新苏教版六年级数学上册《百分数六百分数(通用)》优课导学案2

1、认识百分数整体架构：有效讲堂的不懈追求认识百分数教课实录教课过程一、创建情境，实践感觉1同学们，认识它吗？（课件出示：2）2是个什么数？（板书：分数）（课件：33米）这两个分数同样吗？哪里不同样？依据学生回答，指名上黑板板演：详细数目，3不带单位的分数表示两个量之间的关系。(板书：比率)持续出示：一个长方形花坛，宽是（），是长的（）。会填这道题吗？【设计企图】经过复习，唤起学生已有的生活经验，弄清分数和分率间的联系和差别，为后边理解百分数和分数的差别作铺垫。同时引出“比率”也是为了下边教课“百分数又叫做百分比或百分率”打下基础。发问：你找到了几条？你们找这些信息困难吗？把你的信息与大家分享一下

2、。这么多的百分数，说了然什么？既然百分数这么重要，今日我们就来研究它。我们先来写课题，课题是什么？在分数前板书（百）假如我把第一个字遮住，就成了（分数）是的，可见，百分数和分数仍是（有联系的）。同学察看特别认真。关于百分数，你们想知道些什么呢？（依据学生回答选择性让学生板书：作企图义异同）【设计企图】交流课前学生收集生活中的百分数，充分促使学生的自主学习。让学生知道百分数与生活的联系，切近生活，同时让学生进一步理解百分数的意义。追问的问题让学生主动参加制定本节课的学习目标，产生了学习“百分数”的需要，使得下一环节的设计水到渠成。二、例题教课，引出观点。1(课件出示表格1，只有“投中次数”一栏）

3、这是我们班的三位投篮能手的一次练习状况，我想在这三名同学中选一名参加学校的篮球竞赛，大家帮我看看选谁最好。为何？（不知道投篮次数）他投中最多就选他，仿佛有道理。有其余想法吗？姓名投中次数李星明17张小华13吴力军182接着看，你还坚持方才的想法吗？（课件出示表格2，增添“投篮次数”一栏）姓名投中次数投篮次数李星明1725张小华1320吴力军1830此刻你打算选谁？先自己想想，而后与同桌交流交流。全班交流后合时指引：只看投中次数不可以，看投篮次数和投中次数之间的差也就是失球的次数也不可以，那终究如何才行呢？师：确实，只需分别算出三人投中次数是投篮次数的几分之几，也就是投中的比率便可以比较了。那谁

4、来谈谈李星明投中次数是投篮次数的几分之几？（课件在统计表右侧增添“投中的比率”一栏）3.让学生口答三位同学投中次数占投篮次数的几分之几分别是多少？师：这三个分数表示哪两个数对比的？此刻能一眼看出谁的投篮水平最高吗？那该怎么办？（先在小组内商议一下，而后交流）依据学生回答课件合时出示课件：17256813053560此刻知道谁的投篮水平最高吧？（李星明）你们第一次猜的是谁？第二次呢？结果呢？这说明不要轻易相信眼睛所看到的。【设计企图】创建学生感兴妙语题下手，依据统计表提出“选谁去参加此次投篮竞赛呢？”引起学生思虑，在表格的逐渐完美及交流中认识到谁投中的比率大，就让谁去的方法比较合理。这三个分数与

5、前面三个分数对比，固然分子、分母发生了变化，但大小有变化吗？分别表示什么？师：认真看这三个分数,它们的分母都是（生：100。板书：分母100）,为何要把它们的分母所有化成100？而且这些分数都表示投中次数是投篮次数的百分之几，（相机板书：表示是的百分之几）像这样的数我们把它叫做百分数。也就是（课件出示：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。）师：这句话中说到了几个数？（两个）对，百分数表示的就是两个数之间的关系，它能表示详细数目？所此后边不可以够带单位名称。（齐读观点）由于百分数的分母都是100，所以比较起来（了如指掌，很简单）此刻知道百分数的利处是什么了吗？指名回答后在百分数的用途

