四年级英语上册Unit7Lesson1ThisisJennyspeaking课件鲁科版

1、山科版小学英语三年级起点四年级上册Unit 7 Lesson 1This is Jenny speaking.山科版小学英语三年级起点四年级上册Unit 7 LessU7L1流程说 开 发说 教 材说 学 情说 板 书说 评 价说 模 式说 设 计四年级上册U7L1流程说 开 发说 教 材说 学 情说 板 书说 评 1、教材内容： Unit7单元主题为Communications，学习交流的几种方式。Lesson1为本单元的第一课时，故事情节以Jenny给Li Ming打电话，接电话的是李明的妈妈，妈妈请李明来接电话展开。本课重点学习句型：This is speaking. This is 句

2、型在三年级上册Unit2 和Unit3 中学生已掌握，在此基础上学生只需要掌握speaking的读音，因此本句型对学生来说很容易接受。May I speak to ? 这一句型重点也是在speak的读音上，只要把单词speak操练好，句型学习就很容易了。说 教 材1、教材内容： 说 教 材说教材单元划分课标要求教材内容的编排要体现循序渐进的原则，根据不同阶段英语学习的特点，精选有利于学生长远发展和终身学习的语言材料。 交流学校生活Unit 1Unit 2Unit 6Unit 4Unit 3Unit 5一周七天天气Unit 7季节爱好家庭2. 教材地位说教材单元划分课标要求教材内容的编排要体现循

3、序渐进的原则，根说教材Unit 7Lesson 1： 打电话Lesson 4：复习Lesson 3:现场报道Lesson 2：发送电子邮件说教材本单元重点学习交流的几种方式，如：打电话，发送电子邮件和现场报道等。本节课是本单元第一课时的内容，重点围绕打电话展开教学。重点句型“May I speak to ?”为第二课发送电子邮件句型“May I have a look?” 的学习埋下伏笔。说教材Unit 7Lesson 1：Lesson 4：复习L四年级应初步达到课程目标中二级目标的要求：能就日常生活话题作简短叙述，能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧

4、。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。英语课程总目标说教学目标 本课教学目标：（一）能听懂、会说、认读、规范书写单词：speak, call, train;能听懂、会说、认读单词和短语：may, hold on 。（二）能听懂、会说、认读句型：May I speak to? This is speaking.。四年级应初步达到课程目标中二级目标的要求：能就日常生活话题作说重难点重点：能听懂、会说、认读并运用句型：May I speak to?This is speaking.难点：如何使用英语打电话。说重难点重点：能听懂、会说、认读并运用句型：May

5、 I spU7L1四年级上册说 教 材说 学 情说 模 式说 设 计说 板 书说 评 价说 开 发流程U7L1四年级上册说 教 材说 学 情说 模 式说 设 计说学情分析知识基础生活经验 经过一年的英语学习，学生具有了一定的语言交际能力，能用学过的语句表达自己的意愿。学生乐于参与丰富多样的课堂活动，展示自我，激发兴趣。2、“Shall we ？Lets ”提建议的句型在前面已经学过，为本课新句型的学习做好了充分的铺垫。 1、学生已经学习了一些单词和短语：library, park, play basketball , play football 等。这些为本课学习提供了基本的词汇支架。说 学

6、情学情分析知识基础生活经验 经过一年的英语学习，学U7L1四年级上册说 教 材说 学 情说 模 式说 设 计说 板 书说 评 价说 开 发流程U7L1四年级上册说 教 材说 学 情说 模 式说 设 计说说模式新课标提出：强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。在这一理念的指导下，结合县教研室对高效课堂的课改精神，经过一年的研究和探索，确立了适合我校实际的新授课五步教学法教学模式。本课教学模式：一、热身环节；（预设4分钟）二、新知呈现环节；（预设12分钟）三、句型操练环节；（预设8分钟）四、拓展应用环节；（预设6分钟）五、

7、当堂检测环节。（预设5分钟）说模式新课标提出：强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性U7L1四年级上册说 学 情说 模 式说 设 计说 板 书说 评 价说 开 发流程说 教 材U7L1四年级上册说 学 情说 模 式说 设 计说 板 书说说设计Step1:Warm-upStep2: PresentationStep3:PracticeStep4: ExtensionStep5: Test说设计Step1:Warm-upStep2: Present说设计Step1: Warm up（4）Sing a song.设计意图：在此环节选择这首歌曲，一是它可以让学生在轻快的音乐节奏中，以积极的心态迎接

8、新课的学习，鼓励全班同学都“动”起来。同时它也为本课学习内容打下伏笔，为接下来学习This is speaking做准备。说设计Step1: Warm up（4）Sing a so2. 出示图片，让学生看图说英语。play _play _basketballfootball2. 出示图片，让学生看图说英语。play _设计意图：借助图片复习与本课内容有关的词汇，为拓展环节的语言操练提供语言之架。Go to the _.Go to the _.librarypark设计意图：借助图片复习与本课内容有关的词汇，为拓展环节的语言Step2: Presentation（12）设计意图：通过看图说句子，

