种子科学与工程本科专业的建设与发展

1、种子科学与工程本科专业的建立与开展摘要：对种子科学与工程本科专业建立中选择过程与根据、教学根本建立、教学研究、理论教学建立及教学法的应用进展阐述，提出新专业的开设应严密结合种子产业开展方向，重视专业老师队伍建立、教材建立、教学法研究，施行产学研相结合的教学体系，建立健全实习基地。关键词：种子科学与工程；专业建立种子产业化工程，是以实现种子产业化为目的的系统工程，列入我国“九五开展方案和2022年远景目的，是从系统科学的角度，把种子的选育、消费、加工、推广、销售、质量检测、加工、管理的全过程作为一个工程系统，运用现代科技成果进展建立的组织及运行管理。按其功能分为农作物改进(新品种引育)、种子消费

2、、种子加工、种子销售、种子管理五大系统，这些方面的有机结合与统一形成新兴学科。所以，无论从知识密集结合，还是从技术创新角度上都是一个有超前性和有活力的学科。如何在大学教学中建立建立种子科学与工程专业，进步农业院校办学程度，适应现代农业开展中种子产业人才需求，进步办学质量，是农业院校学科开展中的重要课题。一、种子科学与工程专业开展的历程20世纪80年代中期，随着改革开放的不断深化，经济的快速开展，中国的种子产业也得到较快的开展。产业的开展对农业院校教学内容提出新的要求，对种子科学方面的知识及人才需求不断加大，但是在国内没有专门的种子专业教学。虽然各农业高等院校大局部都开设种子学课程，并随着现代科

3、学技术的开展不断完善其教学内容，但是难以满足种子产业对人才需求的新要求。为此，西北农林科技大学于20世纪90年代初在农学专业设置了种子消费与营销专业方向，并在此根底上于1996年试办种子消费与营销专科专业。1999年，随着国家对本科专业的调整，该校农学专业设置4个方向，种子科学与工程是其中之一。但是由于没有相应的专业设置，在种子专门人才的培养上存在许多缺乏，如课程体系不完善，没有可以反映世界种子科技开展最新资料的教材等等，种子专门人才的培养远远落后于产业对人才的需求与要求，因此，建立种子科学与工程专业，培养社会急需人才，为中国种子产业开展培养高素质的，可以在种子公司、种子管理等部门从事新品种培

4、育、种子消费、种子营销甚至种子公司的经营与国内外贸易工作，掌握国际国内种子产业开展所需的知识与技能的种子专门人才具有非常重要的意义。2002年，西北农林科技大学组织申请了种子科学与工程专业，经教育部审定批准于2022年开场招收种子科学与工程本科专业。二、新专业开设与建立的前提与条件(一)新专业的开设与建立要严密结合种子产业开展的方向高等院校农业人才的培养是为了满足农业产业开展的需要，新专业的开设与建立在考虑根底理论研究需要的同时，更重要的应考虑农业产业开展的新情况、新需要。只有严密结合产业开展开设专业，专业开展前景才能广阔。世界兴旺国家的种子产业开展如火如荼，尤其是20世纪30年代国际种子检验

5、协会(ista)的成立，促进了国际种子贸易和交流，推动了世界种子产业开展和农业进步。随后，国际种子贸易联盟(fis)，国际植物新品种保护联盟(upv)，北美官方种子认证协会(asa)等一系列国际组织的建立，使得全世界种子产业开展突飞猛进。美国种子年贸易额60亿美元，每年大约消费60000个品种的种子，美国与世界上120多个国家有种子贸易往来，贸易额占世界种子总贸易额300亿美元的20。中国是一个有13亿人口的农业大国，种子的市场规模在200300亿元人民币左右，但我国的种子商品率仅为兴旺国家的l0一20，1995年国家施行“种子工程，种子产业作为一个朝阳产业具有无限的开展前景。所以该专业的建立

6、严密结合了消费开展及产业晋级的需要，符合国家产业开展政策。(二)造就与培养一批优秀专业老师队伍是根底无论建立什么专业，具有优良的老师队伍是基矗西北农林科技大学经过在农学专业开设种子方向及试办种子专科专业的建立，通过“校内培养、校外进步，培养了一批优秀的专业老师队伍。三、教学根本建立(一)教材建立教材建立是专业建立的前提和基矗近年针对种子科学技术革新快，消费开展速度快的特点，课程组及时进展教学内容更新。2002年以来组织编写?种子生物学?、?种子消费学?、?种子质量检验原理与技术?、?种质资源学?等教材。同时，还参与了中国农业出版社“十五规划教材?种子消费与经营管理?、高等教育出版社?种子消费学

7、?、?种子检验学?等教材的编写。(二)老师队伍建立为了帮助青年老师尽快成长，施行了“青年老师试讲制和“青年老师导师制等教学管理方法，促进了专业教学建立与青年老师教学程度。二是老师的校外进步。选拔1名优秀骨干老师进展国际合作研究，有方案地选派3名老师到中国农业科学院进展定向合作培养。三是通过科研工程施行培养，进步老师适应新专业教学的需要。近年来，该专业老师先后承当国家科技攻关工程、国家“863工程、农业部丰收方案工程等。通过工程的施行，进步了老师的专业理论程度，掌握学科开展的新理论、新知识，通过农业科技推广工程的施行进步老师消费理论才能，保证了老师队伍整体素质进步。(三)教学条件建立为了搞好理论

