浅谈初中数学课的导入教学

1、浅谈初中数学课的导入教学浅谈初中数学课的导入教学【摘要】课程标准的根本理念是：学生是教学的主体，以学生的开展为本。在学习活动中充分开展学生的潜能和情感。新颖有特色的导入方法能营造最正确的教学环境，开展思维，促进情感交流，进步课堂效率。【关键词】初中数学；导入教学；方式方法课堂导入的老师引导学生参与学习的论文联盟重要手段，它是课堂教学的必需条件，也是老师必备的一项教学技能。它是学生主体地位的依托，同时也是老师主导地位的表达。恰当的导入，有利于创设良好的教学情境，为学生创造一种民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在轻松愉快的心态下主动参与。可以激发学习兴趣，启迪学生积极考虑，开发学生智力，培养

2、学生具有良好的情感、态度和价值观。教学中，由于教学内容的差异，教学目的的各不一样，学生认识根底的参差不齐，导入方法没有固定的章法可循。下面本人结合自己的教学理论活动，对几种常用的课堂导入方法，谈谈自己的粗浅认识。一、理论活动导入法理论活动，动手操作，合作交流是数学教学必不可少的重要手段。教学中重视操作活动，可以充分开发学生智力，培养学生合作交流和语言表达才能。引导学生动手拼一拼、摆一摆、剪一剪、量一量、折一折、画一画等等。使学生在动手操作中主动参与、获取知识、开展思维、交流情感，得出所要学习的结论，这样既激发了学生的求知欲，又培养了学生主动参与的意识。例如，在三角形内角和的教学中，让学惹事先用

3、纸做一个任意三角形，然后将三个内角剪下，把三个角拼在一起，你发现了什么规律？各个小组互相交流，得出结论，老师板书课堂内容。这样学生在操作的过程中去发现、思索、领悟、概括。培养了学习兴趣、促进了情感交流，进步了教学效果。二、故事导入故事导入是老师运用与新知识相关，有故事情节的资源，呈现其生动形象的情节内容，让学生通过对故事的感知、体验，产生对新知识探求的迫切心情和欲望，进入对新知识学习的一种方法。上课开场，一那么美丽的传说，一个动人的故事使他们很快安静下来，从而注意力高度集中。老师就可以把握有利时机，随故事的讲诉，引领学生的思维步步完成教学任务。同时变学生的好奇心为浓重的学习兴趣，就会得到事半功

4、倍的效果。例如，在教学?有理数的乘方?时，我讲诉了这样一个故事。古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他创造了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下象棋。为了对聪明大臣表示感谢，国王容许满足这个大臣的一个要求。大臣说：就在这个棋盘上放一些米粒吧。第一格放一粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒，16粒、32粒一直到64粒。你真傻！就要这么一点米粒！国王的国库粒有这么多米吗？同学们立即七嘴八舌的交流、积极考虑。老师在轻松愉快的气氛中导入所学知识。这样大大进步了学生的求知欲。使学生很容易掌握乘方的含义。三、游戏或表演导入法游戏或表演导入是让学生尽可能地展现自己，形成浓烈的课堂学习探究气氛

5、，让每一个学生对自己的学习行为负责。使学生形成良好的学好数学的情感，让学生在丰富的体验中促进情感的开展。例如，在字母表示数一章中?探究规律?一节教学时，为了开发智力，激发学生学数学兴趣。笔者设计了这样一个游戏表演，首先问同学们都吃过拉面吗？大家兴高采烈的答复吃过。老师问有哪一位同学会拉拉面呢？会的同学到讲台前给大家表演一下。分别让两位同学来表演，并给予很好的评价。请同学们认真观察，第一次一根面条变为2条，第二次二条变为4条，第三次4条变为8条依次类推下去，你发现了什么规律呢？然后板书本课教学内容。这种游戏导入法，既活泼了课堂气氛，又给了学生展示自己的时机，大大进步了课堂教学效率。四、设疑导入法

6、老师对某些教学内容成心制造悬念，提论文联盟出一些必须学习新知识才能解答的问题，点燃学生的好奇之心，激发学生的求职欲望，从而形成一种学习的活力。例如，在教学?确定圆的条件?一节时，老师可如下设置，和学生共同探究，经过一点可以做无数个圆，圆心怎样呢？在同一平面内经过两点、三点是否也能作圆呢？圆心又有怎样的变化规律呢？老师从这个具有吸引力和启发性的设疑引入了对?确定圆的条件?。使学生充分认识到：不在同一直线上的三点确定一个圆。当三个点在同一直线上时不能作圆。老师如何处理教材，如何设置疑点，是教学艺术的表现。良好的设疑可以激起学习的欲望，培养自主学习的才能，从而更利于对新知识的理解。五、直接导入法直接

7、导入法又叫开门见山的导入法。我们谈话写文章习惯于开门见山。这样重点突出，论点鲜明。当一些新授数学知识难以借助于旧知识导入时，老师可以开门见山的直接点出课题。立即唤起学生学习的兴趣。例如，在讲?角的表示?一节内容时，老师可以这样引入：前面我们学习了教的表示方法，并且已经掌握了他们的度量方法。那么两个角怎样比拟大小呢？这节课我们就来学习这个内容角的比拟板书课题。这样导入直截了当，促进学生迅速集中到新知识的探究追求中。再如，讲?单项式除以单项式?一节时，老师可以如下导入：前面我们学习了单项式乘以单项式，提问学生运算法那么是什么？假如把乘号改为除号，那么又怎样进展运算呢？这节课我们就来解决这个问题板书课题：单项式除以单项式。这样引入课题不仅明确了这堂课的主题，而且说明了产生这堂课的背景，使学生有一定的联想空间。总之，导入方法的运用要因人而宜，要因教学内容而宜。灵敏掌握导入技能就像灵敏运用写作手段一样，因材施教是根本目的，只要是在根底上形成的导入方法都不失