9、引导学生说出新授词汇call、calling的学习，为进入文本做准备。The girl is calling. The man is calling. Step2: Presentation（12）设计意图：通Activity1：Listen and answer：Whats it about?（这个故事是关于什么的？） 【设计意图】让学生听第一遍录音，找出问题的答语，整体感知文本内容，培养学生养成认真倾听的习惯。Jenny is calling. Activity1：Listen and answer：WhActivity2：Listen, read and answer：【设计意图】让学生

10、在初步感知的基础上，通过再听课文，找出本课的重点单词和句型，学会理解和运用。Who is speaking?（谁在打电话？）2. How does she say?（她怎么说？）3. What does Li Mings mother say? This is Jenny speaking. May I speak to Li Ming?Hold on, please.Activity2：Listen, read and ans【设计意图】通过多种形式读板书句子，其目的是让学生通过机械性操练，正确无误的记忆本课重点句型，初步掌握句型，为下面的操练句型环节搭建好语言支架。This is Jenn

11、y speaking. May I speak to Li Ming?Hold on, please.【设计意图】通过多种形式读板书句子，其目的是让学生通过机械性Activity3：Listen, point and repeat：【设计意图】让学生听音跟读，模仿纯正的语音语调。Activity3：Listen, point and reStep3：Practice 【设计意图】根据小学生乐于表现的特点，通过表演课文，一是激发学生学习的欲望，激发学习兴趣；二是通过表演，让学生达到模仿运用语言的能力；三是通过组内分角色读课文，实现组内的互帮互助，培养学生的合作意识和竞争意识。1. Role pl

12、ayStep3：Practice 【设计意图】根据小学生乐于表Hello! This is Jenny speaking.【设计意图】这一问题的提出，从三人打电话自然地转换到两人打电话情景，从而实现从课文到句型的操练。?This is Li Ming speaking.Hello! This is Jenny 【设计意图】这一问Step3：Practice （6）【设计意图】通过半真实语境的创设，让学生能对目标语句进行灵活运用。进一步培养学生互助合作的意识。2. Work in pairs. 让学生看教学光盘，模仿跟读。然后根据课本提供的其他三幅图做替换练习。 Step3：Practice （

13、6）【设计意图】通过半真Step4：Extension （6）【设计意图】通过设置一个虚拟的场景，让学生在掌握目标语句的基础上，灵活运用所学知识，达到英语教学的语用目的。Hello! May I speak to .This is . speaking. Tomorrow is . Lets go. Ok. See you. Step4：Extension （6）【设计意图】通过Step5：Test （5）1. 连线。speak mayhold on call do some training等一等说；谈话喊，叫；打电话给（某人）训练可以Step5：Test （5）1. 连线。等一等2: 选择

14、正确的句子补全对话。A: Hello! This is Tom speaking. May I speak to Peter?B: 1. _ Peter, Tom is calling.C: Im coming. Hi, Tom! A: Tomorrow is Sunday. 2. _ C: OK. Lets go to the park.Hold on, please.【设计意图】通过这两个题的检测，回归课堂教学目标，检测学生对本课的掌握情况，达到堂堂清的目的。BA2: 选择正确的句子补全对话。A: Hello! This Homework： 运用所学的电话用语给自己的同学打电话。Homew

15、ork：U7L1四年级上册说 学 情说 模 式说 评 价说 开 发流程说 教 材说 设 计说 板 书U7L1四年级上册说 学 情说 模 式说 评 价说 开 发流说板书【设计意图】既突出了本课的重点教学内容，形象直观，简单明了。又实现了教材的编排要求，让学生在直观教学与模仿的练习中养成规范书写的习惯。说板书【设计意图】既突出了本课的重点教学内容，形象直观，简单U7L1四年级上册说 学 情说 模 式说 板 书说 评 价说 开 发流程说 教 材说 设 计U7L1四年级上册说 学 情说 模 式说 板 书说 评 价说评价内容评价方式在拓展环节中，学生互相对比语音语调，及时发现问题鼓励学生在单词学习中模仿正确的发音。在学生小组表演对话时，鼓励每一位学生大胆发言，敢于开口。说评价生生互评，奖励小贴画。教师评价为主，使用肢体语言对发言的学生进行称赞。教师评价和小组评价相结合。根据本组的表现赢取奖品。课标要求：评价应关注学生综合语言运用能力和情感态度价值观的发展变化。评价体系要体现评价主体的多元化和评价方式的多样化。既关注结果又关注过程，使评价效果达到和谐统一。评价