6、下板演百分数的用途：了如指掌便于比较【设计企图】在交流中认识到经过比较三个分数的大小作出判断，并将分数分别改写成分母是100的分数，进而初步领会到百分数的特色和作用，初步感知百分数的意义。4.师：百分数有它特别的读法和写法，请同学们翻开书，自学99页第一段。要知道自己看书也是一种重要的学习方式，必定要认真哦！师：你学会了什么？会写百分数了吗？怎么写的？（板书：来。会写了吗？在练习本上随意写一个百分数。写）把书上的话高声读出师：（实物展现学生写的百分数）大家看，他写得怎么样？教师指着号叫什么？你感觉写百分号要注意什么？有哪些友谊提示？%，问：这个符交流后得出：写百分号的时候要注意斜线两边的圆不可

7、以写得太大，而且要把百分号与前面的数分开一些。也就是“百分号要写得不胖不瘦、不远不近”（板书：%）师：再写一个百分数试一试。（学生写。）师：此次美丽多了吧？你们会把这三个分数写成百分数吗？（课件，学生说后再显示）百分号相当于分数中的什么部分？用百分号形式写分数，什么变了？什么没变？所以把这个分数写成百分数只需在（分子）后边加上（百分号）就行了。指名板书百分数的写法：分子+%，（指课件）这些百分数会读吗？怎么读？（板书读作：百分之六十四）读百分数时要注意什么？谁来友谊提示一下？合时板书：（读：）说得特别好，你上来把这句话也写出来。会读百分数了吗？真的？你能很快地把这些百分数读出来吗？课件显示后学

8、生齐读。现在老师加大难度，（1）读出等于1的百分数（这个叫百分之百仍是百分之一百？其实都能够的，可是我们一般读作百分之一百。）（2）读出大于100%的百分数（3）读出小于100%的百分数（学生口答）（4）你最喜爱那个百分数？为何？1%8%15%50%121.3%100%300%140%0.05%师：我感觉那个50%仍是蛮可爱的。为何会以为50%很可爱呢，它什么意思啊？一半，对啦！它表示一半的意思，其实表示一半不但是50%，还有谁？还有谁？那就多了，用分数能够表示一半的意思，1/2，小数呢？0.5跟这个50%的意思都是同样的，是吧？（指了一下大屏幕）那，300%呢？300%是什么意思啊？1%是最

9、小的百分数吗？?这组百分数中还有比1%小的百分数吗？（0.05%）100%就是几？读完这些百分数，你有什么发现？交流后得出：百分数的分子不单能够小于，也能够大于或等于，分子能够是整数也能够是小数。【设计企图】扶放联合，经过让学生读、写百分数，说百分数的含义，既练习了百分数的读法，又稳固了百分数的意义，还可以让学生领会到生活中到处有百分数，感觉百分数的应用价值。三、自主交流，建构模型1经过方才的学习,同学们关于百分数真实认识了多少呢？让我们一同走进“百分数练兵场”，来接受考验吧。第一关：【是非我来判】（1）一根绳索长60%米。(2)百分数的分母是100。第二关：指导达成“试一试”：依据下边每个百

10、分数的意义填空。（1）学校合唱队中，男生人数是女生的45%，男生人数是女生的：男生与女生的人数比是（）：100.师：45%是百分数，45/100是个表示分率的分数，45：100是个比，固然它们的形式不同样，但它们表示的意义是同样的。所以百分数又叫做百分率或许百分比。（出示课件：在百分数的观点后边加上百分数又叫做百分率或许百分比。）（2）六年级一班学生的近视率是20%。（）的人数占全班人数的20%。（交流百分数与分数、百分比的关系）【设计企图】本环节的设计45%、20%的意义教课为了完美百分数的意义教课起了很重点的作用，又交流百分数与分数、比的联系。经过“试一试”的教课，再次感觉百分数是分母为1