8、教学，培养学生的理论、创新才能，专门成立了“种子工程实验室，进展了人员装备，实验仪器购置；建立了占地52亩的作物教学标本园实习基地；学院自筹经费建立了种子科学馆、植物标本和教学挂图室，搜集展示作物种子标本238号，植物标本367号，教学挂图485件，增强了学生对课堂理论教学的感性认识。四、教学与学科开展研究(一)课程与专业方向教学研究课题的开展为了讨论新专业开设的途径与条件，学校、学院设立教学研究课题，先后开展了“农学类专业改造与新增专业课程体系建立研究，“种子科学与工程系列课程的教材建立等研究。通过这些教学法研究，为新专业的建立打下良好基矗(二)根据社会需求，科学定位专业培养目的随着我国高等

9、教育由精英教育向群众化、社会化和长期化教育的转变，各类教育的培养目的也必须进展相应调整，以适应这种变化。本科教育不仅直接向社会输送大量的专业技术人才，而且是研究生教育的根底，直接影响高层次人才的培养质量。因此，我们确立了培养“根底厚、口径宽、才能强、素质优的复合型和研究型本科人才培养目的。只有口径宽、根底实的本科毕业生，才具有较强的适应才能，更好的效劳于社会经济开展；才具有宽广的学术视野、活泼的思维和创新精神，从而为进步研究生培养质量奠定基矗“复合型和“研究型人才培养目的客观反响了社会对人才的需求状况和学生的实际情况。“复合型人才主要适应社会开展对人才多方面的需求；“研究型人才主要是继续学习深

10、造，效劳于农业科学研究、科技创新和农业高等教育等。西北农林科技大学办学历史悠久，办学根底雄厚，具有培养“研究型人才的优势。由此确立的种子科学与工程专业培养目的为注重植物种业领域的专门知识和技能，培养“德、智、体、能全面开展，具备植物遗传改进，种子消费、加工、贮藏、质量检验、营销及相关领域的根本理论、专业知识和理论技能，能在种子科学与工程相关行业从事教学与科研、推广与开发、营销与管理等工作的高级专门人才。(三)根据专业培养目的，科学调整人才培养方案根据专业培养目的，于2022年修订完善了以学分制为根底的人才培养方案，充分发挥理论教学、理论教学和创新教育对学生知识才能、素质培养的作用。通过“三增、

11、两减、一优，优化本科生培养过程。三增，即增加选修课、增加理论教学环节、增加创新学分(培养学生的创新意识)；两减，即减少总学时和减少必修课学时；一优，即优化课程体系。同时改革过去实验(实习)课依附于理论课的传统，对18学时以下的实验，按照课程特点设立综合性实验课，单独开设。种子科学与工程分别开设3个综合眭实验课；完善了新专业的“三段式理论网络教学体系，单独设立种子消费理论课程，教学实习严密结合消费实际，实习要求、实习内容、实习地点等详细化，力争使学生对某一作物(植物)从播前准备、播种、田间管理到收获的整个生长发育过程有一个完好的认知。(四)加强种子工程学科建立五、理论教学建立(一)理论教学环境的

12、建立为了搞好专业理论教学，培养学生的理论、创新才能，我们注重课程理论教学环境的建立，分为三个层面：一是校内实验室理论教学。分为种子工程实验室、种子科学馆及多媒体教室。主要完成学生根本技能训练，有专题性理论教学和综合教学理论。专题性理论教学是以课程实验为主，在此根底上，进展综合性教学理论，学生由点到面全面掌握课程知识。二是教学标本园区消费理论教学。在农学院原农作物标本区的根底上，2022年，扩建为“作物教学标本园，具有植物标本采集、植物多样性展示、理论技能训练、欣赏和科普教育等多种功能，为本科生的种子消费理论、教学实习和毕业实习提供了根本场所和优越条件。以田间现场观看、现场操作、参与种子消费田的

13、管理等方式进展。三是校外理论教学基地理论教学。学院对校外理论教学基地进展了科学评价和挑选，并以协议和挂牌的形式确定了5个基地，主要满足学生综合实习的需要。通过以上三个层面的理论教学的互相结合，把学生的创新、理论才能培养落到实处，实现理论与理论的结合。(二)理论教学网络体系以“三段式专业理论教学为核心的理论教学网络体系是西北农林科技大学在农学专业创立并经多年理论教学检验效果显著的一种有效理论教学体系，该体系涉及以劳动课为主的劳动体系；以农事操作教学实习、毕业实习为主的“三段式专业理论体系；以社会调查、科技三下乡和社会效劳为主的社会理论体系。随着新专业的教学开展，结合种子科学与工程专业的教学需要，

14、设立?种子消费理论?课程，完善了“三段式专业理论教学为核心的理论教学网络体系。以“三段式专业理论教学为核心的理论教学网络体系打破了校园的空间限制，通过劳动锻炼学生的专业品德，通过专业理论培养学生解决消费实际问题的才能和科研意识，通过社会理论培养学生发现问题、分析问题、解决问题的才能和创新意识。较好地表达了“根底厚、口径宽、才能强、素质优的研究型和应用型本科人才培养目的。六、教学方法与教学手段的建立与应用(一)传统教学方式与现代网络教学相结合各门课程教学方法主要有课堂讲授、课堂讨论辅导、室内外实验实习，在传统课堂讲授的根底上，充分利用网络、多媒体教学条件，扩大教学内容，进步教学效果。(二)理论教学与消费理论教学相结合整个教学表