学习需求。 由于同学生活背景和思索角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重同学的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个同学找到适合自己的方法，同时要求他们对这些方法进行反思，依据自己的状况进行比较，谈谈自己最喜爱哪种方法？你是怎样想的？有什么好方法记住它？你最不喜爱的方法是哪种？

8、为什么不喜爱，你觉得它令你不喜爱的缘由在哪里？通过沟通，引导同学去理解、去领悟，同学对不同的算法就会留下了深刻的印象，然后让同学进行巩固练。多种方法中确定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷便利的方法，因此老师只能够引导同学进行比较，千万不要强加给同学。 不足之处： 针对课堂上消失的问题，觉得在这些方面没有处理好。 1、没有充分了解同学已有的生活阅历和学问基础。 2、对教材的理解不透，以至于消失给计算方法的错误命名。 还有的同学的确不会，有的同学不敢说，有的同学是不能正确地表述。 十几减87教学反思篇4 一、激发爱好，复习铺垫。 依据一班级同学的年龄特点，本课一开头就引入了同学

9、特别感爱好的宠物小精灵作为学习伙伴。通过小精灵请同学做凑十的拍手嬉戏，抢答十几的组成，为同学自主探究十几减9的多种算法做了学问、力量、心理上的预备。 二、创设情境，引入新课。 老师又通过小精灵创设了一个同学熟识的生活情境元宵节游园会，让同学从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。创设这样的情境，一是调动同学的学习爱好、感受到数学与生活的亲密联系。二是初步培育同学提出问题、解决问题的力量，同时也顺当的引入新课。 三、争论沟通探究算法。 由于许多同学都已经会算十几减九，因此我提出这样的要求：四人小组任选一道题来讨论一下你们是怎样算的。让每个同学在小组内部叙述自己的计算方法，然后再让每组派一个代表

10、向全班同学汇报。并通过还有不同的算法吗？激发同学的求异思维，提倡算法多样化。这一教学环节的设计是为同学之间的数学沟通供应较大的空间，让每个同学都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验胜利解决数学问题的喜悦。同时同学思维品质得到培育，合作沟通的力量得到提高。为了更好的让同学理解破十法的算理，我还给同学留出了动手摆小棒的时间，让同学在动手的过程中去感知，去理解。 四、巩固算法，强化训练。 在上一阶段学习胜利的基础，老师提出：十几减9的算式除这几道还有吗？用你最喜爱的方法去算你喜爱的算式，并跟你的同桌说一说。再通过摘小精灵算式进行十几减9的强化训练。这是一个进一步巩固学问和娴熟把握技能的过程。让

11、同学自己选择算式，将嬉戏形式引入课堂，一方面让较落后的同学也有机会说我能行，树立同学学习数学的自信念，另一方面激发全体同学学习数学的爱好。 五、发散思维，培育创新。 算法形成后，让同学走迷宫为皮卡丘找回家的路，我设计了一系列的算式，如-9，填法多种，目的是给同学供应宽阔的思维空间，营造一个展现才华的机会。最终再通过让同学查找十几减9的隐秘，进展同学思维的敏捷性和独创性提高同学的数学力量。通过各种形式的练习，同学还查找到了十几减9的隐秘：十几减 9的差，比被减数的个位多1。 由于同学的智力进展水平存在差异。整堂课下来，个别同学不能用自己的语言清楚地表达出十几减9的计算方法，破十法的算理还不能清楚

12、地表达。在今后的练习中应提高同学的语言表达力量，关注学困生。 十几减87教学反思篇5 “十几减9”是人教课标版教材数学一班级下册其次单元第一课时的内容。本课教学是在同学学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。同时学好这节课的内容又为后面学习“十几减8、7、6、5、4、3、2打好基础。所以这节课的学习在本单元中的学习就显得尤为重要。而教材的编排也特别注意创设贴近同学熟识的生活情境元宵节游园会，让同学从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。 德国闻名的教育家第斯多惠说：教育的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞。课的开头我先让同学说说自己在刚刚过完的元宵节里都去了

13、哪里玩，玩了什么？同学的学习欲望一下子就被激发出来了，以往的生活阅历全部消失在眼前。 接着就出示主题图，引导同学观看。爱恩斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题重要得多。”所以在这个环节，我让同学提问题，然后提炼出我们这节课要解决的问题。 新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。所以在探究15-9=几时，我充分地让同学动手操作、合作沟通，让他们经受数学学问的形成过程，体验到算法多样化和优化算法的过程。课本上在教学十几减9这一内容时，教材上消失了三种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，

14、再与剩下的合并；三是用“想加算减”的方法，想9加几等于15, 15减9就等于几。虽然在这一环节的教学时为同学之间的数学沟通供应较大的空间，让每个同学都有机会充分发表自己的不同想法，同学也都能说出了这三种计算方法。为了更好的让同学理解“破十法”的算理，我还给同学留出了动手摆小棒的时间，让同学在动手的过程中去感知，去理解。但是在最终就明确了两种计算方法：“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让同学亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现同学是学习的仆人，老师只是一个组织者、引导者的教学理念，同时培育了同学的沟通力量和合作意识。 一节课下来，同学学得乐观主动，真正体现了“我要学”这一教学新理念。同时让同学在现实情境中学习计算教学，同学能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而关心同学树立学好数学的信念。 由于同学的智力进展水平存在差异。以下还有两点做得不足： 1、当揭示了想加算减和破十法两种计算方法之后，应当回