11、00的分数，换个角度揭露百分数的实质特色，领会百分数和分数同样，都表示两个数目间的比较关系。第三关：练习十九第1题。（读出下边的百分数，并说出百分数所表示的含义。）“练一练”1第四关理解一个百分数的意义，不只是能求情楚“（）是（）的百分之几”，还在于进一步思虑，获取更多的数学信息。我们来看下边的练习：（课件出示：看到下边的百分数，你还想到了什么？1、服饰厂上半年达成了整年计划的60。2.某次产品抽检，所有合格。3、我们学校的女生占49%，我们学校的女生也占49%，这两个学校的女生同样多吗？四、深入研究，找寻差别师：是否是分母是100的分数都能够表示成百分数呢？大家看看这里的两个分数哪个能写成百

12、分数？（课件出示）第五关：一堆煤重97/100吨，运走了它的3/4。（）生：3/4可用百分数表示，由于它表示运走的是这堆煤的详细的数目，所以不可以用百分数表示.3/4，而第一个分数表示一个师:不会吧？分母明显不是100，你却说它能够写成百分数；而分母明显是100，你又偏偏说它不可以写成百分数！生:第一个分数不可以用百分数表示，由于它固然分母是100，但它带单位，表示一个详细的数目，第二个分数能够写成百分数，由于表示的是运走的是这堆煤是四分之三。师：经受住了老师的考验。这说明一个分数能不可以写成百分数的样子，和分母（是不是100没相关系）。可见百分数是一种特别的分数，谁能谈谈它特别在哪里？指引学

13、生说出百分数的特色，并谈谈和分数的同样点。（1、分母同样，便于比较；2、只表示倍数关系；不用来表示某个详细数目，不可以带单位名称。3、采纳百分号“%”表示。4无需约分化简）生：百分数和分数的意义不同，百分数的后边不带单位；生：百分数和分数的写法不同。为了差别于分数和便于书写，百分数往常不写成分数形式，而是采纳百分号“%”来表示。生：百分数和分数的读法不同。百分数只读作“百分之几”，而不读成“一百分之几”生：百分数的能够不是最简分数，如52%、38%，分子和分母不用约分，而分数就不一样。生：百分数的分子能够是小数，如3.1%，也可能比分母大，如120%，和分数不同。师生总结：分数既能够表示一个数

14、是另一个数的几分之几，在表示一个详细的数目时，分数后边能够带单位名称。像还可以够表示一个详细的数目，97/100吨。【设计企图】百分数与分数的差别和联系，是本课的难点，在打破教课难点时，联合课本的练习题，把差别放到详细的情境中，合时组织学生进行议论，调换学生的踊跃性，力求为学生创建一个同等、和睦、活跃的讲堂学习氛围，使他们获取在集体中充分展现自己才干的时机，最后难点得以打破，新知得以深入。五、稳固练习，灵巧运用。1、写一写，说一说，填一填。98%、100%、48%4%52%12%(1)上边的（）不可以能出此刻酒瓶，还有（(2)假如一个人特别能饮酒，你介绍他喝（你介绍他喝（）的酒。(3)六（10）班女生占（），男生占（68%）也不可以能出此刻酒瓶上。）的酒，假如这个人特别不可以饮酒，）。(4)我感觉下课时台下（）的老师会奉上掌声。【设计企图】练习，是数学教课的重要一环，有助于促使学生理解所学知识，又有助于学生形成技术技巧。此处从学生熟习的生活情形和感兴趣的事物出发，经过专项训练，进一步加深学生关于百分数意义的理解和认识。六、回首总结，拓展延长。1.师：回首这节课的学习过程，想想，这节课我们先做了什么，再做了什么？（课件展现）认识了百分数的（依据学生回答，把“作用、意义、异同”等字用彩笔圈起来）2、此刻你感觉百分数是